Реферат на тему Детский фольклор. Тема: Добро и его помощники в различных сказочных жанрах

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Детский фольклор. Тема: Добро и его
помощники в различных сказочных жанрах Одна из задач в формировании личности
дошкольника — обогатить его нравственными идеями и представлениями. Степень их
усвоения у детей разная, что связано с общим развитием ребенка, его жизненным
опытом. В связи с этим велика роль занятий художественной литературой, чтением
народных сказок.

Роль художественной литературы во
всестороннем воспитании детей раскрывается в произведениях Е.А. Флерина, М.
Конина, Н. Карпинская. Особенности восприятия художественной литературы
дошкольниками — в творчестве А.В. Запорожец, Е.А. Флирина, Т. Репина, Кривуля
Н.Г., Лотман Ю.М., Новикова А.В.. Для решения задач разностороннего воспитания
детей средствами литературы, формирования личности ребенка, его эстетического
развития важен правильный подбор народных сказок. Сказка сопровождает человека
с первых лет его жизни. Он открывает и объясняет ребенку жизнь общества и
природы, мир человеческих чувств и отношений, развивает мышление и воображение,
обогащает эмоции и дает прекрасные образцы русского литературного языка [2].

Воспитание с помощью народной сказки
является частью общей системы эстетического воспитания. Дети дошкольного
возраста проходят долгий путь от необъяснимой эмоциональной реакции до
понимания зависимости средств художественного выражения от содержания произведения.

Чтение народных сказок влияет не только на
разум, но и на чувства и поступки ребенка. Сказка может воодушевить ребенка,
вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает разобраться в
человеческих взаимоотношениях, познакомить с нормами поведения. Эмоциональная
отзывчивость становится основой формирования у ребенка нравственных чувств:
удовлетворение от добрых дел, одобрение взрослых; стыд, горе, неприятные
переживания от своего плохого поступка, от замечаний, недовольства взрослого. В
дошкольном детстве также формируются отзывчивость, симпатия, доброта и радость
по отношению к окружающим. Чувства побуждают детей к активным действиям:
помогите, проявите заботу, внимание, успокойтесь, пожалуйста [4].

Научившись сопереживать героям сказок,
дети начинают замечать настроение близких и окружающих. В них начинают
пробуждаться гуманные чувства — способность проявлять соучастие, доброту,
протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность,
честность и настоящее гражданство. «Чувство предшествует знанию; который не
чувствовал истины, не понимал и не признавал ее », — писал В.Г. Белинский. [1,
с.56]

Чувства ребенка развиваются в процессе
усвоения языка тех произведений, с которыми его знакомит педагог. Средство
народных сказок помогает ребенку понять красоту звучания родной речи, учит
эстетическому восприятию окружающей среды и одновременно формирует его
этические (нравственные) представления.

Таким образом, помогая детям овладеть
языком художественного произведения, педагог также выполняет воспитательные
задачи.

Воспитание народной сказки приводит к
большим изменениям в эмоциональной сфере ребенка, что способствует появлению в
нем живой реакции на различные жизненные события, действия, перестраивает его
субъективный мир. По мнению Б. Теплова, искусство фиксирует различные стороны
психики человека: воображение, чувства, волю, развивает его сознание и
самосознание, формирует его мировоззрение [3, с.102].