Реферат на тему 1. Современные подходы к определению дискуссии

Содержание:

Введение. 2
1 Современные подходы к определению дискуссии. 3
2 Техники манипуляции: плюсы и минусы.. 10
Заключение. 15
Библиография. 17

Введение:

Актуальность данной темы состоит
в том, что процессы модернизации современного образования основаны на
формировании базовых компетенций, позволяющих выпускникам самостоятельно
приобретать и совершенствовать знания, максимально приближенные к практическим
потребностям, внедрении в учебный процесс систему интерактивных методов
обучения[1].

В этом контексте,
овладение современными подходами к пониманию и реализации дискуссии, а также
развитие способностей различать и преодолевать техники манипуляции, играет
решающую роль в успешном развитии всей технологии коммуникации.

Цель изложенного
материала – раскрыть современные подходы к определению дискуссии, а также плюсы
и минусы техники манипуляции, в общей системе технологии коммуникации, в
процессах вербальной и невербальной коммуникации. Правила ведения дискуссии
определяют современную культуру речи, логичность и доступность изложения
мыслей, общую культуру общения.

Указанная цель определяет
поиск путей повышения эффективности усвоения знаний у студентов в пожизненном
цикле обучения, их закрепление, выработку практических умений и навыков,
повышение развития психических функций, творческих способностей и личностных
качеств, стимулирование и мотивация обучения,

Для достижения цели, были
определены следующие задачи:

1) Рассмотреть
современные подходы к определению дискуссии;

2) Проанализировать плюсы
и минусы техники манипуляции, в общем контексте современно технологии
коммуникации.

Структура работы включает: Введение, Основную
часть из двух разделов, Заключение, Библиографический список. [1] Инновационная
подготовка и организация воспитательной работы в образовательных учреждениях
начального и среднего профессионального образования. Сб. материалов / Сост. Л.
В. Шляхова, Н. А. Мешканцева и др. Оренбург; ООДТДМ, 2013. С. 13-16.

Заключение:

В представленном
реферативном обзоре нами реализована цель изложения материала – раскрыты
современные подходы к определению дискуссии, а также плюсы и минусы техники
манипуляции, в общей системе технологии коммуникации, в процессах вербальной и
невербальной коммуникации. Установлено, что правила ведения дискуссии
определяют современную культуру речи, логичность и доступность изложения
мыслей, общую культуру общения.

Указанная цель относится
к ведущим формам речевой деятельности. Проблемы формирования интерактивной
компетенции у учащихся не могут быть успешно решены без осознания необходимости
научить их действовать в разнообразных сферах коммуникации. В процессе
разработки методики обучения личностно-ориентированном общению, выбора объектов
обучения и контроля, необходимо учитывать психолого-педагогические аспекты,
социальные предпосылки в обществе. Такие исследователи, как В.А. Артемов, А. Н.
Беляев, А.А. Леонтьев, М.И. Махмутов, А.А. Миролюбов, И.А. Синица, Л.В. Щерба и
др. указывали на то, что выбор объектов детерминируется социальными факторами,
что обусловлено потребностями общества на данном этапе развития. Вхождение в
Болонский процесс актуализирует важность владения устным общением, и умением
ведения дискуссии в сочетании со способностью к выражению разнообразных
коммуникативных намерений (совет, сочувствие, сострадание, удивление, принятие
или непонимание).

Владение всеми видами
монологической речи (информирование, объяснение, уточнение, инструкция,
иллюстрации, доклад) может сопровождаться разнообразными технологиями
вербального и невербального воздействия, что может приобретать характер
манипулирования сознанием собеседников, как способ внесения то или иной
коррекции в "образ мира" собеседника, необходимой для согласования
мотивов, целей, средств при совместных действиях.

Последнее особенно важно,
когда в процессе общения возникает проблемный диалог, диалог-спор, дискуссия,
или же в случаях выхода диалогического общения за пределы вербального
коммуникативного процесса – до более широкого деятельностного контекста, в
особенности в нестандартных ситуациях. Успешное владение умением вести дискуссию,
диалог и находить понимание в данном процессе определяется навыками и
способностями коммуникантов выйти на более высокий уровень общения.

В то же время,
манипулятивные техники позволяют одерживать победу в дискуссии или даже влиять
на сознание и принятие решений собеседниками вне вербального диалога, или же в
его косвенных формах. Это хорошо известно журналистам, дипломатам, политикам,
бизнесменам, работникам коммуникативной сферы общества, обладающих различными
средствами метакомуникативного управления речевым поведением собеседника и его
невербального восприятия. Для преодоления манипуляторных факторов воздействия,
рекомендуется использование персвазивной (дискутивной, позитивно убеждающей)
коммуникации, задачей которого является апеллирование к кому-то занять четкую
позицию, принципиально действовать, предлагать желаемые интерпретации и оценки,
рационально обосновывать правильность определенных взглядов, поддерживая
психологическую дистанцию и соблюдая культуру коммуникаций.

Параллельно
с проявлениями позитивного манипулирования при изучении иностранных языков и
выработки стереотипов транскультурной адаптации, расширяются разновидности
скрытого манипулятивного психологического воздействия, что в деловом общении
трансформировался в различные формы убеждения, скрытого контроля, неявной
зависимости, социальной отчужденности и тому подобное. Как манипулятивный
инструмент социальных интеракций, принуждение взамен побуждения –
взаимодействует с такими феноменами человеческой жизни, как социальное управление,
сотрудничество, соперничество, что требует осмысления и обсуждения, в научной и
практической формах деятельности.

Фрагмент текста работы:

1 Современные подходы к определению дискуссии

Интерактивные методы
обучения – это деятельность преподавателя, направленная на активизацию
учебно-познавательной деятельности студентов, что побуждает их к активной
мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда
активен не только преподаватель, но и студенты[1]. К
таким методам следует отнести дискуссию. Дискуссия – это метод обучения,
основанный на обмене мнениями по определенной проблеме, обусловливающая
осмысление обучаемыми своего социального опыта, мотивации деятельности и
поведения[2] – в
отличие от некритичного восприятия при внушении в различных техниках
манипулирования сознанием[3].

Точка зрения, которую
выражает обучаемый или собеседник в процессе дискуссии, может как отражать его
собственное мнение, так и опираться на мнения других лиц[4].
Удачно проведенная дискуссия имеет большую воспитательную и учебную ценность,
ведь она учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию
и считаться с мнениями и точкой зрения других людей[5].

Дискуссия, как любой
метакомуникативний акт, является направленной на достижение взаимопонимания
между коммуникантами[6]. Для
уточнения понятия "дискуссия" стоит разграничивать его с такими
речевыми событиями как "спор", "полемика",
"диспут". [1] Каратаева Е. В.
Педагогическое взаимодействие: становление дефиниции // Педагогическое
образование. 2007. №1. С.73-83. [2] Ларионова И. А.
Формирование профессиональной мобильности в подготовке современных специалистов
// Педагогическое образование в России. 2014. №1. С.123-126. [3] Калацкая Н. Н. Теория обучения и
воспитания: конспект лекций. Казань, 2014. 454 с. [4] Коблянская Е. В.
Психологические аспекты социальной компетентности. Диссертация … канд.
психол. наук. СПб., 1995. 210 с. [5] Профессиональный
стандарт педагога [Электронный ресурс].URL:
http://ds15ladushki.edu 22.info/data/documents/PROFSTANDARTPEDAGOGA_1.pdf [6] Леонтьев А. Н.
Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004. 352 с.