Реферат на тему Девиации, обусловленные гиперспособностями человека

Содержание:

Введение. 3

1. Понятие девиаций, обусловленных
гиперактивностью.. 4

2. Проявления девиантного поведения у
гиперспособных детей и подростков  5

3. Методы профилактики и коррекции девиаций, обусловленных
наличием гиперспособностей у индивида. 9

Заключение. 13

Список использованной
литературы   15

Введение:

Согласно социологическим данным, около 25%
школьников имеют гиперспобности, к ним как правило относят особо одаренных детей
и подростков. К «благополучным» из них относят всего лишь 5%, остальные
находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со
стороны своих ровесников [1, с. 49]. Одарённость может органично вписываться в
жизнедеятельность ребенка, а может породить множество сложных социально-психологических
противоречий. Этим обусловлена актуальность исследования, проведенного
в данной работе.

Цель работы: определение эффективных методов
работы с детьми и подростками, проявляющих девиантное поведение, вызванное
наличием гиперспособностей.

Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1) Дать
характеристику понятию девиациям, обусловленным гиперспособностями.

2) Изучить
проявления девиантного поведения одаренных детей и подростков.

3) Изучить
методы профилактики и коррекции девиаций, обусловленных наличием
гиперспособностей у индивида.

Объект
исследования
– девиации, проявляющееся у детей и подростков с гиперспособностями.

Предмет исследования: процесс коррекции и профилактики девиантного поведения,
обусловленного гиперспособностями.

Реферат состоит из введения, основной части из
трех пунктов, заключения, списка литературы из 9 источников и одного рисунка.

Заключение:

Проблема отклоняющегося поведения, в том числе обусловленная
гиперспособностями, в последние годы является предметом обсуждения как на
государственное уровне, так и в профессиональном сообществе различных
специалистов, работающих в сфере детства. Чаще всего с данным социальным
феноменом сталкиваются работники системы образования, поскольку именно в
образовательных организациях обучается вся популяция несовершеннолетних. При
этом в динамично меняющемся мире возникают новые виды девиаций и социальных
рисков, требующих поиска адекватных методов профилактической, коррекционной и
реабилитационной работы.

Исходя из вышеизложенного материала можно выделить наиболее
опасные риски для детей и подростков, проявляющих девиации на базе
гиперспособностей, среди них: нарушение взаимоотношений с родителями,
сверстниками и учителями, сложности и конфликты в образовательной сфере
деятельности, дезадаптация ребенка. Исходя из вышеизложенного материала можно
выделить наиболее опасные риски для детей и подростков, проявляющих девиации на
базе гиперспособностей, среди них: нарушение взаимоотношений с родителями,
сверстниками и учителями, сложности и конфликты в образовательной сфере
деятельности, дезадаптация ребенка.

В условиях общеобразовательного класса, у учителя не всегда
есть возможность своевременно выявить и обратить внимание на творческие
проявления у ребенка, а креативность и нестандартность, проявленная им в учебе,
иногда может подвергаться критике и попытке загнать в стандартные рамки. Это
провоцирует у ребенка тревожность, занижает самооценку и самокритичность,
блокирует проявления творчества, развивает дезадаптивные состояния. Зачастую
это влечет проблемы с одноклассниками. Творчески одаренные дети нередко
становятся жертвой моббинга, насмешек и унижений со стороны сверстников.

 Творчески одаренный
ребенок критически относится к своим достижениям или наоборот отказывается от
своего творчества. Именно поэтому разнообразные тренинги, проектные-
технологии, игры, олимпиады, фестивали и творческие конкурсы необходимы при работе
с творчески одаренными детьми. Также различные методики, направленные на
повышение и улучшение личностных качеств (уверенность в себе,
коммуникативность, организованность и т.д.) творчески одаренного ребенка.

Таким образом, главной и отличительной особенностью процесса
социализации гиперспособных и творчески одаренных детей является ориентация на
способность к самосовершенствованию, саморазвитию, правильному воспитанию, для
развития у таких детей (подростков) творческих навыков и нестандартных способов
решения проблем в различных жизненных ситуациях. Поэтому очень важно для детей,
проявляющих девиации на базе гиперспособностей, психолого-педагогическое
сопровождение с целью повышения уровня адаптации. В этом случае психолого-педагогическое
взаимодействие поможет детям, проявляющим девиантное поведение, научиться
самостоятельно работать над собой, своим мышлением, воображением, что
обеспечивает полноценное развитие, эмоциональную стабильность, и как следствие
успешность в повседневной жизни, выбранной профессии.

Фрагмент текста работы:

. Понятие девиаций, обусловленных гиперактивностью

Рассмотрим каждое из понятий "девиантное
поведение" и "гиперактивность". Девиантное поведение — это
устойчивое проявление отклонений в поведении индивида. Подобные отклонения
направлены против общепринятых норм и ценностей. На рисунке 1 дана
классификация девиантного поведения, среди которых отдельное место занимают
девиации на базе гиперспособностей. По типам девиации могут быть:
антисоциальными (делинквентными), асоциальными, аддиктивными,
психопатологическими, патахарактерологическими, а также обусловленные
гиперспособностями индивида [5, с. 22]. Рисунок 1 — Классификация
девиантного поведения [3, с. 21]

Гиперактивность или "одарённость" представляет
собой "системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми" [7, с. 151]. Таким детям как правило нелегко находить
общий язык со сверстниками, они чувствуют себя отстраненно, часто уходят в
себя, либо наоборот, демонстрируют свое явное лидерство и превосходство. Для
детей и подростков с подобными проявлениями практикуется использование
специализированных усложненных программ для реализации творческих способностей,
интеллектуальные игры, посещение олимпиад, проектные методы работы, а также
оказывается психологическая поддержка, в случае необходимости проводятся
реабилитационные мероприятия.

Содержание:

Введение 2
1. Девиантного поведения и ее проявления 3
2. Девиации, обусловленные гипер способностями человека 7
Заключение 15
Список использованной литературы 16

Введение:

Актуальность темы. Практически всю жизнь любого общества характеризуется наличием девиаций. Социальные отклонения, то есть девиация, является свойством каждой социальной системы. Поэтому умение выявлять причины таких отклонений, находить пути преодоления их негативных форм должно быть свойственным каждому современному человеку.
Изменение парадигмы общественного развития, вхождения России в мировое образовательное и информационно-техническое пространство обусловливают социальный запрос на одаренную, творчески ориентированную личность. Большинство ученых оценивают количество одаренных детей от 1-2% до 20% от общего числа детей [2]. Важной задачей современного общества, в частности российского, является актуализация творческого потенциала одаренных детей как ресурса своего развития. К сожалению, сегодня в России никто не занимается одаренной молодежью системно, и целенаправленно. При декларируемой государством поддержке одаренных детей и молодежи на самом деле они в подавляющем большинстве предоставлены сами себе и имеют поддержку, как правило, только от родителей. За рубежом накоплен значительный опыт работы с одаренными детьми. Существуют многочисленные публикации по вопросам одаренности. Определенный опыт научной разработки проблемы одаренности существует также в отечественном академическом дискурсе.
Постановка проблемы. Однако, несмотря на разработанность достаточно широкого круга проблем, связанных с одаренностью, за рамками научного анализа остаются вопросы социальной обусловленности одаренности, социальной роли одаренной личности и тому подобное. Учитывая это, насущной необходимостью является социологическая концептуализация феномена одаренности, может быть базой для моделирования процесса развития одаренности, разработки теоретических основ и практики образования творчески одаренных детей.

Заключение:

Таким образом, проблема девиантного поведения привлекает все большее внимание социологов. Но задача состоит не только в исследовании девиации и формировании конкретных путей ее предотвращения борьбы с ней, но и в повседневной практической работе по созданию общества, где приоритетными будут гуманистические ценности.
Итак, осуществленный нами анализ научных публикаций свидетельствуют, что социально-психологическая дезадаптированность одаренных детей, которая обусловлена их индивидуальными психологическими особенностями и социальными факторами (прежде всего отношением к таким детям в ближайшей окружающей среде), может привести к тем или иным проявлений девиантного поведения этой категории детей и подростков. Как оказалось, научный анализ выбранной нами проблемы осуществляется в контексте психологических и педагогических исследований.
Социологических исследований указанных феноменов практически нет. Однако существует насущная необходимость именно в социологическом изучении факторов, механизмов и последствий процессов дезадаптации одаренных детей. Наши дальнейшие научные исследования будут посвящены именно социологическому анализу проблем жизнедеятельности одаренных детей. В рамках этого анализа мы планируем выяснить ценностные преференции представителей этой группы, мотивацию их учебных и досуговых практик, культурный капитал родительской семьи, собственный социальный капитал одаренных детей, уровень их конфликтности, девиантных проявлений в повседневном поведении и тому подобное.

Фрагмент текста работы:

1. Девиантного поведения и ее проявления
Любое общество производит определенные «правила игры»: как должен ли мужчина выглядеть и чем заниматься, что говорить, кому и в какой последовательности. Несоответствие тем же самым стандартам, а это очень широкий спектр явлений — начиная от безбилетного проезда в автобусе и заканчивая убийством человека, характеризуется понятием «девиация» [2].
Термины «девиация», «девиантный» происходит от лат. deviation — отклонение. Девиация — это поступки, деятельность людей, социальных групп, которые не соответствуют установленным в данном обществе нормам или признанным шаблонам и стандартам поведения.
Девиация может существовать на индивидуальном уровне, когда отдельный индивид нарушает нормы своей группы или общества, а также на групповом уровне, когда та или иная группа отказывается от установленных обществом правил. Проявления девиантного поведения, приобретают массовый характер и широкое распространение в обществе или в среде определенной социальной группой, называют социальным отклонением.
Девиантное поведение рассматривается в широком и узком смыслах. В широком значении девиантным поведением можно назвать любые действия, которые не соответствуют существующим в данном обществе нормам и социальным стереотипам. При таком подходе следует различать положительную и отрицательную девиацию.
Положительная девиация служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это социальное творчество, героические поступки, самопожертвование, сверхъестественные интеллектуальные способности, над работоспособностью и др.
Негативная девиация дисфункционирует, дезорганизует систему, подрывая тем ее основы. Это социальная патология: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид тому подобное.