Реферат на тему Академическая мобильность молодежи как фактор интеграции научно-образовательного пространства Большого Алтая

Содержание:

Введение. 2

1.   Понятие и виды академической мобильности студентов. 3

2. Образовательная
интеграция Большого Алтая. 11

Заключение. 17

Список литературы.. 18

Введение:

Актуальность
темы. Интеграционные процессы, происходящие в современном
обществе, не обошли и систему высшего образования. Формируется единое мировое
образовательное пространство, выражается, прежде всего в координации
образовательных стандартов, учебных планов, подходов к подготовке специалистов
в учреждениях высшего образования разных стран. Интеграция системы
отечественного образования в европейское образовательное пространство является
фактором ее интернационализации и вызывает рост академической мобильности
студентов.

Анализ
последних исследований и публикаций. Проблемы реформирования
системы высшего образования в контексте процессов глобализации, гумманизации,
интеграции и интернационализации находят свое отражение в трудах В. Байденко,
A. Белякина, А. Мартыненко, Ю. Шабалина. Непосредственно вопросам развития
академической мобильности студентов посвящены исследования Л. Зновенко, А.
Кузьмина, Д. Свириденко, В. Трындюк, А. Шеремет и др. среди зарубежных ученых
исследуемую проблему изучают Ф. Альтбах, М. Байрам, М. Кело, Дж. Колеман, Дж.
Найт, А. Окада, Н. Стромквист, Е. Уорден и др.

Целью
данной работы является исследование понятия и видов
академической мобильности студентов в современной системе высшего образования Большого
Алтая.

Задачи
исследования:

1. Проанализировать
содержание понятия академической мобильности; 2. Изучить образовательную
интеграцию Большого Алтая.

Методы
исследования: анализ и синтез психолого-педагогической
литературы, обобщение, классификация.

Заключение:

Академическая мобильность
позволяет решить ряд образовательных задач: развитие профессиональных и
междисциплинарных компетенций, получение общих и узкоспециализированных знаний,
знакомство с образовательными традициями и научными школами других регионов,
стран, их культурой. Она позволяет в определенной степени удовлетворить личные
потребности (поиск лучших условий обучения и работы и т.п.), а также способствует
развитию системы образования в целом, расширению культурных взаимосвязей между
странами. Среди различных видов академической мобильности (формальная, неформальная,
независимая, прямая, обратная, физическая, виртуальная, вертикальная,
горизонтальная, региональная, международная) наиболее распространены
пространственная (реальная или физическая) и виртуальная академическая
мобильность.

Более 25 лет опыта
международной деятельности Алтайского государственного технического
университета. И. Ползунова показала, что решающими факторами успеха вуза в
развитии международной деятельности являются:

• принятая стратегия
интернационализации увязана с миссией университета, активно поддерживается
лично ректором, разделяется педагогическим и административным персоналом
университета;

• существует множество
международных соглашений, обеспечивающих реализацию интеграционного процесса;

• наличие поддержки и
понимания Минобрнауки России, есть необходимые ресурсы для реализации
международных научных и образовательных проектов;

• достаточная языковая
подготовка для студентов, преподавателей и сотрудников, участвующих в
международных академических обменах;

• престиж университета в
международном научно-образовательном пространстве.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие и виды академической мобильности
студентов

Отечественные и
зарубежные исследователи определяют содержание академической мобильности
студентов с позиции четырех научных подходов: функционального (академическая
мобильность предусматривает возможности для свободного перемещения студентов с
целью накопления академического и общекультурного потенциала национальных систем
высшего образования); личностного (академическая мобильность является
инструментом развития личностных качеств студента); культурологического
(академическая мобильность обеспечивает культурный и интеллектуальный обмен)
виртуального (предоставляет возможность получения определенных образовательных
услуг с применением современных информационных и коммуникационных технологий) [8].

Так, Л. Зновенко
раскрывает содержание понятия «академическая мобильность студентов» как
личностное образование, которое является результатом деятельности субъекта
образовательного процесса, предусматривает проектирование и реализацию
индивидуального образовательного маршрута студентов с учетом специфики
выбранной профессии, опыта работы, тенденций развития рынка труда и международных
и национальных образовательных систем. Автором определены условия формирования
готовности студентов педагогического ЗВО к академической мобильности:

— информационное,
кадровое и финансовое обеспечение процесса управления академической
мобильностью;

— педагогическая,
методическая и организационно-управленческая подготовленность участников
процесса управления международным сотрудничеством;

— достаточный уровень
квалификации, знаний, умений, опыта работы преподавателей ЗВО для подготовки
студентов к осуществлению и развитию мобильности;

— педагогическая,
методическая и организационная подготовленность студентов к академической
мобильности.

Исследователем определены
определенные механизмы реализации указанных условий: моделирование
профессиональной деятельности педагога с учетом стиля будущей педагогической
деятельности и возможности развития профессиональной мобильности; обучение
студентов по индивидуальным образовательным маршрутам трех типов: адаптивного,
развивающего, творческого [3].

Ученый Д. Свириденко
отмечает необходимость подготовки студентов к виртуальной мобильности. Ее сущностные
характеристики автор определяет, как способность к совместной деятельности с
другими субъектами научно-образовательного процесса в виртуальной
образовательной среде с целью реализации учебных, методических,
научно-исследовательских, инновационных проектов и программ средствами
дистанционного обучения. Такая форма мобильности способствует расширению
образовательного процесса за счет использования информационных и коммуникационных
технологий. Отмечается, что виртуальная мобильность в полной мере способна
реализовать один из основных принципов организации академической мобильности
студентов — обучение в течение жизни [7].

А. Шеремет определяет
академическую мобильность как интегративной личностную характеристику,
выраженную в способности преодолевать языковые и межнациональные барьеры, а
также оперативно реагировать на меняющиеся условия окружающей среды для
достижения собственных образовательных целей. Академическую мобильность
рассматривается