Реферат на тему 2. Автоматизированные обучающие системы. Основные понятия, классификация, описание и примеры основных классов.

Содержание:

Содержание Введение. 3
1. Понятие, элементы и функции
автоматизированной обучающей системы.. 4
2. Классификация и
классы автоматизированных обучающих систем. 7
Заключение. 10
Список использованной литературы.. 11

Введение:

Исследования вопросов автоматизации педагогического процесса
берут свое начало с конца 60-х годов XX в., так же, как и первые попытки
создания автоматизированных обучающих систем. Основываясь на активно
развивающейся концепции программированного обучения (исследования
П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, В.П. Беспалько и др.), были предприняты
первые попытки комплексного анализа автоматизации различных педагогических
процессов. В то время автоматизация педагогического процесса рассматривалась с
позиций концепции автоматизации главных направлений умственного труда, которая
предполагала переложить все рутинные функции с человека на компьютер.

Сегодня применение автоматизированных обучающих систем
предоставляет абсолютно новый импульс системам дистанционного обучения, помогает
в доступе к огромным объемам информации. Автоматизированные обучающие системы
существенно облегчают работу педагогам, преподавателям, т.к. берут на себя
большое количество рутинных функций, которые не требуют (или почти не требуют)
вмешательства в реальном времени со стороны специалистов изучаемой области.

Все это обуславливает актуальность рассматриваемой темы, т.к.
для успешной эксплуатации автоматизированных обучающих систем необходимо
руководствоваться главными принципами устройства и работы данных систем.

Цель работы – рассмотреть автоматизированные
обучающие системы, их основные понятия, классификацию, основные классы.

Для достижения данной цели были
поставлены следующие задачи:

1. Изучить понятие, элементы
и функции автоматизированной обучающей системы.

2. Привести классификацию и
классы автоматизированных обучающих систем.

Заключение:

Автоматизированные обучающие системы – взаимно согласованная
совокупность учебных материалов, средств их разработки, хранения, передачи и
доступа к ним, предназначенная для целей обучения и основанная на использовании
современных информационных технологий.

Главные функциональные элементы АОС представлены:

— рабочим местом преподавателя;

— рабочим место обучаемого;

— информационной базой данных.

Выделяют два основных класса АОС:

1. АОС, в которых управление процессом обучения возложено на
пользователя.

2. АОС, которые самостоятельно управляют обучающим
процессом.

Отношение к АОС сложилось достаточно противоречивое. Во-первых,
АОС помогают в режиме разделения времени индивидуализировать обучение в значительно
большой группе учащихся, что не под силу преподавателю. Во-вторых, АОС имеют
ограниченные возможности по созданию нестандартных творческих реакций на ответы
обучающихся. АОС не могут произвольно изменять форму представления учебного
материала, эмоциональную окраску текста, а также структуру смысловых связей. Это
может сделать исключительно живой человек, т.е. высококвалифицированный
специалист, преподаватель.

Но все же каждый день ведутся работы по усовершенствованию
различных АОС, включая внедрение в них искусственного интеллекта. Уже сейчас многие
АОС обладают чертами экспертной системы, инструментальными средствами и системами
демонстрации учебной информации.

Исходя из этого, можно сказать, что у АОС впереди большое
будущее в сфере образования.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие, элементы
и функции автоматизированной обучающей системы Автоматизированная обучающая система (АОС) представляет
собой согласованную совокупность учебных материалов, средств их разработки,
хранения, передачи и доступа к ним, предназначенную для целей обучения и
основанную на применении современных информационных технологий [2].

Главные функциональные элементы АОС представлены:

— рабочим местом преподавателя;

— рабочим место обучаемого;

— информационной базой данных.

У каждого элемента есть свое назначение.

Так, программный модуль рабочего места преподавателя помогает
в [1]:

— объединении обучающихся в группы в соответствии с
изучаемыми темами;

— формировании планов занятий согласно особенностям учебного
процесса;

— создании расписания обучения и контролировании его
выполнения;

— организации конференции для групп обучаемых для обсуждения
нужных вопросов в режиме реального времени;

— оценке знаний обучающихся по изучаемым темам занятий.

Программный модуль рабочего места обучаемого помогает в [1]:

— самостоятельном изучении материала;

— наглядном представлении информации в виде качественной
интерактивной графики и анимаций;

— получении дополнительной информации, которая относится к
содержанию занятий;

— самоконтроле по изучаемым темам занятий;

— обсуждении возникающих вопросов с инструктором и в
конференциях в режиме реального времени.

Информационная база данных включает [1]: