Реферат для аспирантуры на тему Образование взрослых: теория и практика

Содержание:

Введение. 3

1. Философские
основы теории и практики образования взрослых людей. 4

2. Проблемы и
перспективы андрагогики как науки. 12

3. Парадигмы обучения
взрослых в условиях современности. 15

4. Принципы обучения
взрослых. 19

Заключение. 25

Список использованных
источников. 28

Введение:

Образование взрослых в настоящее время
привлекает пристальное внимание многих исследователей в области профессиональной
педагогики к проблемам форм и методов обучения.

Понятие образование взрослых можно трактовать
как совокупность непрерывных процессов обучения (от формального до полного набора
всех его неофициальных форм и видов, с помощью которых взрослые люди удовлетворяют
свои образовательные интересы и потребности).

Профессиональное обучение — это все действия,
которые выполняются людьми с целью изменения своих знаний, навыков, оценок и развития
отношений с окружающими, для того, чтобы адекватно и в полной мере выполнять профессиональные
задачи.

Процесс образования должен продолжаться
на протяжении всей жизни человека. Только так человек не отстанет от технологических
и социальных изменений, сможет подготовить себя к изменениям в жизни, полностью
реализовать потенциал [8].

Объект исследования – обучение взрослых.

Предмет исследования – теория и практика
обучения взрослых.

Цель реферата – проследить зависимость
практики обучения взрослых от теории.

Достижение цели потребовало решения следующих
задач:

— изучить философские основы теории и
практики образования взрослых людей;

— исследовать проблемы и перспективы
андрагогики как науки;

— раскрыть парадигмы обучения взрослых
в условиях современности;

— определить принципы обучения взрослых.

Цель и задачи определили структуру реферата.

Заключение:

Вся история становления и развития обучения человека как
самостоятельной области его деятельности указывает на то, что обучение должно быть
непрерывным и адаптивным. Поскольку персонал предприятий составляют взрослые люди,
то обучение должно осуществляться с учетом их возрастных, социально-психологических,
национальных и прочих особенностей.

На это и направлена современная педагогическая наука –
андрагогика: отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические и практические
проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека в течение всей его
жизни.

В широком смысле андрагогику следует понимать как науку
личностной самореализации человека в течение всей его жизни. Как известно, часть
людей реализуется в молодом возрасте, но многие раскрываются постепенно, накапливая
знания, опыт, умения и навыки в течение всей своей жизни. Андрагогика способствует
такому раскрытию личности, помогает найти свое место в жизни, реализовать свои скрытые
способности.

Андрагогика реализует древнейшую формулу обучения: non
scholae, sed vitae discimus – учимся не для школы, а для жизни.

Основное положение андрагогики, в отличие от традиционной
педагогики, заключается в том, что ведущую роль в процессе обучения играет не обучающий,
а обучаемый. Функцией обучающего в этом случае является оказание помощи обучающемуся
в выявлении, систематизации, формализации личного опыта последнего, корректировке
и пополнении его знаний. В этом случае происходит смена приоритетности методов обучения.

Вместо лекционных, андрагогика предусматривает преимущественно
практические занятия, зачастую экспериментального характера, дискуссии, деловые
игры, кейсы, решение конкретных производственных задач и проблем. Кроме того, меняется
подход к получению теоретических знаний. На первое место выходят дисциплины, содержащие
интегрированный материал

Фрагмент текста работы:

1. Философские основы теории и практики образования взрослых
людей Развитие
всей истории философии свидетельствует о нерасторжимой связи философии и педагогики.
Философия всегда была заинтересована в образовании как в уникальном процессе становления
личности, также как и педагогика, а позднее и андрагогика неизменно ориентируется
на какую-либо философскую концепцию человека. Образование как важнейший общественный
ресурс, социогенетический механизм, обеспечивающий развитие общества, развивается
под воздействием динамично протекающих социально-культурных трансформаций. Образование
обеспечивает интеллектуальное развитие общества, влияет на все сферы жизни и личные
потребности человека.

В
андрагогической модели в качестве ученика выступает взрослый человек, а взрослость
является основной категорией теории обучения взрослых людей. Основное отличие андрагогической
модели обучения представлено на рисунке 1. Рисунок 1 – Отличие
андрогогической модели

Таким
образом, андрагогическая модель строится на принципах экзистенциализма. Андрагогика
исходит от человека, а не от процесса, в экзистенциализме индивид определяет сам
себя, а в андрагогике индивид определяет свои потребности в обществе. Человек реагирует
на свои потребности, а не на потребности общества. И экзистенциализм, и андрагогика
подчеркивают автономный характер взрослого человека. Они предполагают, что взрослые
люди имеют определенный уровень зрелости и могут взять на себя ответственность,
будь то жизнь или процесс обучения. И экзистенциализм, и андрагогика подчеркивают
необходимость индивида активно участвовать в его обучении. Экзистенциализм в процессе
обучения поощряет индивидуальность, диалог, сотрудничество, доверие, выбор, приятие
другого.

Практическая андрагогика М.Ш. Ноулза схожа с основными
убеждениями экзистенциализма: важность людей, а не процесса, определение своих потребностей
в обучении, уважение автономии и самостоятельности взрослых обучающихся, возможность
активного участия в процессе обучения. Взрослый ученик — не обучаемый, а обучающийся.
В экзистенциализме цели образования основаны на ценности уникальных