Реферат для аспирантуры на тему Нетрадиционные формы организации учебного процесса в высшей школе

Содержание:

Введение 3

1. Современные формы и методы организации учебной деятельности студентов 5

2. Нетрадиционные формы лекций как средство повышения эффективности обучения студентов в высших учебных заведениях 9

Заключение 16

Список использованных источников 17

Введение:

В современных условиях развития общества все больше возрастает потребность в нестандартных, творческих личностях. Сегодня традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, навыков и умений в предметной сфере, все больше отстает от современных требований. Основой современного образования должны быть не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности студентов. Задачей любого вуза является не только выпуск специалистов, получающих подготовку высокого уровня, но и привлечение студентов в процессе обучения в разработку принципиально новых технологий, их адаптация к реальным условиям производственной среды. В процессе обучения, важно развить у студентов такие способности, как творческая активность, креативное мышление, умение оценивать, рационализировать, быстро адаптироваться. Приобретение таких навыков во многом зависит от содержания и методики обучения будущих специалистов.

Постоянно повышать интерес к занятию — задача каждого преподавателя. Чтобы овладеть знаниями, недостаточно только воспроизвести материал учебника. Развитие изобретательности и творческих способностей студентов многократно повышает эффективность самого занятия, создает условия для раскрытия личности студента. На обострение проблемы снижения активности на занятии возникли так называемые нетрадиционные занятия, основной целью которых является появление и удержание интереса у студентов к учебной дисциплине. Современная гуманистическая направленность образовательного процесса ставит в центр внимания студента как свободную и духовную личность, имеющую потребность в саморазвитии. Гуманистическое направление предполагает свободу творчества, как студентов, так и педагогов.

Наряду с традиционными формами организации учебного процесса в высшей школе (лекции, практические занятия, семинары, лабораторные занятия, консультации, спецкурсы, спецсеминары, педагогическая практика, коллоквиумы и др.) существуют и нетрадиционные формы работы со студенческой молодежью. Нетрадиционные формы — это занятия, которые включают в себя методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на основе совместной деятельности преподавателя и студентов, коллективном поиске, эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности образовательного процесса.

Цель исследования — исследовать возможности влияния нетрадиционных уроков на образовательный процесс в вузе.

Задачи исследования:

— проанализировать современные формы и методы организации учебной деятельности студентов;

— рассмотреть особенности нетрадиционных форм лекций как средство повышения эффективности обучения студентов в высших учебных заведениях.

Объект исследования — нетрадиционные формы организации учебно-воспитательного процесса в вузах.

Предмет ‒ особенности использования нетрадиционных форм организации работы в процессе изучения дисциплин.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение.

 

Заключение:

Проведенный анализ позволил нам сделать вывод, что нетрадиционное – это такое занятие, в котором его традиционные элементы выполняются нетрадиционными способами и на этой основе структура данного занятия существенно отличается от структуры традиционного занятия. На этом основании можно утверждать, что нетрадиционное занятие – это развитие, движение структуры традиционного занятия. Итак, если хотя бы один элемент традиционного занятия будет реализован нетрадиционным способом, то уже такое занятие в определенной степени можно назвать нетрадиционным, или традиционным с нетрадиционным выполнением одного из элементов занятий. Разумеется, если даже количество элементов занятий, выполненных нетрадиционным способом, будет небольшим, но таким, что приведет к существенному изменению структуры занятия, то такое занятие будем называть полностью нетрадиционным.

Итак, следует отметить, что применение нетрадиционных форм лекций в высших учебных заведениях способствует эффективности усвоения знаний, повышения интереса к изучению дисциплин, а также формированию профессиональных умений и навыков будущего специалиста. Основными видами лекций, которые способствуют лучшему изучению дисциплин психолого-педагогического направления, являются проблемная лекция, лекция-диалог, лекция с разбором конкретных ситуаций.

Фрагмент текста работы:

Современные формы и методы организации учебной деятельности студентов

Образовательный процесс отличается многообразием. Студент изучает общенаучные и специально знания, учится слушать, анализировать наиболее развитые концепции на лекционных занятиях, вырабатывает навыки практической работы на семинарах и практических занятиях, разрабатывает индивидуальные проекты.

Будущий специалист должен иметь качественную и хорошую базу теоретических знаний и практических навыков, уметь быстро ориентироваться в современном законодательстве, которое постоянно меняется, уметь решать практические ситуации, умение находить выход из запутанных ситуаций, конфликтов. Обычно теоретические и практические занятия органично переплетаются, создавая смешанный характер занятия ‒ теоретико-практический, в котором фундаментальные теоретические знания помогают разрешить конкретные практические ситуации. На таких занятиях студенты не только получают теоретические знания, но и на конкретных примерах учатся решать различные задачи, составляют проекты, реализуют полученные знания при решении практических ситуаций.

Использование нетрадиционных форм и методов обучения в процессе обучения в вузе позволят получить студенту опыт освоения содержания будущей профессиональной деятельности во взаимосвязи с практикой, развить навыки общения и взаимодействия в малой группе, поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации, развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии, развитие способности разрешать конфликты, способности к компромиссам» [1, с. 40 ‒ 43].

Новая образовательная парадигма ориентирована, прежде всего, на развитие личности, повышение ее активности и творческих способностей, а следовательно, и на расширение использования методов самостоятельной работы студентов, самоконтроля, использования активных форм и методов обучения. Разнообразие методов и приемов создает у студентов интерес к самой учебно-познавательной деятельности, что чрезвычайно важно для выработки мотивированного отношения к учебным занятиям. В настоящее время в преподавательской среде идет активный поиск путей, повышающих эффективность процесса обучения. Современный студент должен быть подготовлен к решению нестандартных ситуаций, которые будут встречаться в ходе его дальнейшей практической деятельности. Поэтому одними из задач обучения при изучении дисциплин в вузе является предоставление студентам систематических знаний, выработка у них критического мышления, умение решения практических ситуаций. Также одной из задач преподавания дисциплин является закрепление студентами навыков самостоятельной работы с нормативной базой, критический анализ изученных правовых норм путем использования различных методических приемов. В связи с этим перед преподавателями возникла проблема пересмотра используемых в учебном процессе нетрадиционных форм и методов обучения [2, с. 12].