Реферат на тему Активные интерактивные методы и их использование в социально культурной деятельности

Содержание:

Введение 3
1. Цели активных интерактивнных методов. 4
2. Этапы и методы интерактивного обучения. 7
3. Интерактивное обучение с использованием активных методов. 10
Заключение 13
Список литературы 15

Введение:

Современная жизнь развивается бурными темпами, поэтому произошли весомые изменения в системе образования. Учитель уже не может быть единственным источником информации. Традиционное обучение с его авторитаризмом, ориентацией на среднего ученика, преобладанием репродуктивной деятельности над поисковой не отвечает требованиям времени.
Всем известна пирамида Блума. Поэтому настала необходимость перехода от «передачи знаний» к «обучению учиться», «учить жить». Современному ученику не так надо подать тему, как научить осмысливать ее, а он уже потом будет искать информацию, которая поможет реализовать проблему. Поэтому вернуть ученикам интерес к школьным предметам, сделать обучение интересным, усилить желание учиться – главные задачи современной школы. По моему мнению, способствовать решению поставленных перед образованием задач имеют инновационные технологии обучения.
Рассмотрим понятие. Инновации (итал. іnnovatione — новизна, нововведения) — новые формы организации деятельности и управления, новые виды технологий, которые охватывают различные сферы жизнедеятельности человечества. .[1]
Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь).
Педагогические технологии — система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т. е. как определенная система действий; Разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат.

Заключение:

В атмосфере доверия и взаимопомощи легко делать открытия, осознавать важность полученных знаний.
Именно при таких условиях возможно воспитание личности, подготовленной к будущему, в котором необходимо решать проблемы и принимать конкретные решения.
Процесс информатизации общества предопределяет и информатизацию образования: использование новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогической цели обучения и воспитания. Готовя уроки с использованием компьютерных технологий, ставлю перед собой задачу повысить их эффективность, создать условия для высококачественного усвоения учебного материала, развивать интеллектуальные, творческие способности ученика, воспитывать гармоничную личность, готовить учащихся к жизни в развитом информационном среде. Благодаря мультимедиа (презентаций, подбора иллюстраций, использование кино — или видеофрагментов) даже сухой теоретический материал оживает, становится интересным, наглядным.
Итак, практические навыки, полученные на уроках литературы переносятся на все сферы жизни детей и обеспечивают им расширение зоны как учебной, так и социальной компетентности.
Использование на уроках инновационных методов обучения, которые более затратные во временном измерении, чем традиционные, требует особого подхода и к оценке знаний учащихся. Поэтому чаще всего в качестве форм текущего оценивания использую тесты, экспресс-опрос, самооценку. Введение самооценки в педагогический процесс требует достаточно длительной работы, однако знание коллектива класса, знание индивидуальных особенностей конкретных учащихся позволяет пользоваться таким достаточно сложным приемом: ученики не только выставляют себе оценки в баллах, но и проводят содержательный самооцінювальний анализ своей деятельности на уроке (этап рефлексии). С целью активизации самооценочной деятельности учащихся применяю приемы «воображаемый микрофон» « «незаконченное предложение» и (обязательное условие!) четко сформулированы критерии оценивания участия ученика в каждом виде учебной деятельности в течение урока.
Использование инновационных технологий на уроках в начальных классах помогает: адаптировать ученика к современной жизни, овладеть знаниями, творчески мыслить, применять добытую информацию в собственной жизни.

Фрагмент текста работы:

1. Цели активных интерактивнных методов.
Создание инновационно-творческого процесса, соответствующего условиям поиска нового, оригинального, оптимального. В результате поиска не всегда возникает и не всегда должно возникать новое, поэтому этот процесс некорректно называть инновацией. Скорее инновация является продуктом процесса творческого поиска, результатом окончательной разработки новой идеи. Процесс можно назвать инновационным тогда, когда речь идет об освоении, распространение инновации в педагогической практике. Таким образом, педагогическая инновация это не только сама идея, но и определенное ее оформление. Использование интерактивных технологий не самоцель. Это лишь способ создания атмосферы в классе, которая наилучшим образом способствует сотрудничеству, пониманию и доброжелательности, позволяет по-настоящему реализовать личностно-ориентированное обучение.
Реализация инновационного подхода к обучению учащихся позволяет поднять на качественно новый уровень педагогический процесс, повысить уровень учебных достижений, обеспечивает психолого-эмоциональную комфортность и дальнейшую социальную адаптацию школьников, готовность реализовать личные качества в индивидуальной или коллективной деятельности (в системе «учитель — ученик», «ученик — ученик»). .[1]
В процесс применения современных инновационных технологий обучения включаются все общественно-обусловленные и индивидуальные факторы, которые характеризуют каждого ученика – его личный фонд знаний, индивидуальные свойства, а главное педагогическое задание направлено на формирование у учащихся умения проникнуть в сущность исторических процессов, умение найти объективные причины социальных явлений, умение использовать всю ту многообразную информацию, которая заложена в процессе обучения. Необходимо, чтобы предмет заинтересовал детей и вместе с тем не ставил перед ними очень тяжелых на данном этапе задач, потому, что это может отвлечь внимание от основного содержания занятия.
На первом этапе учитель сам должен проводить интересные беседы, которые активизируют поисковую деятельность ученика. Следующие этапы работы приобретают более творческий характер. Учащимся уже предлагается решить проблему самостоятельно. Это воспитывает привычку вдумчивого, внимательного отношения к источникам, а также активизирует творческую деятельность ученика, расширяет его кругозор, способствует обретению им свободы при работе над выполнением задач, кроме того, воспитывается умение грамотно и логично выражать свои мысли. Во время использования таких форм работы происходит развитие гибкости мышления, рост навыков, которыми должен овладеть ученик. Последовательный и всесторонний анализ и применение инновационных технологий обучения в процессе их подготовки в целом способствуют формированию общих критериев оценки, так и способствуют творческому развитию личности.
Новые формы общественных отношений требуют от системы общего среднего образования коренного улучшения качества подготовки учащихся. В поисках оптимальных стратегий организации работы со школьниками современная педагогика должна опираться на научно-обоснованный подход, обращает внимание на личность учащегося, его духовное развитие, инициативность, самодеятельность, усвоения моральных норм.
Вовлекая в процесс обучения всех учащихся, урок строится на основе диалога, обеспечивая тем самым пространство для осмысления школьниками не только своего, но и чужого опыта, предоставляю возможность ученику самому моделировать ситуацию в новых условиях; продуктивные творческие споры приводят учеников не только к адекватному пониманию сути материала, но и имеют колоссальный воспитательный эффект, делают каждого участника занятий активным искателем путей и средств решения той или иной проблемы.
В процессе обучения наиболее целесообразно использование, в первую очередь, тех методов, при которых у учащихся развивается желание к созидательному, производительному труду; учащиеся стремятся к активным действиям, достигают успехов и мотивируют свое поведение; отрабатываются модели поведения, необходимые для успешной профессиональной или предпринимательской деятельности. Этим требованиям наиболее соответствуют интерактивные методы обучения (ИАМН). Слово “интерактив” (пер. с английского “inter” – “взаимный”, “act” – действовать) означает взаимодействовать. Интерактивный метод – это способ взаимодействия через беседу, диалог. Интерактивное обучение – это обучение в режиме диалога, во время которого происходит взаимодействие участников педагогического процесса с целью взаимопонимания, совместного решения учебных задач, развития личностных качеств учащихся. .[2]
На всех этапах урока использую интерактивные методики, которые сочетаю с традиционными (особенно на первом этапе внедрения инноваций) для обеспечения «зоны психологического комфорта» (А.Пометун), а также для предотвращения снижения внимания в течение урока, недопущения снижения интереса к учебному материалу, для преодоления дискомфорта из-за несовершенного владения инструментарием интерактивного обучения и учитывая уровень учебной подготовки учащихся.
Работу в парах, в малых группах, использование интерактивных приемов «Круг идей», «Аквариум», «Ассоциация», «Микрофон», «Обучая — учусь», «Мозговой штурм», «Незаконченные предложения», различных вариантов дискуссионного обучения (дискуссия, диспут, дебаты) и упражнений «Лови ошибку», «Передай мелок», «Свои примеры», «Дружеский совет», «Создай символ» совмещаю с традиционными формами работы и с творческой деятельностью нестандартного толка: интервью с писателем или героем, «создание» фильма, вернисаж иллюстраций к произведению, вернисаж идей, ролевая игра, литературная игра и др. .[2]