Реферат для аспирантуры на тему Профессионально-педагогические особенности воспитания музыканта как человека культуры

Содержание:

Содержание
Введение. 2
1. Педагогические основы формирования культурологических
компетенций. 3
2. Некоторые особенности педагогических приёмов в
процессе воспитания студента-скрипача. 12
3. Особенности формирования исполнительской культуры
скрипача в современных условиях. 16
Заключение. 21
Список литературы.. 24

Введение:

Актуальность
темы.
Музыкальная педагогика является неотъемлемой составляющей общества уже на
протяжении длительного времени. Роль и значение музыкальной педагогики на
современном этапе развития общества огромны. Основной целью музыкальной
педагогики, как полноценной целенаправленной отрасли деятельности и одной из
сфер педагогической направленности в целом является передача учащимся знаний,
умений и навыков музыковедческой направленности.

Обучение
игре на скрипке представляет собой постоянно развивающуюся динамическую систему,
реализующую себя по направлениям общего, дополнительного и профессионального
(специального) образования. На настоящий момент существует несколько техник и
методик обучения, направленных на развитие музыкальных способностей и навыков
обучающегося.

Музыкальная
культура как часть духовной жизни общества играет особую роль в формировании
вкусов, взглядов и характера человека. Актуальность данной работы состоит в
необходимости продолжения и сохранения духовных ценностей и традиций, в которых
культура музыки занимает незаменимое место. Проблема исследования заключается в
определении особенностей воспитания в начинающем музыканте исполнительской
культуры.

Целью
данной работы будет являться поиск критериев,
необходимых для нравственного и физического воспитания музыканта как
культурного деятеля.

Для достижения поставленной цели
необходимо решение следующих задач:

1. Изучить педагогические основы
формирования культурологических компетенций;

2. Изучить
некоторые особенности педагогических приёмов в процессе воспитания
студента-скрипача;

3. Рассмотреть
особенности формирования исполнительской культуры скрипача в современных
условиях.

Заключение:

На основе вышесказанного
необходимо сделать вывод о том, что культурологический подход предполагает
отношение педагога, направленное не только на усвоение знаний, умений и
навыков, но и на способы этого усвоения, на образы и способы мышления и
деятельности, а также на развитие и воспитание культурологии и творческого
потенциала человека. Именно посредством использования культурологического
подхода как в процессе музыкального образования, так и в процессе образования в
целом происходит формирование культурологических компетенций, роль и значение
которых огромны в современной системе образования и в современном мире.

Педагогические основы
формирования культурологических компетенций в музыкальной педагогике выражены развитием
творческих и музыкальных способностей и формированием музыкальной культуры и
общей духовной культуры. Педагогические основы формирования культурологических
компетенций в образовании выражены развитием личностных качеств человека и
формированием широкой общей культуры.

Особенности педагогических приемов в
процессе воспитания студента-скрипача в значительной мере зависят от выбранного
преподавателем подхода к обучению. Отметим также, что, по нашему мнению,
современный подход к обучению в большей мере учитывает творческий потенциал,
задатки и навыки студента, что позволяет добиться более гармоничного развития и
совершенствования его музыкальных способностей. Отдельно следует отметить, что
в современных условиях дистанционная форма обучения и применяемые в рамках
данной формы приемы и методы становятся все более актуальными и
востребованными. Таким образом, в современных условиях применение формы
дистанционного освоения учебного материала в сочетании с современным подходом к
обучению является наиболее предпочтительной

В результате текущего исследования
можно сказать, что подход исследователей к данной тематике в принципиальных
вопросах схож. Объединяя мнения о подходе к процессу обучения исполнительной
культуры можно сказать, что замысел композитора занимает место соизмеримое
творческой интерпретации исполнителя.

На сегодняшний день проблема культуры
исполнения в деятельности музыканта остаётся актуальной и по сей день в
российском и мировом музыкальном обществе, потому как наличие и уровень данной
культуры является определяющим фактором профессиональных навыков и специалитета
музыканта в его развитии и реализации в музыкальной профессии.

Исполнительский процесс в российском
культурно-социальном пространстве претерпел определённые изменения в период с
конца XX
века по начало XXI.
Именно в этом заключена актуальность поднятой темы, представляет интерес
природа коммуникативных связей музыканта и композитора. Ведь, как уже было
сказано, произведение не является одушевлённым, пока оно не будет
интерпретировано музыкантом. Таким образом, процесс создания произведения
является законченным только когда исполнитель «приводит его в жизнь»
собственной интерпретацией.

Работа музыканта заключается не в сухом
воспроизведении, ему необходимо самостоятельно «прочесть» и понять музыкальное
произведение, в которое композитор вкладывает художественные образы, степень
раскрытия которых зависит от уровня коммуникативного взаимопонимания
демиурга и интерпретатора.

Формирование современного
индивидуального исполнительского стиля определяет стратегия подхода к
собственной художественной культуре, в дальнейшем она становится основой для
собственной трактовки композиций. Личные творческие качества способствуют
нахождению основ подхода и определяют «стратегию герменевтики» юного
исполнителя. Впоследствии, это приводит к максимально близкой передаче духа
произведения и авторской интерпретации будущего артиста.

Следуя данной точке зрения, стоит
обратиться к высказыванию исследователя Арсеньева, утверждающего, что
внутренняя свобода и нравственная ответственность бесконечна в концепции
личностного формирования музыканта как единого целого с исполнителем. В данном
случае музыкант-исполнитель выполняет роль проводника или посредника,
доставляющего слушателя в художественный мир. Музыкант, способный донести мысль
и духовный посыл, находит язык для эстетического диалога, в котором происходит
обмен эстетических взглядов на все сущее.

Современный подход к формированию
исполнительской культуры музыканта должен быть основан метапредметно, что
означает, что подход должен сочетать в себе познавательные (практическое и
теоретическое изучение), коммуникативные (диалог между преподавателем и
студентом) и регулятивные (рефлексия деятельности) условия.

Несомненно, основу исполнительской
культуры в настоящее время составляет не только оснащение техническим аспектом,
но и налаженная коммуникация между музыкантом, учителем и его коллегами. Таким
образом, практикуя духовное выступление перед другими музыкантами, исполнитель
формирует дальнейшую модель поведения для наиболее полной передачи идеи и
трактовки произведения во время выступления перед публикой.

В современной дидактике уровень
усовершенствования процесса целеполагания представляется основным показателем
полноценно-сформированной деятельности обучения. В данном случае, целеполагание
будет определяться в качестве теории деятельности, связанной с подбором
ориентиров и проектированием желаемых результатов практической деятельности

Фрагмент текста работы:

1. Педагогические основы формирования культурологических
компетенций

В рамках музыкальной
педагогики осуществляется разработка и изучение наиболее эффективных способов,
методов и средств осуществления музыкального образования и формирования
творческих умений, и навыков, учащихся посредством различных областей
музыкального искусства в процессе обучения. Музыкальная педагогика является
очень обширной отраслью педагогической науки, в рамках которой осуществляется
как передача знаний, умений и навыков музыковедческой направленности
относительно музыки и музыкальной педагогики в целом, так и передача знаний,
умений и навыков музыковедческой направленности относительно конкретной
музыкальной деятельности, одной из которых является игра на струнных
музыкальных инструментах, к которым относятся скрипка, виолончель, контрабас,
альт, арфа и гитара.

Данные музыкальные
инструменты являются классическими представителями группы струнных музыкальных
инструментов. К данной группе музыкальных инструментов также относятся все
музыкальные инструменты, источником звука в которых являются колебания струн.
Количество струнных музыкальных инструментов в мире огромно. Особенно много
струнных музыкальных народных инструментов, к которым относятся такие
инструменты, как гусли, балалайка, домра, хомус, кыяк и кобыз.

Также, в рамках музыкальной
педагогики осуществляется формирование определённых компетенций, одними из
которых являются культурологические компетенции. Культурологические компетенции
имеют педагогические основы, благодаря которым и происходит формирование
культурологических компетенций. В данной статье мы будем рассматривать как
особенности и специфику педагогических основ формирования культурологических
компетенций в системе современного образования в целом, так и относительно
музыкальной педагогики [1, с. 49].