Реферат на тему 1.»Послевузовское образование»

Содержание:

Введение 3

1 Становление и развитие послевузовского образования 4

2 Послевузовское образование на современном этапе 11

3 Проблемы послевузовского образования 18

Заключение 27

Список использованных источников 28

Введение:

Послевузовское профессиональное образование – система повышения квалификации лиц, имеющих высшее образование. Хотя по названию эта система – часть образования, по содержанию она представляет собой во многом или исключительно научно-исследовательскую работу, по результатам которой присуждается ученая степень.

В Западной Европе и Северной Америке соответствующий термин относится ко всем квалификациям от магистра до доктора философии, то есть как к бакалаврам, работающим над дипломом магистра, так и к магистрам, готовящим диссертацию на соискание учёной степени. Организация и структура послевузовского образования в разных странах и институтах различна.

Термин «ученая степень» означает определенную квалификационную ступень в академической карьере.

Хотя высшее образование как система существовало еще в Древней Греции, концепция «послевузовского» образования зависит от системы повышения уже имеющейся квалификации и ранжирования специалистов по уровню квалификации. В этом смысле появление степеней относят к эпохе средневековых арабских медресе и западноевропейских университетов.

С 1 сентября 2013 года все виды послевузовского образования (за исключением докторантуры) стали отдельным уровнем высшего образования – подготовкой кадров высшей квалификации, которая реализуется по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программам ординатуры и ассистентуры-стажировки. Докторантура же стала относиться лишь к подготовке научных кадров.

Если же подходить к послевузовскому профессиональному образованию как к постдипломному, то к нему кроме перечисленных выше видов можно отнести и получение второго высшего образования (не считая получения двух специальностей одновременно), и продолжение бакалаврами обучения в магистратуре, и профессиональную переподготовку, и повышение квалификации (если оно также не осуществляется параллельно получению первого высшего образования).

Заключение:

Послевузовское профессиональное образование играет важнейшую роль в подготовке и переподготовке кадров высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников. Замыкая систему профессионального образования, эта разновидность образовательной деятельности направлена на обеспечение и самообеспечение всей образовательной системы методиками передачи новейших, узкопрофильных специальных знаний, на интеграцию практики и образования, на развитие, распространение достижений в области науки (п. 2 ст. 8 ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»).

Таким образом, послевузовское профессиональное образование выполняет несколько функциональных назначений:

— дает высшую образовательную квалификацию, основанную на освоении программ сверх вузовской подготовки;

— позволяет приобрести статус педагогического работника для ведения образовательной деятельности в системе главным образом высших учебных заведений;

— развивает научную деятельность и осуществляет подготовку кадров для науки;

— позволяет получить образование по какой-либо иной специальности (переподготовка) на условиях, отличных от получения высшего образования впервые;

— охватывает любые образовательные отношения, усовершенствующие профессиональную основную подготовку в связи с развитием науки и общественно-техническим прогрессом.

Фрагмент текста работы:

1 СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовка высококвалифицированных кадров всегда была важнейшей задачей системы образования в СССР – России. В СССР подготовка научных и научно-педагогических кадров через аспирантуру началась в 1925 году. Возникновение этого этапа послевузовского профессионального образования было вызвано острой нехваткой высококвалифицированных научных кадров в стране и неудовлетворительным функционированием существовавших в то время форм воспроизводства этих кадров. Официально Институт последипломного образования был учрежден Положением о порядке подготовки научных кадров в высших учебных заведениях и научно-исследовательских институтах, утвержденным Народным комиссариатом просвещения (Наркомпрос) в июне 1925 года. Специальный перечень научно-исследовательских институтов и университетов СССР, имеющих право готовить аспирантов, был утвержден постановлениями Государственного ученого совета (ГУС) от 24 июня и 3 июля 1925 года .

Следует отметить, что организационно-правовое обеспечение Института последипломного образования в СССР прошло несколько этапов. С момента создания аспирантуры в 1925 году и до начала 1930-х годов принципы работы этого института по подготовке научных и научно-педагогических кадров все еще были слабо определены и законодательно прописаны. На протяжении 1930-х годов шел поиск наиболее эффективных форм и методов организации послевузовской подготовки. Их результаты были обобщены в результате в первом Положении СССР о аспирантуре в 1939 году, в котором были изложены основные принципы работы советской аспирантуры. В первое послевоенное десятилетие была проделана большая работа по разработке и законодательному закреплению принципов работы аспирантуры, которые стали основой для дальнейшего развития этого института в СССР. В течение 1960-х и 1980-х годов они были лишь частично изменены и усовершенствованы. В общей сложности в послевоенный период было принято пять Положений (1950, 1957, 1962, 1980, 1987 лет), регламентирующий подготовку научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре .

Рассмотрим изменения в системе подготовки научно-педагогических кадров в связи со вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». До 1 сентября 2013 года аспирантура являлась основной формой подготовки научно-педагогических кадров в системе послевузовского профессионального образования, что определялось следующими законодательными актами:

1. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» . Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» .

2. Были выделены следующие уровни послевузовского образования: аспирантура (адъюнктура); ординатура; ассистентская стажировка; докторантура.

3. Номенклатура специальностей научных работников определялась федеральными государственными требованиями.

4. Были выданы дипломы кандидата наук, доктора наук.

5. Реализация программ послевузовского образования определялась положением о подготовке научно-педагогических и научно-методических кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 27 марта 1998 г. № 814) .

Программы реализованы в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре (адъюнктуре) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 1365) .

Программы кандидатских экзаменов были разработаны на основе паспортов специальностей научных работников (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 274 от 8 октября 2007 года) .

Документы о получении образования были:

— свидетельство о сдаче кандидатских экзаменов (форма 2.2);

— государственный документ о послевузовском профессиональном образовании.

Квалификация не была присвоена по окончании аспирантуры. Развитие науки в двадцатом веке способствовало превращению аспирантуры в ступень высшего образования.

1. Трансформация российской аспирантуры со стадии послевузовского образования на стадию высшего образования является естественным процессом развития системы непрерывного образования в России, который осуществляется после вступления в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ от 1 сентября 2013 года .

2. Вводится третий уровень высшего образования:

3 Федеральный государственный образовательный стандарт вводит перечень направлений подготовки.

4. Выдается диплом аспиранта (адъюнкта). При защите научно-квалификационной работы (диссертации) выдается диплом кандидата наук.

5. Реализация программ послевузовского образования определяется основными нормативными правовыми актами, разработанными в целях реализации Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по направлениям подготовки, образовательными стандартами, разработанными и утвержденными федеральными государственными образовательными организациями высшего образования независимо.

6. Вводится промежуточная аттестация по дисциплинам (модулям), предусмотренным основной образовательной программой, включая сдачу кандидатских экзаменов.

7. Государственная итоговая аттестация проводится, завершая освоение основной образовательной программы: государственный экзамен и защита выпускной квалификационной работы.

8. Документами об образовании и квалификации являются диплом об окончании аспирантуры (adjunct studies), квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь»

Таким образом, аспирантура в новой системе высшего образования рассматривается как третья ступень высшего образования для подготовки высококвалифицированных кадров в научно-педагогической сфере. В результате «встраивания» аспирантуры в общую систему высшего образования в качестве третьего этапа в ее работе произошли изменения. Вступивший в силу закон определяет изменения в регламенте, условиях и организации учебного процесса, появление новых образовательных программ и промежуточных экзаменов. В условиях расширения научного пространства степень развития научного прогресса в стране зависит от качества подготовки высококвалифицированных кадров.