Реферат для аспирантуры на тему Развитие технологий онлайн-обучения в педагогической мысли XX-XXI веков

Содержание:

Содержание
Введение. 3
§ 1. Исторические предпосылки развития
онлайн-обучения как формы современного дистанционного образования. 5
§ 2. Особенности онлайн-обучения в мировой практике. 9
§ 3. Онлайн-обучение: опыт и
формы организации. 12
§ 4. Онлайн-обучение в России: современные тенденции
и перспективы.. 14
Заключение. 19
Список использованной литературы.. 21

Введение:

В
настоящее время проблема развития онлайн-обучения становится все более
актуальной. Целенаправленное выделение средств Министерством образования и науки
Российской Федерации на развитие педагогических технологий в области
непрерывного образования указывает на необходимость внедрения в образовательный
процесс инновационных подходов, повышающих качество и эффективность обучения
различных слоев населения. В федеральных образовательных стандартах третьего
поколения и законе РФ «Об образовании» указано на возможность образовательных
организаций не в зависимости от направления деятельности «применять электронное
обучение и дистанционные образовательные технологии»[1].

Одним
из возможных способов реализации поставленных государством перед образованием
задач является применение онлайн-обучения в образовательных организациях.
Данная форма обучения на расстоянии не требует физического одномоментного
присутствия в аудитории преподавателя и учащегося, организована преимущественно
в сети Интернет, использует современные способы коммуникации.

Онлайн-сегмент
в обучении на протяжении всей жизни окончательно признан всеми участниками
рынка образовательных услуг. Инвесторы, образовательные организации и, что
самое главное, пользователи рассматривают онлайн-обучение как естественную
альтернативу офлайну. Все большую роль в российском образовании играет
онлайн-обучение и его перспективы развития, как фундаментальные сдвиги в области
образовательных инноваций.

Поэтому
актуальным для современного образования является исследование развития мировой
системы онлайн-обучения. Кроме того, анализ теоретических подходов к вопросу
развития онлайн-обучения выявил противоречия между активно развивающейся
практикой формирования современных онлайн-образовательных систем и недостаточным
исследованием исторического становления данного феномена в педагогической науке.

Актуальность
исследования и недостаточная разработка проблемы развития онлайн-обучения в
педагогической науке обусловил тему исследования «Развитие технологий
онлайн-обучения в педагогической мысли XX-XXI веков».

Объект исследования:
онлайн-обучение в педагогике.

Предмет исследования:
развитие онлайн-обучения в педагогической мысли XX-XXI веков.

Цель исследования:
изучить развитие онлайн-обучения в педагогической мысли XX-XXI веков.

Задачи исследования:

1.
Изучить исторические предпосылки развития онлайн-обучения как формы
современного дистанционного образования.

2.
Выявить особенности онлайн-обучения в мировой практике

3.
Исследовать опыт и формы организации онлайн-обучения.

4.
Раскрыть современные тенденции и перспективы онлайн-обучения в России.

В
исследовании были использованы литература современных отечественных и зарубежных
исследователей в области исторического развития онлайн обучения, как фактора дистанционного
образования (А. Н. Ананьев, А. И. Белей,
К. Ж. Ибраева, Д. М. Хамидулина и др.); в области истории
развития онлайн-обучения как особой формы образования
(Т. И. Леженкина, Т. Батес, Я. Д. Крус,
С. Синьшэн и др.), а также слвоари и источники современных онлайн-платформ
в исследовании обозначенной проблемы. [1]
Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] // Федеральный закон
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 29.07.2017).  – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174

Заключение:

Таким
образом, в результате исследования нами было выявлено, что:

1.
Одной из форм современного дистанционного обучения является онлайн-обучение,
сущность которого состоит в непосредственной коммуникации преподавателя с
обучающимся. Особенностью онлайн-обучения является предоставление учащимся
информации и проверка их знаний, возможность учащимся взаимодействовать не
только с преподавателем, но и с другими студентами в аудитории в режиме
реального времени. Исторически онлайн-обучение прошло несколько этапов, начиная
от радио-лекций, телевизионного обучения и завершая на данном этапе в формате
Интернет-коммуникации.

2.
Основными особенностями онлайн-обучения в мировой практике являются:
ориентированность на жизнь людей; доступность онлайн-обучения каждому желающему
через сеть Интернет; специфическая организация личностного времени каждого
обучающегося; мобильность платформ, которые предоставляют доступ большему
количеству людей чем традиционное обучение; мотивационность эффективности
онлайн-обучения для потребителей образовательных услуг; использование различных
инновационно-технологических каналов связи преподавателей с учащимися.

3.
Особенности форм организации онлайн-обучения характеризуются возможностями
предоставления учащимся качественного образования; личностным ростом
преподавателей; активным использованием онлайн-обучения в системе образования
на разных уровнях обучения; возможностями личностного контакта преподавателя и
учащегося, которое в традиционном обучении не всегда возможно. К формам
организации онлайн-обучения относятся такие, как виртуальный семинар,
виртуальный вебинар, тестирование, групповой проект, практикумы и лабораторные
работы, посещение виртуальной библиотеки и пр.

4.
Рассматривая особенности онлайн-обучения в России, было выявлено, что в российском
онлайн-обучении ландшафт инноваций становится все более разнообразным и сложно
структурированным. Кроме того, в сфере онлайн-образования Российские стартапы
закрепляются за пределами страны и стран СНГ. Среди наиболее востребованных
специальностей онлайн-обучения в России – это продюсеры образовательных
проектов, instructional designers, методологи, сценаристы, руководители и
маркетологи онлайн-школ. Среди популярных направлений российского онлайн-обучения:
деловые компетенции, финансы, живопись, прикладные навыки дизайна и декора,
мотивационные курсы. Также было выявлено, что в сегменте школьного образования
наблюдается сформированный спрос на сервисы для управления административными
процессами и для коммуникации. Наиболее топовыми направлениями российского
онлайн-обучения являются: общее среднее и дополнительное школьное образование;
языковое обучение; дополнительное профессиональное образование; корпоративное
образование.

Фрагмент текста работы:

§ 1. Исторические предпосылки
развития онлайн-обучения как формы современного дистанционного образования

Одной
из форм современного дистанционного обучения является онлайн-образование,
возможности которого за последние годы значительно расширилось благодаря
развитию технологий и популярности Интернета. Ведущая в мире компания
образовательных услуг Peterson’s (штат Колорадо), занимающаяся продвижением
образования после окончания средней школы и на протяжении всей жизни,
формулирует понятие онлайн-обучения как современные версии своих скромных
предшественников – различных форм дистанционного обучения, начало развития
которых уходит в далекие 80-е гг. XVIII в.[1]
Особенностью онлайн-обучения специалисты компании отмечают скорость
предоставления учащимся информации и проверка их знаний, возможность учащимся
взаимодействовать не только с преподавателем, но и с другими студентами в аудитории
в режиме реального времени, что практически недоступно для заочных курсов и
является самым большим их недостатком.

Основываясь
на понимании в современном русском языке термина «онлайн», который
непосредственно обозначает режим реального времени и «используется
применительно к Интернет-соединениям, а также радио и телевидению»[2],
первые технологии онлайн-обучения стали использоваться Пенсильванским
государственным университетом, который транслировал курсы по радио, повышая
скорость и эффективность контакта между дистанционными учащимися и содержанием
курса[3][4].
Вскоре после этого, в 1925 году Государственный Университет штата Айова начал
предлагать индивидуальные курсы для пяти курсов радиовещания. К 1953 году в США
становится достаточно распространенным телевещание, на что Хьюстонский
университет сразу отреагировал, предложив студентам колледжа телевизионные
занятия за кредит.

Несмотря
на то, что телефон был давно установленной технологией, в 1965 году Университет
Висконсина начал образовательную программу для врачей по всему штату с
использованием телефонного формата. А через 10 лет, в 1976 году действовал
первый «виртуальный колледж» без физического кампуса. Этот виртуальный колледж,
получивший название Coastline Community College (Калифорния), предлагал широкий
спектр телекурсов. Тот факт, что Coastline Community College предлагает
получить удаленно полный образовательный опыт, представляет собой огромную
эволюцию в области дистанционного образования[5].

С
развитием радио- и телевидения в ряде стран, преимущественно в Европе и Азии,
стали появляться учебные заведения, которые вели обучение на расстоянии. Так,
во время культурной революции в Китае на замену традиционным вузам в конце
70-х гг. ХХ века создается Национальная сеть радио- и телевизионных
университетов, организация обучения в которой осуществлялось с помощью
спутникового вещания и телевизионных университетов для китайских провинций[6]. [1]
The history of online education [Электронный ресурс] //
PETERSON’S. – 29 November, 2017. – URL: https://www.petersons.com/blog/The-history-of-online-education/ [2] Словарь иностранных слов
современного русского языка / Сост. Т. В. Егорова. – М.: «Аделант»,
2014. – 800 с., С. 469. [3] Ибраева К. Ж. Этапы
развития дистанционного обучения / К. Ж. Ибраева,
Д. М. Хамидулина // Млолодой ученый. – 2014. – N 18 (77). –
С. 669-671 [4]
Ferrer D. History of Online Education [Электронный ресурс]
/ David Ferrer. – JUL 17, 2019. – URL: https://thebestschools.org/magazine/online-education-history/ [5]
Miller Georgie History of Distance Learning [Электронный ресурс]/
Georgie Miller. – URL: https://www.worldwidelearn.com/education-articles/history-of-distance-learning.html [6] Синьшэн С. Дистанционное
обучение в Китае. Телевидение и образование (информация к размышлению) / Сунь
Синьшэн // Вестн. МГУ им. М. В. Ломоносова. Серия
«Журналистика». – Москва, 2009. – N 4. – С. 99-103.