Реферат на тему 6. Система изучения морфемного состава слова в коррекционной школе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Различные аспекты изучения словообразования и словоизменения в онтогенезе 3

1.1. Теоретические основы формирования навыков словообразования у школьников с нарушениями речи 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11

Введение:

В настоящее время наблюдается увеличение численности детей младшего школьного возраста с различными нарушениями. Проблема формирования у таких детей лексико-грамматических средств занимает важное место в современной логопедии. Вопрос о методике развития и коррекции речи является одним из самых актуальных.

Проблема изучения морфемного состава слова на уроках русского языка в Условиях обучения в специальной (коррекционной) школе является актуальной.

Цель исследования: выявление наиболее эффективных методов и приемов формирования словообразования и словоизменения у детей с нарушениями речи на уроках русского языка.

Объект исследования: процесс овладения словообразованием и словоизменением детьми с нарушениями речи на уроках русского языка.

Предмет исследования: методы и приемы формирования словообразования и словоизменения у детей с нарушениями речи на уроках русского языка.

В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме;

2. Выявить особенности овладения навыков словообразования.

Методологической основой являются положения коррекционной педагогики, специальной психологии, лингвистики и психолингвистики таких авторов, как: Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева , Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, А.Н. Гвоздев, Н. И. Жинкин, С.Н. Цейтлин и др.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Заключение:

Младшие школьники с нарушениями речи нуждаются в целенаправленной и своевременной помощи, т.к. недоразвитие речи существенно влияет на процесс овладения этими детьми грамотой, орфографическими навыками, на усвоение всей школьной программы, особенно по русскому языку.

Наиболее часто у младших школьников с нарушениями речи наблюдается нарушение навыков словоизменения и словообразования.

Задачами работы при формировании навыка словоизменения являются:

• создание в языковом сознании учащихся набора окончаний;

• обучение правильному использованию этих окончаний;

• автоматизация навыка пользования формами слова;

• включение его в самостоятельную речь детей.

Словоизменение — образование форм одного и того же слова, например, форм числа и падежа существительных и прилагательных, форм наклонения, времени, лица, числа и рода глагола. Средствами словоизменения являются прежде всего окончания, которые присоединяются к основе слова».

Задачами работы при формировании навыка словоизменения являются:

1.создание в языковом сознании учащихся набора окончаний;

2. обучение правильному использованию этих окончаний;

3. автоматизация навыка пользования формами слова;

4. включение его в самостоятельную речь детей.

Словообразованием называется, как процесс образования производных слов, так и раздел языкознания, изучающий этот процесс.

Главные задачи словообразования как раздела языкознания:

1) установить, является ли слово производным в современном языке (на синхронном уровне),

2) определить, от чего и как образованно данное производное слово.

Фрагмент текста работы:

В настоящее время наблюдается увеличение численности детей младшего школьного возраста с различными нарушениями. Проблема формирования у таких детей лексико-грамматических средств занимает важное место в современной логопедии. Вопрос о методике развития и коррекции речи является одним из самых актуальных.

Проблема изучения морфемного состава слова на уроках русского языка в Условиях обучения в специальной (коррекционной) школе является актуальной.

Цель исследования: выявление наиболее эффективных методов и приемов формирования словообразования и словоизменения у детей с нарушениями речи на уроках русского языка.

Объект исследования: процесс овладения словообразованием и словоизменением детьми с нарушениями речи на уроках русского языка.

Предмет исследования: методы и приемы формирования словообразования и словоизменения у детей с нарушениями речи на уроках русского языка.

В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме;

2. Выявить особенности овладения навыков словообразования.

Методологической основой являются положения коррекционной педагогики, специальной психологии, лингвистики и психолингвистики таких авторов, как: Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева , Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, А.Н. Гвоздев, Н. И. Жинкин, С.Н. Цейтлин и др.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.