Реферат на тему Дивергентные способности. Критерии креативности: беглость, оригинальность, восприимчивость, метафоричность.

Содержание:

Введение 3
1. Понятие «креативность», «дивергентное мышление» 4
2. Структура и свойства креативности 6
3. Модели креативного мышления 9
Заключение 11
Список литературы 12

Введение:

Современная ситуация в российской системе образования, политической, экономической и социальной системе требует от человека совершенно иных качеств по сравнению с теми, которые считались важными в XX веке. Так, место одной из наиболее важных характеристик мышления и личности принадлежит такому феномену, как креативность. Это связано с тем, что современные условия жизнедеятельности предполагают способность человека приспосабливаться к стремительным переменам и принимать оригинальные, нестандартные решения. Это относится, в том числе, и к образовательной деятельности, и к профессиональной деятельности и т. д.
Развитие творческой направленности личности, воображения и креативности является одним из целевых ориентиров Федеральных государственных стандартов образования. Это выражается в том, что большое распространение получили активные методы обучения, предполагающие умение находить нестандартные способы работы с информацией, ее подачи, умение в процессе экспериментальной деятельности приходить к определенным выводам и т. д. В качестве таких методов можно выделить экспериментирование, проблемные методы обучения, проектные методы работы. В профессиональной деятельности можно выделить такие области, как научная деятельность, предпринимательская деятельность, образовательная деятельность, политическая деятельность и многие другие
Креативность, согласно преставлениям ученых, это особая форма мышления, а именно дивергентное мышления.
Проблемой креативности занимались различные ученые в своем творчестве: Дж. Гилфорд, Е.Торренс, М. А. Холодная Г. М. Коджаспирова и др.  
 

Заключение:

Таким образом, основываясь на реализованном анализе психолого-педагогической литературы, рассматривающей структуру, сущность и содержание дивергентного мышления и креативности, можно обозначить креативность как возможность реализации творчества, которая подразумевает отход от сложившихся алгоритмов мышления и продуцирование оригинальных идей, лежащих в разных областях знаний, а также быстрое решение проблемных ситуаций.
Проблема креативности исследуется достаточно активно, в том числе с точки зрения ее практических аспектов, а именно возможностей развития данной способности у конкретного субъекта. Наличие креативности и дивергентного мышления является значимым фактором высокой эффективности в образовательной деятельности, а также компонентом профессионализма для представителей различных направлений профессиональной деятельности.
Ученые выделили определенные характеристики креативности, такие как беглость, оригинальность, восприимчивость, метафоричность и др. Однако каждый субъект может характеризоваться различными характеристиками креативности, например, один субъект обладает высокой беглостью, продуцируя большое количество идей, однако далеко не все их них обладают высокой оригинальностью. И наоборот, при низком количестве продуцируемых идей, они буду обладать значительной оригинальностью и т. Также выделяется большое количество моделей протекания дивергентного мышления.
В целом, можно отметить, что данное направление исследуется достаточно активно и является перспективным в современных условиях жизни и деятельности человека.
 

Фрагмент текста работы:

 1. Понятие «креативность», «дивергентное мышление»

Креативность интерпретируется психологами как способность к творчеству, но не идентифицируется непосредственно с творческим процессом. Р. Стернберг трактует креативность как общую способность к творчеству, которая является свойством личности в целом, выражается в различных направлениях активности и рассматривается, как условно автономный фактор одаренности. Для того чтобы креативность преобразовалась в творчество, она должна быть интегрирована с высокими критериями интеллекта, или, как обозначает его ученый, успешным интеллектом [7].
С точки зрения Р. Стернберга, успешный интеллект следует понимать, как определенное равновесие между выбором, преобразованием и приспособлением к реальным контекстам и представлять триархическим, содержащим в своей структуре сформированные аналитические способности (суждения, оценки, анализ), творческие способности (воображения, прогнозирования, изобретения) и практические способности (действия, созидания, практическую реализацию). Подобная структура интеллекта подразумевает равновесие между выбором и формированием среды и приспособление к ней для решения социальных и личных целей, и личностными качествами, характеризующими упорство в достижении цели.
По М.А. Холодной, креативность – это способность идти на разумный риск, преодолевать препятствия, внутренняя мотивация, толерантность к неопределенности, готовность противостоять мнению окружающих [8].
Дж. П. Гилфорд креативность интерпретирует как способность продуцировать большое количество оригинальных идей в нестандартных ситуациях действия, как способность творческого мышления порождать нечто новое в опыте, порождать оригинальные идеи в условиях постановки новых проблем, преодолевать инертность собственного мышления [3].