Реферат на тему 13 Психология семьи и семейное консультирование

Содержание:

Введение. 3

1.
Комплексная социально-психологическая помощь семье. 4

2.
Ранее выявление семей с детьми, нуждающихся в социально-психологической
поддержке. 10

3.
Содержание и формы социального сопровождения семьи с детьми. 12

4. Социально-психологическая помощь
детям-сиротам. 14

Заключение. 19

Список
использованной литературы.. 20

Введение:

Актуальность темы. В связи с актуализацией проблем семьи,
вызванной ее современным кризисным состоянием, отражающимся в росте разводов,
неполных семей, детей, рожденных вне брака, в увеличении количества
подростковых преступлений, суицидов и других девиаций, интенсифицировались
процессы разработки и внедрения многочисленных авторских программ, нацеленных
на совершенствование деятельности специалистов разного профиля по оказанию
комплексной медико-социально-психологической помощи семье.

В настоящее время наметилась устойчивая тенденция к
увеличению количества служб помощи семье, к расширению сети семейных
консультаций, психолого-педагогических кабинетов, центров практической
психологии и т.п.

Таким образом, кризисное состояние института семьи,
обусловленное как социально-экономическими, так и культурно-историческими
факторами, разрозненность деятельности служб помощи семье и отсутствие у
большинства российского населения мотивации к обращению за специализированной
помощью диктуют необходимость рассмотрения в качестве центрального компонента
системы социально-психологической помощи семье образовательное учреждение.

Цель работы — охарактеризовать основные способы
осуществления социально-психологической поддержки семей и детей.

Заключение:

Семья является важнейшим социальным институтом,
микрогруппой, в которой происходит физическое и духовное формирование личности
человека. Социальный институт семьи является объектом исследования множества
общественных наук. Для нашей страны актуальны проблемы семейного
неблагополучия. В настоящее время нет точных статистических данных о том,
сколько молодого поколения воспитывается в асоциальных семьях, которые
находятся в социально опасном состоянии. Проводя исследование, мы
проанализировали психологическую, педагогическую и социологическую литературу
для того, чтобы определить основные причины неблагополучия семей, а также какая
работа ведется с данными семьями.

Основными направлениями психологического сопровождения
педагогов во взаимодействии с семьями учащихся являются:

1)    формирование
у учителей готовности к реализации новых методов взаимодействия;

2)    изменение
директивных установок педагогов в контактах с родителями;

3)    разрушение
стереотипов педагогической деятельности и поведения педагогов во взаимодействии
с родителями учащихся;

4)    формирование
психологических знаний о закономерностях функционирования семейных систем и
практических навыков реализации психотерапевтической и коммуникативной функций
учителя в работе с семьями учащихся.

Реализация
концепции школьной социально-психологической службы семьи позволила, по данным
экспериментального исследования, значительно повысить уровень развития
способности семей к нормальному функционированию, а также преодолеть имевшие
место разногласия и противоречия между работниками образовательных учреждений с
родителями учащихся, снизить уровень их конфликтности.

Фрагмент текста работы:

1. Комплексная социально-психологическая
помощь семье

Известно, что каждая нуклеарная семья в процессе своей
жизнедеятельности проходит через определенные кризисы развития, способные
вызывать значительное эмоциональное напряжение во внутрисемейном взаимодействии.
При всем многообразии исследовательских представлений о нормативных семейных
кризисах, или о горизонтальных стрессорах, можно выделить единую точку зрения
на то, что кризисы семьи так или иначе связаны с возрастными особенностями
ребенка. Так, кризис семьи, когда ребенок поступает в школу (6 – 7 лет), кризис
семьи, когда ребенок достигает подросткового возраста (10 – 12 лет), и кризис
семьи, воспитывающей ребенка – старшего подростка, приходятся на период
обучения ребенка в школе, что еще раз доказывает целесообразность организации в
образовательном учреждении комплексного психологического сопровождения семьи
каждого учащегося [10].

Каждый новый этап развития семьи, сопряженный с кризисными
явлениями, связан не только с трудностями в детско-родительском взаимодействии,
но и с необходимостью изменения всех основных параметров семейной системы.
Следовательно, существенным направлением, определяющим содержание деятельности
специалистов по комплексному психологическому сопровождению функционально
дееспособных семей, должно стать оказание помощи семье в преодолении
нормативных кризисов развития. Психологическая и психопрофилактическая помощь
семье в кризисный период обязательно предполагает диагностику, профилактику и
коррекцию детско-родительских отношений.

Поскольку структура детско-родительского взаимодействия
чрезвычайно сложна, а эмоциональное благополучие ребенка всецело зависит от
отношения к нему родителей и от их позиции во взаимодействии с ним, оказание
помощи семье в воспитании собственного ребенка должно рассматриваться, вслед за
традиционными представлениями, в качестве одного из центральных и приоритетных
направлений комплексного сопровождения функционально дееспособных семей.