Реферат на тему 4 Значение раннего онтогенеза для развития личности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ЗНАЧЕНИЕ РАННЕГО ОНТОГЕНЕЗА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ЛИЕРАТУРЫ 13

Введение:

Актуальность. Ранний онтогенез имеет достаточно значимую рол в развитии личности человека, поскольку этот период является определяющим для многих сенсомоторных функций и психических процессов.
Процессы раннего онтогенеза реализуются на уровне генных особенностей и личностных восприятиях. Также происходит формирование познавательных функций личности, формирование личностной воли. В соответствии с этим необходимо понимать, как проходят процессы раннего онтогенеза и какую значимость они имеют в последующем личностном развитии.
Так, объектом данной работы является ранний онтогенез.
Предметом работы выступает значение раннего онтогенеза в процессе личностного развития.
Цель представленной работы состоит в определении значения раннего онтогенеза в развитии личности.
Степень разработанности поставленной проблемы. К данной проблематике обращались следующие исследователи: Г. Крайг, Е.В. Субботинский, Ж. Пиаже, Д.А. Леонтьев, В.П. Серкин, А.П. Стеценко и Ю.А. Аксенова. Поэтому, тема раннего онтогенеза является широко исследованной, что позволяет рассмотреть его значение.
Структура данной работы: работа включает в себя введение, основную часть, заключение и список использованной литературы.

Заключение:

Таким образом, ребенок уже на первом году жизни способен презентировать мир, и так же, как и взрослый, воспринимать не только трехмерное пространство и время, но и мир в его «пятом квазиизмерении» – системе значений. «Возникновение значения в сознании ребенка не есть интеллектуальное «открытие» ребенка; оно представляет собой закономерный итог усвоения ребенком соответствующих аспектов социального опыта, происходящих в условиях непосредственного общения ребенка со взрослым, начинающегося уже в первый год жизни».
В раннем детстве становление систем значений детерминировано предметно-манипулятивной, коммуникативной деятельностью, закономерностями развития языковых систем, ранним возрастом как этапом подготовки и первоначального овладения языком и формирования расчлененной звуковой речи как периодом становления «ближайшего значения» (предметной отнесенности) и функционирования отчасти дословесных и зарождающихся вербальных значений.
В младенческом возрасте интенсивно развиваются первичные формы значений – протозначения (или дословесные значения), выражаемые в системе воко-физио-кине-мимикознаков, происхождение которых лежит в эмоционально-личностном общении ребенка со взрослыми, манипулятивных действиях ребенка с предметами, развитии сенсомоторной координации.

Фрагмент текста работы:

ЗНАЧЕНИЕ РАННЕГО ОНТОГЕНЕЗА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Одной из основополагающих характеристик сознания ребенка раннего возраста Ж. Пиаже рассматривал феномены постоянства объектов, физической причинности, а также представления о времени и пространстве, причем, все эти конструкты формируются на четко представленном этапе интеллектуального развития, что, в свою очередь, связывается с прочими достижениями когнитивного характера.
Сам по себе феномен понимания детьми в младенческом возрасте некоторого «постоянства объектов» в качестве основополагающего достижения сенсомоторного периода в конечном итоге осознается непосредственно к 1,5 годам.
В этом периоде непосредственно уже ребенок начинает понимать о том, что окружающие его предметы не существуют вместе с ним, а они продолжат существовать в том числе и тогда, когда ребенок не имеет возможности их видеть или трогать, то есть вне зоны его внимания. При этом же осознание того, что люди постоянны, а не ситуативны по отношению к ребенку, по мнению Г. Крайга, формируется у ребенка еще в более раннем периоде, что можно сделать вывод из экспериментальных исследований Т.Г. Бауэра, в котором он ставил перед ребенком повторяющееся зеркальное отображение материнского лица.
Интересно при этом также и то, что сама по себе эволюция такой фундаментальной структуры сознания ребенка в раннем возрасте характеризуется непосредственно основной направленностью развития, которая исходит первоначально от «реализма» или некоторого Абсолюта уже к «объективизму», который, в свою очередь, связывается непосредственно со способностью ребенка к обнаружению иных мировоззренческих позиций кроме своей личной, при этом же устанавливая некоторые ассоциативные связи. Кроме того, это в том числе дает возможность дифференцировать некоторое внешнее через внутреннее. Представленные данные при этом обосновываются на исследовательском уровне, посвященному принципам сохранения у детей ранних лет интеллектуального развития (иначе это именуется как стадия репрезентативного интеллекта) и, как считает Ж. Пиаже, такие особенности являются тесно связанными с преодолением ребенком раннего возраста своего личностного эгоцентризма.