Реферат на тему А.А. Леонтьев о критериях классификации видов общения

Содержание:

Введение 3

1. Понятие и критерии классификации видов общения 4

2. А.А. Леонтьев об особенностях критериев классификации видов общения 8

Заключение 12

Список литературы 13

Введение:

Феномен общения по своей природе требует широкого рассмотрения, поэтому по мере развития психологической науки он последовательно становился предметом разных отраслей психологии. Точнее, приоритетной психологической дисциплиной, изучающей общение, становились разные отрасли психологической науки. Исследование этой проблемы открыло возможности более глубокого анализа психологических закономерностей и механизмов регуляции поведения человека, формирования его внутреннего мира, показало социальную обусловленность психики и образа жизни индивида. Другим доказательством многоаспектности общения может служить классификация его видов по разным основаниям.

С трудностями в общении сталкиваются специалисты разных сфер деятельности. В различных условиях для успешного протекания процесса коммуникации участникам общения необходимо ориентироваться в сложившейся ситуации, адаптироваться к условиям, обладать сформированной коммуникативной компетентностью. Понимание общения, коммуникации и связанного с ними понятия «коммуникативная компетентность» сегодня приобретает особое значение, поскольку в современном обществе востребована высокая речевая культура в профессиональной сфере.

Цель работы: рассмотреть критерии классификации видов общения и идеи о них А.А. Леонтьева.

Задачи работы:

– рассмотреть понятие и критерии классификации видов общения;

– изучить идеи А.А. Леонтьева об особенностях критериев классификации видов общения.

 

Заключение:

Нельзя недооценивать роль общения в жизнедеятельности человека и его развитии. Оно необходимо для расширения кругозора и обогащения субъективного опыта. Несмотря на то, что достаточно много различных определений этого феномена, все они, так или иначе, определяют его сущность как трансляцию фактических знаний от одного человека к другому посредством вербальных и невербальных средств коммуникации.

При наличии взаимопонимания фиксируется совпадение взглядов и суждений, согласие в совершаемых действиях, а также взаимно терпимое, взаимно прощающее поведение в тех ситуациях, когда мнения расходятся. А.А. Леонтьев отмечает, что трансляцию информации следует рассматривать только как предиктор, но не компетентностным основанием общения.

Теория общения А. А. Леонтьева вот уже более трех десятилетий остается и продолжает оставаться основой новых продуктивных разработок, затрагивающих все предметные области, в которых проблема общения играет важную роль.

Таким образом, на процесс общения оказывают влияние адекватность восприятия человеком партнеров по общению, уровень сформированности его субъективной самооценки, часто используемые паттерны поведения, сформированная иерархия жизненных ценностей и аффективные состояния человека. На данный момент проблема общения является актуальной для психологической науки. До сих пор недостаточно исследованы все предикторы, влияющие на процесс формирования благоприятного и продуктивного общения. Также не сформированы единые концептуальные взгляды относительно общения посредством информационных компьютерных технологий. Мало изучены особенности опосредованного общения.

 

Фрагмент текста работы:

2. А.А. Леонтьев об особенностях критериев классификации видов общения

А. А. Леонтьев в 1970-х гг. разработал теоретическую концепцию общения как развитие его теории речевой деятельности. Понятие общения выступает для него как системообразующее понятие, одна из ключевых категорий не только современной психологии, но и других наук о человеке. Сам А. А. Леонтьев неоднократно подчеркивал, что он ни в коей мере не претендует на дефиницию общения, для него важно было понять его суть. Он дает следующую обобщающую формулировку: «… Общение есть процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными друг с другом в психологическом отношении» .

В приведенном определении содержится разведение трех видов общения по параметру их ориентации. Это наиболее общая характеристика общения, которая может отражаться на его средствах и на протекании самих процессов общения. По этому критерию различаются:

– предметно ориентированное;

– социально ориентированное;

– личностно ориентированное общение .

А.А. Леонтьев определяет «языковую способность» – отражение языковой системы в сознании говорящего на этом языке, «языковой процесс», то есть саму речь, являющуюся средством реализации языковой способности, и «языковой стандарт», – язык, отделенный от личности как система, существующая вне. Таким образом, помимо различения языка и речи, он также определил то, что существовало в человеческом разуме и позволяло ему использовать язык, говорить и понимать произносимые слова (способность к языку). Это механизм, с помощью которого создается речь .

Человек вовлечен в процесс осознания существования на протяжении всей своей жизни. Потребность в знаниях в значительной степени удовлетворяется с помощью языка. Ребенок не умеет использовать разрозненные предметы для восприятия и понимания окружающего его существа, он начинает комбинировать предметы, категории, выделяя важные аспекты (кубики, машины и т. д.) .

Еще одна характеристика человека – это специфическая человеческая потребность, то есть потребность в общении с другими людьми, «потребность в эмоциональном общении». Именно эта потребность породила язык. Потребность в общении всегда приводит к овладению языком. Причина, по которой ребенок учится говорить, заключается в том, что он или она должны участвовать в деятельности со взрослыми, для чего ребенок должен понимать, что ему или ей говорят, и говорить за себя. Здесь можно говорить о «трех качествах языка» (концентрация и синтез опыта – концентрация мысли – осуществление общения).

Сосредоточенность ребенка на новых аспектах существования: переход от практической деятельности к изучению мира, а затем и людей, их отношений, создает потребность в новых средствах общения, которые служат новым целям. Расширение словарного запаса ребенка позволяет ему научиться выражать свой опыт более широко и различными способами. Для современного и полноценного развития речи взаимодействие с окружающими должно обогатить структуру потребности ребенка в общении. Причина, по которой дети осваивают речь, заключается в том, что в основе их коммуникативной деятельности лежит потребность-мотивация, структура которой изменилась.