Реферат на тему Анализ практики применения онлайн ресурсов, образовательных платформ в условиях COVID
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ПРЕДПОСЫЛКИ ПЕРЕХОДА НА ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 4
АНАЛИЗ ПЛАТФОРМ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19
Введение:
ВВЕДЕНИЕ
Пандемия COVID-19 – это испытание для всего мира. С каждым днём количество людей с подтверждённым диагнозом растёт. В некоторых странах эпидемию удалось немного сдержать и уменьшить распространение, где-то, как в Российской Федерации, несмотря на введённый режим всеобщей самоизоляции и остальные сдерживающие меры, каждый день увеличивается число нововыявленных пациентов. 
До настоящего времени научное сообщество уделяло мало внимания документальному описанию и анализу попыток систем образования осуществить быстрый и масштабный переход на онлайновое обучение в случае закрытия всех или многих школ. Подобных «образцов передового опыта», как представляется, мало, и в целом меры и инициативы такого рода плохо документированы, особенно, в части потребностей учащихся и систем образования в развивающихся странах.
При этом существующую базу знаний можно экстраполировать для извлечения информации об опыте последних десятилетий в области использования образовательных технологий в целом. Также можно использовать профессиональные знания и опыт признанных экспертов и практиков для создания ориентиров высокого уровня и «общих правил», которыми могли бы руководствоваться ответственные органы, вынужденные принимать такие меры в стремительно меняющейся тяжелейшей ситуации практически при отсутствии методологических основ или соответствующего опыта.
Данная работа посвящена анализу практик применения онлайн-ресурсов и образовательных платформ в условиях COVID-19.
Заключение:
Основная проблема стоит в том, что переход в онлайн стал очень внезапным как для учеников, так и для преподавателей и руководства школ и вузов.
Как было указано в работе, возможность применять онлайн-ресурсы для обучения есть. Часть образовательных учреждений имеют многолетний опыт внедрения и использования образовательных технологии в широких масштабах, в некоторых случаях измеряемый десятилетиями, и достойную техническую инфраструктуру, уже широко используют системы, инструменты и платформы для обеспечения обучения в цифровом формате.
У многих из этих систем есть взвешенные инициативы по обеспечению равнодоступности при использовании технических средств и технологий в образовании, что открывает перспективы для появления подходов, позволяющих повысить равнодоступность, но при этом необходимо отметить, что красноречивые заявления о решении таких проблем в большинстве случаев значительно опережал а соответствующие действия. Помимо этого, опыт обучения исключительно в онлайновой среде–в так называемых «виртуальных школах» - и домашнего обучения в США (который во многих отношениях является хорошим аналогом того вида онлайнового  обучения, который предлагается многими системами образования в связи с пандемией COVID-19) позволяет проанализировать много практических примеров успешных (и безуспешных) подходов, что должно помочь ответственным ведомствам сделать ценные выводы [9].
В конечном итоге, гораздо важнее извлечь выводы из этого »глобального эксперимента» и организовать планомерную работу над ошибками, чтобы избежать этих ошибок в будущем.
Фрагмент текста работы:
ПРЕДПОСЫЛКИ ПЕРЕХОДА НА ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Министерство науки и высшего образования РФ 14 марта рекомендовало вузам организовать обучение студентов дистанционно в целях профилактики COVID-19. Приказы подписаны министром Валерием Фальковым. Предписано обеспечить освоение учащимися образовательных программ «с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». 
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 14.03.2020 г. № 397 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы высшего образования и соответствующие дополнительные профессиональные программы, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» предписывает при реализации образовательных программ предоставить индивидуальные каникулы для обучающихся, организовать работу обучающихся и работников исключительно в электронной информационной среде и использовать различные образовательные технологии для обучения на расстоянии, при этом – с обеспечением реализации образовательных программ в полном объёме [1].
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 14.03.2020 г. № 398 «О деятельности организаций, находящихся в ведении Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, в условиях предупреждения распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации», в дополнение к предыдущему приказу, рекомендует перевести работников на удалённый режим работы и ограничить проведение совещаний и командировок [2].
В свою очередь, Министерство просвещения РФ 17 марта рекомендовало вузам организовать обучение студентов дистанционно в целях профилактики коронавируса. Об этом говорят приказы от 17 марта 2020 г. № 103 и № 104 .
Во время организованных «самоизолированных длинных выходных», объявленных в Указе Президента РФ от 25.03.2020 №206 «Об объявлении в Российской Федерации нерабочих дней», Министерство науки и высшего образования рекомендовало полностью прекратить доступ организаций к работе в центрах коллективного пользования научным оборудованием и продолжать работу в «дистанционном» режиме [3].
В рамках реализации приказа №397 существует несколько сценариев:
Временный переход на обучение с использованием только образовательных технологий всех обучающихся – применим в условиях сложной эпидемиологической обстановки
Перевод отдельных обучающихся, по желанию, перейти на обучение по индивидуальному плану. 
Оба сценария предназначены для того, чтобы минимизировать количество контактов между людьми. В качестве основы для обучения по обоим сценариям берутся массовые открытые онлайн курсы МООК и имеющаяся в учреждениях электронная информационно-образовательная среда ЭИОС. В зависимости от опыта применения МООК и ЭИОС в учреждении будет меняться скорость и простота перехода на обучение по обоим сценариям [4].
Необходимо понимать, что полномасштабный переход на дистанционное обучение является трудновыполнимой и крайне сложной задачей для систем образования даже в идеальной ситуации. Серьезные проблемы связаны с предоставлением методической и технической поддержки преподавателям, чтобы они, в свою очередь, могли помогать учащимся учиться в новой образовательной среде; созданием высококачественного цифрового контента, соответствующего учебному плану, и инструментов для оценивания; формированием у учащихся разных цифровых навыков для успешного использования технических средств обучения; внедрением справочных и информационных систем управления; мониторингом и оценкой процессов и их воздействия; и введением необходимых норм и правил.
