Реферат для аспирантуры на тему Теоретико-методологические основания обучения пианистов в КНР

Содержание:

Введение 2
Глава 1. Фортепианное образование в КНР 3
1.1. История развития фортепианного образования КНР 3
1.2. Достижения современной китайской системы музыкального образования 10
Глава 2. Проблемы подготовки пианистов в КНР и возможности их решения. 16
Заключение 23
Источники и литература 24

Введение:

В истории подготовки пианистов Китайской Народной Республики большое значение играла Синьхайская революция 1911 года, которая привела к свержению существовавшего на протяжении четырёх тысяч лет в Китае феодального режима. В результате этой революции, в стране был установлен демократическо-республиканский строй, а также началось освоение прогрессивного научно-технического и культурного опыта за-падных государств, включая музыкальную сферу.
Уже в конце XIX – начале ХХ века первыми деятелями, которые за-нимались приобщением к фортепианному исполнительству, были ино-странные миссионеры и китайские музыканты, вернувшиеся на Родину по-сле обучения за границей.
В 50х – 60х XX в. огромную помощь в подготовке пианистов Китай-ской Народной Республики оказали специалисты из Советского Союза. Благодаря СССР в Китае стала развиваться фортепианная педагогика.
Период Культурной революции нанёс свой отпечаток на развитии фортепианного обучения в КНР. В это время происходит дезорганизация деятельности учебных заведений. Для данного периода характерно появ-ление проблем в области методики преподавания во всех областях.
Тем не менее, Китайская Народная Республика смогла вывести раз-витие обучения пианистов на новый уровень.

Заключение:

В области подготовки китайских фортепианных исполнителей про-должаются непрерывные поиски. С одной стороны, идёт освоение образо-вательных моделей различных иностранных школ, с другой стороны, хотя порой проявляется безразличие к собственной китайской культуре, специ-алисты и учёные единодушно отстаивают и работают над моделью обуче-ния «с китайской спецификой».
В период конца династии Цинь и начала образования Китайской Республики по мере развития Юегэ музыкальное образование не только развивается в общем школьном образовании, но и зарождаются специаль-ное музыкальное и педагогическое музыкальное образование. Все это со-здало прочную основу и предоставило ценный опыт для дальнейшего раз-вития новой музыкальной культуры современного Китая.
Активное участие выдающихся китайских музыкантов в художе-ственной жизни Японии и ознакомление их с японским музыкальным об-разованием привело к развитию музыкальной жизни в Китае Нового вре-мени. Школы Юегэ стали стержнем музыкального образования в началь-ной и средней школе и повлияли на обычаи эпохи.
В результате экономического и политического развития, расширения торговых путей и межгосударственных связей, в Китай проникают евро-пейская теория музыки, европейские музыкальные инструменты, европей-ские техники исполнения и т. д. В то же время появляются школы, которые в программах обучения ориентируются на модель и содержание образо-вания развитых капиталистических стран Запада, таких, как Германия, Франция, Италия и т. д.

Фрагмент текста работы:

Фортепианное образование в КНР
1.1. История развития фортепианного образования КНР
Фортепианное образование представляет собой обучение пианистов игре на фортепиано — струнный-ударно-клавишный музыкальный инстру-мент. Принято выделять три основных периода развития фортепианного образования КНР. Ранний период существования КНР охватывает 1949-1966 гг. Второй период является временем культурной революции и охва-тывает 1966-1976 г. Третий период начинается с 1978 г., когда произошёл переход к открытости Китайской Народной Республики.
Школьное музыкальное образование Китая ведёт своё начало с мо-мента провозглашения в Пекине 1 октября 1949 г. Китайской Народной Республики. Для того чтобы развивать систему общего образования Ки-тая, необходимо было вначале профессионально подготовить необходи-мые кадры преподавателей. Примерно с 1976 г. на государственном уровне принимается решение об адаптации зарубежных методик и техно-логий обучения пианистов Китайской Народной Республики. Активно начинают перерабатываться учебные программы, ужесточаются требова-ния к педагогическим работникам данного направления. Для данного эта-па развития фортепианного образования КНР характерно было стремле-ние к переводу преподавателей на более высокий, уровень профессио-нальной подготовки. Данный уровень знаний педагогов предполагал мак-симальное приближение к европейским стандартам. Затем необходимо бы-ло разработать критерии оценивания качества деятельности педагогиче-ских работников. Первоначально фортепианное образование в Китайской Народной Республике начало развиваться в консерваториях, а затем в других вузах.
Требования, предъявляемые к учителю музыки в современном мире, очень разносторонни в профессиональном плане. По мысли создателя концепции общего музыкального образования в СССР Д.Б. Кабалевского, учитель общеобразовательной школы должен уметь играть на фортепиа-но. Основой всех этих умений является хорошее владение фортепиано. Как показывает мировой опыт, фортепианное обучение – важнейшее звено в системе образования учителя музыки общеобразовательной школы. Одна-ко в Китае, вплоть до настоящего времени, фортепианная подготовка сту-дентов-бакалавров педагогического направления оставляла желать лучше-го.