Реферат на тему Дефектология в современной педагогике

Содержание:

Глава 1………………………………………………………. .
Понятие про дефектологию 4

1.1 Дефектология как часть педагогической науки………………………………… 4

1.2 Предмет и задачи современной дефектологии…………………………………. 6

Глава 2…………………… .
Дефектология в современной педагогической науке 9

2.1 Направления современной дефектологии………………………………………… 9

2.2 Методология в области современной дефектологии……………………….. 12

Заключение………………………………………………………………………………………. 15

Список использованной литературы………………………………………………….. 16

Введение:

Актуальность. В истории
педагогической науки эта отрасль педагогических знаний имела разные названия –
специальная, лечебная, реабилитационная, вспомогательная, ортопедическая,
виктимологическая и др. педагогика, социальная педиатрия и т.д., однако
коррекционная педагогика корректирует (улучшает, исправляет) существенно
поврежденные биологически или социально (а точнее – во взаимодействии к этим
факторам) процессы развития человека.

Дефектологию можно определить,
как интеграционную науку, на стыке педагогики, психологии и медицины,
занимающийся вопросами изучения и воспитания человека с отклонениями в
развитии. В современном мире наблюдается высокий рост детей, которые рождаются
с аномалиями развития. Соответственно, дефектология как наука также значительно
видоизменяется.

Данное утверждение побудило нас
к выбору данной темы для исследовательской работы.

Объект исследования:
дефектология как отдельная наука.

Предмет исследования: место
дефектологии в современной педагогической науке.

Цель исследования: изучить место
дефектологии в современной педагогической науке.

Задачи исследования:

1.Охарактеризовать дефектологию
как часть педагогической науки.

2. Определить предмет и задачи
современной дефектологии.

3. Исследовать направления
современной дефектологии.

4. Изучить методологию в области современной
дефектологии.

Структура работы: введение, две
главы, заключение, список использованной литературы.

Заключение:

Итак, дефектология
– это наука о
психофизиологических особенностях развития детей с физическими и психическими
недостатками (глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, умственно отсталых,
логопатами, с нарушением опорно-двигательной системы и т.д.), закономерности их
воспитания, образования и обучения. Характер и уровень развития дефектологии
определяется социально-экономическими условиями общества, состоянием смежных
наук (естествознания, медицины, физиологии, философии, психологии, техники и
т.п.), достижениями в области всестороннего изучения аномальных детей, их
компенсаторных процессов, научной обоснованности системы воспитания и обучения
детей с нарушением умственного и физического развития.

Исторически
первыми возникли такие отрасли дефектологии (специальной педагогики), как
сурдопедагогика, тифлопедагогика и олигофренопедагогика. За столетия
существования специальная педагогика существенно расширила сферу своего
применения. На современном этапе она исследует особенности развития и
воспитания не только детей с нарушенным слухом, зрением, интеллектом, но и
детей с нарушениями речи, задержкой психического развития, двигательными
расстройствами, ранним детским аутизмом и др.

Социальное значение дефектологии, как науки,
заключается в нахождении оптимальных путей приспособления к социокультурной
среды, с одной стороны, а с другой –
построение новой идеологии, философского мировоззрения в обществе, которые бы
смогли расширить эти пути. Социальными задачами дефектологии является
распространение информации о возможности и наличие дефектов у людей, о
необходимости создания нормальных условий жизни для них, создание
психологического принятия в социуме людей.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1

ПОНЯТИЕ ПРО ДЕФЕКТОЛОГИЮ 1.1 Дефектология как часть педагогической науки Коррекционная педагогика лишь в
ходе последнего времени утвердилась в системе педагогических наук как отдельная
отрасль знаний. Ее становление происходило в рамках дефектологии (лат. defectus
— недостаток и греч. logos — учение) – науки, исследующей психофизиологические
особенности развития аномальных детей (древнегреч. anomalos – неправильный), а
также определяет пути их обучения и воспитания, преодоления дефектов в
умственном и физическом развитии. Исторически первыми возникли такие отрасли
дефектологии (специальной педагогики), как сурдопедагогика, тифлопедагогика и
олигофренопедагогика. За столетия существования специальная педагогика
существенно расширила сферу своего применения. На современном этапе она
исследует особенности развития и воспитания не только детей с нарушенным
слухом, зрением, интеллектом, но и детей с нарушениями речи, задержкой
психического развития, двигательными расстройствами, ранним детским аутизмом и
др. [7, с. 127].

Выделение коррекционной
педагогики из проблемного поля дефектологии в самостоятельную отрасль
педагогического знания обусловлено рядом причин.

Во-первых, дефектология традиционно занималась
детьми, имеющими выраженные физические и психические нарушения. Вместе с тем, в
педагогической практике часто встречаются случаи, когда трудно однозначно
установить диагноз отклонений в развитии и поведении ребенка. Это наблюдается
тогда, когда дефект ярко не выражен, а аномалии в развитии имеют незначительные
формы, когда отклонение находится на границе между нормой и патологией.
Например, ребенок испытывает трудности в усвоении учебной программы в
общеобразовательной школе, но существенно