Реферат на тему 5.Формы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
Глава 1.
Коррекционно-педагогическая работа: определение, методы, формы
1.1 Определение понятия
«коррекционно-педагогическая работа»
1.2 Направления
коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста
Список используемой
литературы
Введение:
В
настоящее время происходит переосмысление содержания коррекционной работы в
соответствии с новыми Федеральными Государственными Образовательными
Стандартами дошкольного образования, которые учитывают образовательные
потребности особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дошкольное
детство — очень важный период развития человека. Это период жизни, в котором
закладывается основа, фундамент личной активности, личностных качеств и
свойств, ценностей, определяющих будущую жизнь. Это особый этап развития
человека, предшествующий взрослости, характеризующееся интенсивным развитием
организма и формированием высших психических функций и процессов.
Главный
принцип воспитания в детском саду — не мешать ребенку, а помогать, развивать
все лучшее, что дала ему природа.
Актуальность
исследования. Призвание педагога заключается в создании условий для развития
каждого ребенка с учетом его возможностей. За полноценное существование каждого
ребенка со сложными нарушениями развития можно и нужно бороться. Для этого и
существует коррекционно-педагогическая работа.
Целью
данного реферата является изучение форм коррекционно-педагогической работы с
детьми дошкольного возраста.
Исходя
из цели реферата, необходимо решить следующие задачи:
Заключение:
Таким
образом, коррекционно-воспитательная программа формирует пространство для
раскрытия возможностей, реализации потребностей ребенка дошкольного возраста в
активной деятельности, общении с окружающими, расширение рамок ограниченных
двигательных возможностей за счет использования вспомогательных
специализированных устройств. Определяющим в комплексной программе становится
приоритет личности ребенка, его интересов; ориентация планирования программы на
воспитание личности, способной к умению выражать свои желания; создание системы
воспитания и коррекционного сопровождения ребенка.
Создание
гибкой системы коррекционного воспитания и обучения детей с отклонениями в
развитии, включающая специальные (коррекционные) дошкольные учреждения и
специальные группы в общеобразовательных детских садах, группы надомного
обучения и кратковременного пребывания, интегрированное воспитание, позволит
расширить возможности выбора адекватных и эффективных форм педагогического
воздействия, которые будут отвечать как интересам неординарного ребенка, так и
его семьи.
При
любом виде отклонения от возрастной нормы развития и при любой тяжести этого
отклонения для ребенка можно создать условия, обеспечивающие положительную
поступательную динамику его развития. Цель коррекционной работы не только
развитие умственных способностей детей, но и их эмоциональное благополучие и
социальная адаптация. Нужно активизировать силы самого ребенка, настроить его
на преодоление жизненных трудностей. У детей с ЗПР большие внутренние резервы,
часто бывают очень хорошие природные способности. Однако проявлять их из-за
ограничения в развитии речи, гипервозбудимости или заторможенности этим детям
трудно
Фрагмент текста работы:
Глава
1. Коррекционно-педагогическая работа: определение, методы, формы
1.1 Определение понятия «коррекционно-педагогическая
работа»
Одним из
актуальных направлений совершенствования системы воспитания дошкольников с
отклонениями в развитии является поиск эффективных форм коррекционного
воздействия.
В
настоящее время в России наиболее распространенной формой оказания
коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии
является их воспитание и обучение в специальных дошкольных учреждениях и
специальных группах при общеобразовательных детских садах[1].
Большая
часть детей с особыми нуждами воспитываются дома или в общеобразовательных
дошкольных учреждениях. Эти дети и их родители остро нуждаются в
систематической консультативной помощи специалистов. Одной из форм такой помощи
могут быть группы нового вида — группы надомного обучения и кратковременного
пребывания для детей с отклонениями в развитии в специальных (коррекционных)
общеобразовательных дошкольных учреждениях[2].
В
учебно-воспитательном процессе большое внимание уделяется коррекционно-педагогической
работе. Коррекционная работа — это деятельность, направленная на улучшение
процессов развития и социализации ребенка, ослабление или преодоление
психофизических недостатков детей в процессе их обучения и воспитания с целью
максимально возможного развития их личности и подготовки к самостоятельной
жизни. Необходимо постоянно работать над формированием жизненной компетентности
и здорового образа жизни воспитанников, развитием языка и речи, реабилитацией
слуха и коррекцией звуков, социальной адаптацией ребенка.
Значительное
положительное влияние на становление системы коррекционно-реабилитационной
помощи детям с различными нарушениями, в том числе с нарушениями речи, имело
бурное развитие в мире таких социальных наук, как философия, медицина,
психология, педагогика, социология. В ХХ веке результаты проведенных в данной
области исследований позволили глубже понять психофизические особенности и
познавательные возможности детей с различными нарушениями в развитии. В
процессе становления демократического общества в государстве происходил постепенный
переход к признанию лиц с психофизическими нарушениями как полноценных граждан,
к осознанию необходимости их социального воспитания, возможности и
целесообразности создания условий для подготовки к трудовой деятельности,
интеграции в образовательное пространство, а затем в общество.
