Реферат на тему 2. Роль взрослого в психическом развитии дошкольника.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1.   Особенности психического развития детей дошкольного
возраста. 5

2.   Влияние взрослых на процесс психического развития ребенка
в период подготовки к школе. 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 9

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 10

Введение:

Актуальность
темы работы

Дошкольный
возраст является периодом интенсивной подготовки к школе. Ребенок в этом
возрасте осваивает грамоту, чтение, письмо. С физиологической точки зрения в
дошкольном возрасте ребенок способен осваивать эти навыки наиболее интенсивно. На
этом этапе ребенок как никогда нуждается во взрослом, ведь научиться читать и
писать ребенок без помощи не сможет.

Взаимосвязь
ребенка с родителем, или воспитателем крайне важна не только для оптимального
развития психических процессов, но и для сохранения у ребенка положительного
эмоционального фона. Важно не потерять доверительную связь между взрослым и
детьми. То, что ребенок в детские годы приобретает в процессе общения с
взрослыми, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Если
ребенок испытывает недостаток общения и внимания взрослых, то это может
привести к различным нарушениям, как к педагогической запущенности, так и к
глубоким психологическим проблемам, которые будут оставлять след на протяжении
всей жизни.

В
мире произошло огромное количество научных открытий, появилось огромное
количество различных приспособлений, способных облегчить жизнь. Однако, не все
изобретения, появившиеся в наши дни, могут быть полезны для ребенка. Огромной
проблемой является то, что дети большое количество времени стали проводить,
используя различные гаджеты, которые заменяют им общение со взрослыми, но
негативно могут повлиять на психику и коммуникативные качества ребенка.

Дошкольный возраст, как
писал А.Н. Леонтьев — это «период первоначального фактического склада
личности».

Для детей-дошкольников
характерен стабильный, спокойный эмоциональный фон, отсутствие сильных
аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. На этом этапе у
ребенка появляются представления.

Теперь появление
представлений дает возможность ребенку отвлечься от непосредственно от ситуации,
у него начинают появляться переживания, с ней не связанные, и кратковременные
затруднения воспринимаются не так остро, теряют свою прежнюю значимость.
Изменяется в этот период и структура эмоциональных процессов. Переживания
становятся сложнее и глубже. Изменяется содержание аффектов — расширяется круг
эмоций. Особенно важно появление таких явлений как эмпатия.

Цель
работы – оценить роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного
возраста.

На основе цели
исследования были сформулированы задачи исследования:

1. Выявить
особенности психического развития детей дошкольного возраста;

2. Оценить
влияние взрослых на процесс психического развития ребенка в период подготовки к
школе.

Объект – психическое развитие детей
дошкольного возраста.

Предмет — влияние взрослых на процесс
психического развития дошкольников.

В процессе работы были использованы
следующие методы исследования:

1. Анализ
и синтез;

2. Индукция
и дедукция;

3. Классификация.

Заключение:

К концу дошкольного
возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли
школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и
обобщенных знаний, другими словами, у ребенка формируется психологическая и
личностная готовность к обучению.

Следует отметить, что эти
важные для дальнейшего развития изменения психики ребенка не могут произойти
сами по себе, а являются результатом целенаправленного педагогического
воздействия.

В период дошкольного
детства формируются предпосылки будущей учебной деятельности детей. На
протяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в восприятии,
внимании, мышлении, памяти, зрительно-моторной координации. Эти процессы, в
отличии от возраста до 3 лет, из непроизвольных преобразуются в произвольные. Каждая
психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия
ребёнка и взрослого. Именно совместная деятельность родителей и воспитателей  обеспечивает индивидуальный подход к ребенку
на основе понимания его психологических особенностей, позволяет своевременно
выявлять нарушения в психическом развитии и поведении ребенка и оказывать ему
необходимую поддержку.[3]

Стоит
уделять развитию ребенка колоссальное внимание, так как в мире произошло
огромное количество научных открытий, появилось огромное количество различных
приспособлений, способных облегчить жизнь. Однако, не все изобретения,
появившиеся в наши дни, могут быть полезны для ребенка. Огромной проблемой
является то, что дети большое количество времени стали проводить, используя
различные гаджеты, которые заменяют им общение со взрослыми, но негативно могут
повлиять на психику и коммуникативные качества ребенка. Нередко родители из-за
недостатка времени уделяют все меньше внимания ребенку, что может привести к
негативным последствиям для психологического развития ребенка.

Фрагмент текста работы:

1. Особенности психического развития
детей дошкольного возраста

Дошкольным считается возраст от 3 до 7 лет. В этом возрасте одним из
важнейших процессов является совершенствование внимания. Внимание в этом возрасте фактически не является произвольным. В развитии
произвольного внимания дошкольнику помогают рассуждения вслух.

От младшего к старшему дошкольному возрасту внимание детей развивается
одновременно по многим различным характеристикам.

В дошкольном возрасте уже можно заметить, что объем, переключаемость и
распределение внимания у каждого ребенка индивидуально, что, вероятно, зависит
от типа их высшей нервной деятельности (их 4), от функциональных показателей
организма, а также условий внешней среды.[1]

Развитие памяти в дошкольном возрасте также характеризуется постепенным
переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и
опосредованному(отложенному) запоминанию.

Переход от непроизвольной к произвольной памяти включает в себя два этапа.

На первом этапе формируется мотивация к запоминанию. На втором этапе
возникают и совершенствуются необходимые для этого действия и операции. [4]

У детей 3-5 лет доминирует непроизвольная, зрительно-эмоциональная память.
У большинства гармонично развивающихся детей неплохо развиты непосредственная и
механическая память.

А у детей более старшего возраста память приобретает более сложную форму
развития. При помощи механических повторений у детей 5-6 лет информация неплохо
запоминается. В этом возрасте появляются первые признаки смыслового
запоминания. При активной умственной работе дети запоминают материал лучше, чем
без такой работы.[2]

Начало развития детского воображения связывается с окончанием периода
раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать одни понятия
другими. Дальнейшее развитие воображения получает в процессе игры, где
символические замены совершаются довольно часто и с помощью разнообразных
средств. [1]

В первой половине дошкольного детства у ребенка преобладает репродуктивное
воображение, механически воспроизводящее полученные впечатления в виде образов.

В старшем дошкольном возрасте, когда появляется произвольность в
запоминании, воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего
действительность превращается в творчески ее преобразующее. Оно соединяется с
мышлением, включается в процессе планирования действий. Деятельность детей в
результате приобретает осознанный, умственных характер. [4]

От развитости у ребенка воображения зависит развитие мышления, его
становление и совершенствование.

Сначала формируется наглядно-образное мышление, развитие которого
стимулируют сюжетно-ролевые игры, особенно игры с правилами.

Словесно-логическое мышление ребенка начинает развиваться в конце
дошкольного возраста. Оно предполагает уже умение оперировать словами и
понимать логику рассуждений. [4]

Развитие словесно-логического мышления у детей является очень сложным
процессом. В первую очередь ребенок усваивает смысловое значение слов, учится
пользоваться усвоенным словарным запасом при решении различных умственных
задач, а далее, ребенок усваивает уже более сложные логические понятия,
выражения, связывает их с жизненными задачами и ситуациями.

Развитие понятий идет синхронно с развитием процессов мышления и речи и становится
более активным тогда, когда они начинают соединяться друг с другом.

В возрасте от 3 лет речь ребенка становится более связной и приобретает
форму диалога. У дошкольника по сравнению с ребенком раннего возраста
появляется и развивается более сложная, самостоятельная форма речи   , например монолог..

Отличается развитие речи «про себя» и внутренней речи.[4]