Реферат на тему Цели и задачи обучения и исполнения детьми в Детских школах искусств вариаций из классических балетов

Содержание:

Введение 2
1. Цели и задачи обучения детей в ДШИ 3
2. Методика обучения классическому танцу 6
3. Детские вариации классических балетов 12
3.1 «Спящая красавица» 12
3.2 «Щелкунчик» 13
3.3 «Баядерка» 15
Заключение 16
Список использованной литературы 17

Введение:

Балет в сознании людей всегда ассоциируется с грацией, красотой и благородством. Балетное искусство прошло многовековой путь формирования, сохраняя лучшие знания и традиции в области хореографии. Балет для детей — это возможность прикоснуться к волшебному миру танца. Именно поэтому балет считается классикой и фундаментом для всех видов танца, а те, кто занимается балетом, являются образцом физического и духовного совершенства, вызывая уважение и даже восхищение.
Именно поэтому многие родители мечтают отдать ребенка в балет. Идея действительно неплохая, так как занятия балетом с раннего детства способствуют выработке правильной осанки, помогают исправить все имеющиеся искривления позвоночника, а также придать движениям выразительность и благородство. Все мы знаем, как грациозна и красива походка балерин. И все мамы мысленно примеряют ее к своим любимым дочерям.
Занимаясь балетом, ребенок развивается очень гармонично. Его музыкальность и ритмичность формируется под влиянием лучших образцов классической музыки. Совершенствуются и его физические данные – сила, ловкость, выносливость, координация и гибкость. А балетная осанка и растяжка являются самой лучшей профилактикой сколиоза, плоскостопия и прочих проблем с фигурой.

Заключение:

Зачастую при упоминании фраз «классическая хореография», «классический танец» и так далее у обывателя возникает вопрос: а что это собственно, такое? Многие танцевальные студии предлагают уроки классической хореографии, говорят о том, как это важно, что это основа любого танцевального направления…
Но что же кроется за этими пафосными словами?
Говоря простым языком, классическая хореография или классический танец – это именно те движения, которые вы видите в балете. Балет – самое высшее в танце и, безусловно, самое сложное. И именно классический танец, а на профессиональном жаргоне – классика, закаливает танцора, тренирует тело и разум.
Классическая хореография для детей включает в себя упражнения, которые делятся на два типа – у станка и в середине [6, c. 155]. Станок – это нечто похожее на трубу вдоль одной из стен. Станок можно найти в каждом зале, и он служит для поддержки. Дети выполняют упражнения, держась одной рукой за станок для поддержания равновесия, или кладут на станок одну ногу, чтобы раскрыть шпагат. Если дома найдется какая-нибудь грань примерно на высоте опущенного локтя ребенка, можно будет повторять пройденное дома.
Упражнения в середине требуют умения держать равновесие, и потому на них переходят далеко не сразу. Все в порядке, если у ребенка возникнут трудности с этим. Важно объяснить, что сегодняшние трудности завтра станут успехом.

Фрагмент текста работы:

1. Цели и задачи обучения детей в ДШИ

Быстро меняющееся время постоянно «принуждает» нас переосмысливать различные жизненные аспекты, в том числе и образовательную практику: стремительное изменение мировоззрения — стремительно меняет общество, среду обитания в целом, поэтому возникает необходимость переоценки некоторых компетенций, которыми должен обладать современный ребенок, который идет к взрослой жизни. Очень важна значимость определения вклада творческого образования в процесс становления и формирования мировоззренческих взглядов новой личности, какими компетенциями (навыками) он должен обладать, чтобы решать встающие перед ним задачи [2, c. 100].
Основной целью системы ДШИ является, то, что используя различные формы присущие творческому образованию способствовать формированию позитивных изменений в культурном образовании населения нашего государства, способствовать тому, чтобы каждый ребенок смог освоить на доступном уровне и традиционный и современный творческий инструментарий, чтобы продолжать свое личностное саморазвитие; также обеспечение условий способствующих активному воздействию выпускников системы на социокультурную сторону общественной жизнь применяя обретенные творческие навыки.
Для решения поставленной цели система ДШИ решает следующие задачи:
1. Воспитывает в детях любовь к искусству;
2. Способствует выявлению одаренных детей в различных сферах искусства и занимается их подготовкой, чтобы они могли освоить образовательные программы в среднем и высшем профессиональном образовании с соответствующим профилем;
3. Формируют будущую аудиторию культурного слушателя, который будет воспринимать и критически осмысливать искусство;
4. Воспитывают и развивают у учащихся личностные качества, формирующие уважение и восприятие духовных и культурных ценностей разных народов;
5. Воспитывают творчески мобильную личность, которая сможет найти себя, свое место в жизни и профессии в условиях современного меняющегося мира;
6. Раскрывают творческий потенциал детей и подростков;
7. Повышают привлекательность/статус творческой профессии;
8. Обеспечивают качество и преемственность, реализуя предпрофессиональные программы, которые отвечают основным условиям в функционировании образовательной системы в области искусств;
9. Создают современную образовательную среду для того, чтобы повысить разностороннее творческое развитие и личностную самореализацию, культурный уровень населения нашей страны.
Ниже представлены основные направления деятельности ДШИ [6, c. 77]:
1. Реализует предпрофессиональные и общеразвивающие программы для того, чтобы привлечь наибольшее количество детей к творчеству;
2. Развивает у учащихся комплекс творческих способностей, знания и умения, которые будут отвечать профессиональным требованиям при условии дальнейшего поступления выпускника школы в среднее профессиональное или высшее учебное заведение с соответствующим профилем, включая интегрированную программу в среднем профессиональном творческом образовании;
3. Взаимодействует с различными государственными учреждениями: общеобразовательные школы, культурно-досуговые учреждения клубного характера, учреждения и организации культуры с ДШИ для того чтобы можно было осуществлять поиск и выявлять творчески одаренных детей, чтобы в дальнейшем чтобы обучать их с использованием предпрофессиональных программ, а также совместно реализовать дополнительные общеразвивающие программы, проводить творческие, культурно-просветительские мероприятия, а также выездные занятия и пр.;
4. Взаимодействие со средними профессиональными и высшими профессиональными образовательными учреждениями соответствующего профиля с целью совместного выявления и дальнейшего профессионального становления одаренных детей, обеспечения возможности восполнения недостающих кадровых ресурсов, получения консультаций по вопросам реализации образовательных программ, использования передовых образовательных технологий, осуществления повышения квалификации педагогических работников на регулярной основе;
5. Организация детских творческих коллективов (хоровых, музыкально-инструментальных, театральных и др.), в том числе путем привлечения к образовательной деятельности в общеобразовательных школах кадрового потенциала ДШИ, совместного использования материально-технических ресурсов;
6. Методическое обеспечение реализации программ творческой направленности в общеобразовательных школах и учреждениях дополнительного образования детей (творческих студиях, домах культуры и др.);
7. Расширение географии деятельности системы — организация культурно-просветительской деятельности, интеграция форм и методов творческого воспитания в иные сферы общественной жизни (например, развитие творческих занятий в коррекционных центрах, больницах и т. п.);
8. Популяризация художественно-эстетического образования среди населения.
Отдавая должное историческим традициям профессионального творческого образования, следует признать несоответствие существующих форм обучения современному состоянию общества [2, c. 73].