Реферат на тему Ценностные ориентации как системообразующий фактор мотивационной сферы личности

Содержание:

Введение 2
Основная часть 3
Заключение 13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

Введение:

Каждое общество имеет уникальную ценностно¬-ориентационную структуру, в которой находит отобра¬жение самобытность данной культуры. Поскольку набор ценностей, который присваивает индивид в процессе социализации, “транс¬лирует” именно общество, то исследование системы ценностный ориентаций личности является особенно актуальной проблемой в ситуации кардинальных социальных изменений, когда имеет место определенная “размытость” общественной ценностной структуры, ослабляется действие социальных норм, а в принятых социумом идеалах возникают противоречия. Мотивационная сфера как психологическое образование проявляется в постоянном движении, развитии входящих в нее компонентов, и рассматривается большинством авторов (В.К. Ви-люнас, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев В.Ф. Петренко, М.М. Фи¬липпов, Е.П. Ильин и др.) как многокомпонентное, многоуровневое и динамическое образование. Центральным, ситемо-образующим компонентом данного образования выступают ценностные ориентации. Система ценностных ориентаций находиться в центре содержательного отношения “Я¬-мир” и определяет потребностно-¬мотивационний вектор социального поведения человека. Ценностные ориентации рассматриваются многими отечествен-ными психологами как один из важнейших факторов формирования личности (Л.И. Божович, Н.Р. Битянова, И.С. Кон, А.В. Мудрик). Трансформации ценностных ориентаций молодежи в период социально—экономических изменений особое внимание уделяется в работах Н. А. Журавлевой, Л. А. Регуша, Д.И. Фельдштейна. Множество работ современных авторов посвящено динамике мотивов и ценностей (Н.И Вьюнова, Н.Ю Зыкова, Н.А. Журавлева, и др.). Тем не менее, в большинстве работ ценностные ориентации и их динамика рассматриваются в ракурсе професси¬ональной подготовки.

Заключение:

Система ценностных ориентаций обладает многоуровневой структурой. Высшая точка ее — ценности, соединенные с идеалами и жизненными целями личности. Как элемент структуры лица, ценностные ориентации охарактеризовывают внутреннюю подготовленность к совершению поставленной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, ориентируют на целенаправленность ее поведения [3].
Поскольку набор ценностей, которые усваивает личность в процессе социализации ему «транслирует» в частности общество, исследование системы ценностных ориентаций молодежи оказывается особенно актуальной проблемой. Изучение ценностных ориентаций, имеющиеся в современном обществе требует выяснение природы, характера и устройств, происходящих процессов.
Таким образом, система ценностных ориентаций обладает многоуровневой структурой. Высшая точка ее — ценности, соединенные с идеалами и жизненными целями личности. Как элемент структуры лица, ценностные ориентации охарактеризовывают внутреннюю подготовленность к совершению поставленной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, мотивирует на целенаправленность ее поведения [3].

Фрагмент текста работы:

Основная часть

В современном российском обществе происходят достаточно динамичные изменения социальной политики. Особое внимание уделяется образованию, в том числе высшему профессиональному образованию, выполняющему роль подготовки современного, конкурентоспособного, способного к саморазвитию молодого человека.
Однако сегодня также остаётся психологической проблемой мотивация молодёжи на здоровый образ жизни, созидательный труд, создающий основу для полноценного и позитивного развития России. На выбор своего будущего, частью которого является профессиональная деятельность, на молодого человека оказывает влияния множество факторов и обстоятельств. Одним из таких факторов выступает мотивация.
В.В. Лукашевич считает, что «мотивация – это побуждение человека к действию для достижения его личных целей и целей организации» [6, с.32].
А.И. Турчинов дает определение: «мотивация – процесс побуждения человека при помощи внешних и внутри личностных факторов к определенной деятельности, направленной на достижение индивидуальных и общих целей» [9, с.103].
В.Н. Федосеев определяет мотивацию как «совокупность внутренних и внешних движущих сил (мотивов), побуждающих человека к деятельности для достижения поставленных действий» [10, с.50].
В.И. Герчиков определяет мотивацию как «процесс, направленный на стимулирование отдельного человека или группы к действиям, приводящим к осуществлению целей» [3, с.115].
Если рассматривать мотивацию в более широком смысле, то это процесс, с помощью которого человек мотивирует других людей работать для достижения организационных целей, для удовлетворения их желаний и потребностей.
Каждый автор дает определение мотивации, опираясь на свою точку зрения. Однако мы приходим к выводу, что все данные определения понятия «мотивация» сходны в одном: под ней понимаются все движущие силы, которые определяют поведение индивида. С одной стороны – побуждение, которое навязывается извне, а с другой стороны – внутреннее побуждение, то есть самопобуждение.
Поэтому наиболее содержательным будет определение: мотивация – это внутреннее состояние человека, вызванное внешним или внутренним воздействием, которое связано с потребностями индивида, активизирует, стимулирует и побуждает его действия к поставленной цели. Чем активнее будут действия человека, тем более высок шанс удовлетворения потребностей.
Мотивация является движущей силой, которая помогает нам достичь целей. Мотивация есть внутренняя и внешняя. Термин обычно используется для людей, но, теоретически, он также может быть использован для описания причин поведения животных и др. Согласно различным теориям, мотивация может корениться в базовой потребности минимизировать физическую боль и максимизировать удовольствие, или она может включать в себя конкретные потребности, такие как еда и отдых, или желаемый объект, цель, состояние бытия, идеал, или это может быть связано с менее очевидными причинами, такими как альтруизм, эгоизм, мораль или избежать смертности. Концептуально мотивацию не следует путать ни с волей, ни с оптимизмом. Мотивация связана с эмоциями, но отличается от них [16,c.90].
Внутренняя мотивация относится к мотивации, которая обусловлена интересом или удовольствием в самой задаче, и существует внутри человека, а не полагаться на какое-либо внешнее давление. Внутренняя мотивация изучается социальными и образовательными психологами с начала 1970-х годов. Исследования показали, что это, как правило, связано с высокой успеваемостью и удовольствием студентов. Объяснения внутренней мотивации были даны в контексте теории атрибуции Фрица Хайдера, работы Бандуры над самоэффективностью и теории когнитивной оценки Деци и Райана. Школьники, вероятно, будут внутренне мотивированы, если они:
отнесут свои образовательные результаты к внутренним факторам, которые они могут контролировать (например, количество усилий, которые они вкладывают),
считают, что они могут быть эффективными агентами в достижении желаемых целей (т. е. результаты не зависят от удачи),
заинтересованы в освоении темы, а не просто заучивание для достижения хороших оценок.
Внешняя мотивация приходит извне человека. Общими внешними мотивами являются такие вознаграждения, как деньги и оценки, принуждение и угроза наказания. Конкуренция, как правило, является внешней, потому что она побуждает исполнителя побеждать и побеждать других, а не наслаждаться внутренними наградами деятельности. Толпа ликует и трофеи также материальных стимулов.