Реферат на тему 1. Высшее профессиональное образование требования рынка труда.1.1 Образование фундаментальное и образование практически ориентированное1.2 Ориентация вузов на запросы рынка труда1.3 Подготовка специалистов в условиях интеграционных процессов в современном обществе

Содержание:

Введение. 3

1. Образование фундаментальное и
образование практически ориентированное  3

2 Ориентация вузов на запросы рынка
труда. 5

3 Подготовка специалистов в условиях
интеграционных процессов в современном обществе. 6

Заключение. 7

Список использованных источников. 8

Введение:

Определяющим приоритетом
дальнейшего развития российского общества является формирование инновационной
национальной экономики. Весомую роль в достижении этой стратегической цели
должны играть высокопрофессиональные специалисты. При этом чрезвычайно
актуальным является обеспечение подготовки конкурентоспособных выпускников вуза
– молодых специалистов, поскольку они, как правило, наиболее гибко реагируют на
инновации и нововведения, способные внедрять новейшие достижения науки и
техники в практическую деятельность, генерировать и распространять
принципиально новые знания.

Заключение:

Реализация стратегии
сбалансированного развития рынков труда и образовательных услуг требует
разработки и внедрения соответствующих действенных мер на тактическом и
оперативном уровне. Для конкретизации разработанной стратегии в должной мере
организованных практических действиях необходимо внедрение и обеспечение
эффективного функционирования современного инновационного
организационно-экономического механизма повышения конкурентоспособности
выпускников вузов.

Фрагмент текста работы:

Образование фундаментальное и образование практически
ориентированное На современном этапе
общественного развития под фундаментализацией образования понимается активная
деятельность субъектов образовательного процесса, направленного как на
совершенствование содержания обучения, так и на гуманизацию учебного процесса.

Фундаментализацию образования следует понимать, как
деятельность субъектов образовательного процесса, направленного на формирование
[2]:

 — универсальных и неизменных элементов
культуры личности, которые помогают людям адаптироваться к быстро меняющимся
социально-экономическим и информационным условиям; — фундаментальных и системных знаний и навыков,
обеспечивающих связь и соединение элементов образовательного процесса, на
основе которых можно самостоятельно находить и принимать ответственные решения
в небезопасных, критических и стрессовых ситуациях; — комплексного и многопланового гуманитарного
и естественнонаучного образования для понимания законов природы и общества; — личности для формирования обобщенных
способов мышления и действий, способной мыслить и осуществлять самообразование;

— способность
взаимодействовать с информационной средой;

 — готовность студента применять знания и навыки,
как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях.

Что касается практически
ориентированного образования, то следует отметить то факт, что в настоящее время в образовании происходит смена
ориентиров, направленных на усвоение готовых учебных знаний, на
самостоятельную, познавательную и активную учебную деятельность каждого
учащегося.  С этой целью учителя
внедряют новые методы обучения в учебный процесс и меняют весь подход к
обучению [6].

Практико-ориентированная
методика обучения обеспечивает: выполнение учебной программы в реальных
условиях не только внутри учебного заведения, но и за его пределами за счет
выполнения практических заданий (прогулки, экскурсии и т.д.); Необходимое
соотношение мест и площадок в образовательном учреждении для проведения
производственной практики; Организация практических занятий в вузах для
развития практических навыков профессиональной деятельности; Методики обучения,
ориентированные на опыт, характеризуются рядом особенностей: обеспечение
перехода от дисциплинарной организации к междисциплинарному образовательному
процессу; Обеспечить переход от адаптивной формы деятельности к творчеству;
Обеспечение перехода от фрагментации процессов нравственного формирования
человека и приобретения педагогических знаний к процессу нравственного развития
и формирования практических действий; Рефлексия студентов — ключевой фактор в
обучении; Продуктивность учебного процесса обеспечивается: рефлексивным
настроем ученика, готовностью заниматься инновационной деятельностью, наличием
определенной педагогической позиции, ориентированностью на личностную и
творческую реализацию.