Реферат для аспирантуры на тему Личность безопасного типа и её характеристика.

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личности безопасного типа 4
1.1 Определение понятия личности 4
1.2 Определение понятия личности безопасного типа 6
1.3 Формирование личности безопасного типа 12
Заключение 16
Список использованной литературы 18

Введение:

Проблема безопасности, как личности, так и человечества в целом крайне актуальна в настоящее время. В последнее время количество негативных явлений имеет устойчивую тенденцию к увеличению: экономический кризис, уменьшения численности населения, рост наркомании и алкоголизма, детская и подростковая безнадзорность, террористические акты, преступность и др.
Целесообразность и актуальность данной темы для общества и отдельного человека очевидна и определенна.
В актуализации формирования личности безопасного типа необходимо повышать уровень образованности личности, формировать личность, способную стремиться к высшим общечеловеческим целям, идеалам, личность, которая способна принести максимально возможную пользу себе самой, близким, социуму, человечеству.
Таким образом, в настоящее время есть острая необходимость системного решения важной социальной и психолого-педагогической проблемы — разработки основ формирования личности безопасного типа.
Теоретические положения по проблеме формирования личности безопасного типа, этапы формирования и компоненты личности сформулированы в трудах Л. В. Байбородова, М. В. Гордиенко, Л. А. Михайлова, Л.И. Шершнева, Н.А. Лызь, В.Н.Мошкина, П. В. Станкевич, и др.
Л. А. Михайлов, М. В. Гордиенко и другие исследователи под личностью безопасного типа понимают человека, безопасного для себя, окружающих, среды обитания, готового к предотвращению и преодолению опасностей, а в случае опасной ситуации, к самозащите, к защите социума и природы от разного вида угроз.
В данной работе рассмотрим понятие личности безопасного типа, различные подходы к его пониманию, а также важность и актуальность формирования личности безопасного типа для современного общества.
Объект исследования – личность безопасного типа.
Предмет исследования – характеристика личности безопасного типа.
Цель исследования – изучить личность безопасного типа.
Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, были сформулированы следующие задачи:
1. Дать определение понятию личности.
2. Изучить теоретические аспекты личности безопасного типа и дать определения основным терминам.
3. Изучить формирование личности безопасного типа.

Заключение:

В заключении подведем итоги изучения темы личности безопасного типа. Человек как личность является субъектом социальной и культурной жизни. Личность, по мнению многих авторов, это социокультурный опыт и приобретенные знания, выработанные предпочтения и привычки, психофизические особенности человека, которые определяют поведение и связь с обществом и природой. Личность это высшая интегрирующая инстанция, управляющая сознанием человека.
Испокон веков человек на протяжении своей жизни и деятельности постоянно сталкивается с всевозможными угрозами своему существованию — угрозы жизни, здоровью; психологическому и социальному благополучию. Таким образом, есть высокая потребность, которая существовала всегда, в формировании личности безопасного типа в обществе и культуре.
Понятие «личность безопасного типа» относительно недавно появилось в современной науке. Л.И. Шершнёв был одним из первых, кто обратил внимание на данное понятие. По определению автора, «личность безопасного типа — это человек осознанный, осознающий смысл своей деятельности, человек, который стремится жить в согласии с самим собой, окружающей природой, готовый служить высоким идеалам защиты Отечества, человек, уважающий свою Родину, систему ценностей, законов, проявляет заботу о жизни, здоровье, безопасности окружающего мира».
Подытожив многих авторов, можно дать следующее общее определение: Личность безопасного типа — это личность, которая имеет безопасные способы самореализации в окружающем мире, обладает мотивационными установки, интеллектом, эмоциями и волевыми качествами. Личность безопасного типа выстраивает свою жизнь и деятельность, не нанося ущерба себе, другим людям, окружающему миру. Личность безопасного типа отличается безопасностью жизнедеятельности, обладает высоким уровнем психологической устойчивости и психологической готовности к действиям в различных жизненных ситуациях.
Таким образом, формирование личности безопасного типа должно способствовать комфортному уровню взаимодействия личности и различных сред обитания человека. Так как человек тесно связан с окружающей средой – природной, техногенной, городской, социальной.
Кроме того, необходимо формировать у человека уверенность в себе, в том, что он, не сумев избежать опасности, все же способен справиться с ее последствиями.
Но также недостаточно и невозможно просто обучить человека как вести себя в опасных, вредных, экстремальных ситуациях. Важно развить ценностно-смысловую сферу в целом, его способность к саморазвитию, самовыражению, умение и стремлению полноценно жить, преодолевая преграды и опасности, не быть источником опасности для других людей и окружающего мира.
Сложная и многосторонняя тема личности безопасного типа и ее формирования включает в себя множество аспектов, сторон – необходима компетентность в таких вопросах обеспечения политической, правовой, экономической, социальной, нравственной, физической и другой защищенности человека.
В современное время есть необходимость развития дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», которая преследует цель развития личности в преодолении негативных сторон окружающей реальности. Также, главным образом, необходимо комплексное решение актуальной социальной, психолого-педагогической проблемы – разработки и создания условий формирования личности безопасного типа, способствование развитию личности и последующего поколения.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты личности безопасного типа
1.1 Определение понятия личности
Перед тем как перейти к изучению ключевого понятия данной работы «личность безопасного типа», рассмотрим некоторые научные подходы к определению понятия личности.
Феномен личности является предметом изучения не только в психологии, но и во многих науках – в педагогике, социологии, политологии, философии и т.д. Вследствие чего, однозначного определения у понятия нет. Рассмотрим наиболее общие положения о личности в разных аспектах.
В.В. Столин в своих работах писал об уровневой организации человека. Он выделил три уровня: биологический индивид, социальный индивид и уровень личности[9]. Рассмотрим их подробнее:
Биологический индивид – организм, выражается в определенном типе конституции, типе нервной системы, биологических потребностях. Действует в системе «организм-среда».
Социальный индивид – индивид, который способен осваивать окружающий мир, получает разнообразные знания, умения, соблюдает нормы, требования, правила. Так, активность данного индивида определена самой деятельностью, в которой он участвует.
Личность – имеет способность делать выбор, выбирать и строить свой жизненный путь, адаптировать свое поведение в соответствии с окружением. Личность, по мнению В.В. Столина, можно охарактеризовать как функциональный психический «орган», благодаря которому индивид может интегрировать свое «Я» и свою жизнедеятельность в системе множественных связей с окружающим миром [9, 176].
По определению советского психолога А.Н. Леонтьева, личность это субъект деятельности. Личность формируется благодаря жизни в социуме. В ходе какой-либо деятельности человек вступает в отношения с другими людьми – в общественные отношения, и эти отношения являются личностнообразующими [10, 101]. А.Н. Леонтьев считал, что личность представляет собой некое единство, целостность. По мнению автора, личность обладает ролью высшей интегрирующей инстанции, тем самым управляя психическими процессами, сознанием.
Рассмотрим общие положения теории личности Л.С. Выготского, который внес значительный вклад в изучение влияния социума, коллектива на личность.
Автор определяет личность как существо не врожденное, социальное — результат культурно-исторического развития. Согласно культурно-исторической концепции Выготского, путь формирования личности идет через усвоение социально-исторического опыта, который основан на использовании знаковой системы и языка. Становление человека как личности, согласно автору, предусматривает диалектическое взаимодействие двух взаимосвязанных видов развития – естественного (включает в себя генотип и естественную среду) и социального (общество, семья, воспитание, обучение). Выготский также считал, как и многие ученые, что в своем развитии личность проходит стадии, которые сменяются критическими периодами, вследствие разрушения одной социальной ситуации развития и возникновения новой. В критические периоды жизни личности идет формирование психологических новообразований. Основой личности, по Выготскому, является самосознание, которое появляется в подростковый период.
Критерии сформировавшейся личности, по мнению А.Н. Леонтьева следующие:
1) наличие в мотивах иерархии – способности преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого, то есть способности к опосредованному поведению.
2) способность к сознательному управлению собственным поведением на основе осознанных мотивов – целей и принципов. Характеризуется наличием самосознания как особой инстанции личности [10, 31].
В гуманистической теории К. Роджерса центральное понятие «Я», которое включает в себя идеи, цели, представления и ценности, с помощью которых человек самоактуализируется, реализует себя как личность, видит перспективы роста для своей личности.
По С.Л. Рубинштейну, личность это совокупность внутренних условий, через которые проходят все внешние воздействия.
В учебнике по возрастной психологии Г.С. Абрамовой дается такое определение: «Личность — это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, психофизические особенности человека, определяющие повседневное поведение и связь с обществом и природой[1,179].
В педагогике личность – это объект и субъект педагогического процесса, обучения, воспитания и развития. Это человек, который в процессе индивидуального развития осуществляет преобразование, развитие себя и окружающего мира.
Рассмотрим некоторые педагогические действия, направленные на развитие личности:
— создание условий для развития свободы и прав личности;
— осознание и принятие всеми субъектами общей системы ценностей;
— определение особенностей личностного развития ученика в соотнесении знаний, умений с требованиями жизни.
В философском словаре дается следующее определение личности: «Личность — понятие, которое отображает социальную природу человека, рассматривает как субъекта социокультурной жизни, определяя его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и деятельности [2]. Личность в философском смысле выступает как объединение общественных отношений. Проблема личности в данной науке – это проблема места, которая занимает личность в обществе.
Опираясь на труды многих авторов (Л.Выготский, Э.Эриксон, З.Фрейд, М.Малер и др.), можно говорить, что в процессе формирования, личность проходит некоторые стадии развития. Начиная от рождения и на протяжении всей жизни, по мнению Э.Эриксона, личность развивается, проходит этапы, где один этап в случае разрешения внутренних противоречий, кризисов, приходит на смену другому. Так, формирование и развитие личности представляет собой непрерывный процесс и состоит из сменяющих друг друга стадий, которые зависят от условий и обстоятельств в жизни человека.
Уже в раннем детстве у человека накапливаются знания и представления о себе. Становление личности же происходит в результате самосознания, осознание своего Я. Так, можно сказать, что личность это человек, который действует осознанно, соразмерно накопленному опыту и представлениям об окружающем мире.
Феномен личности является сложным и неоднозначным феноменом. Имеется множество разнообразных подходов к пониманию личности, которые могут противоречить друг другу. Так, необходимо понимать, что нет такого общего понимания личности, которое можно считать полным и исчерпывающим. Личность это сложное и многоплановое понятие.
Исходя из рассмотренных выше подходов к изучению личности, можно прийти к следующему выводу: личность формируется в процессе ее социокультурной активной жизни. Личность это человек, который проявляется в процессе взаимодействия с окружающим миром как субъект. Во взаимодействии с окружающей действительностью, личность не только проявляется, но и, главным образом, формируется.
Личность это человек, осознанно действующий в жизни, осознанно управляющий своими мотивами и поведением, осознающий свои принципы и цели, участник социальных отношений, вовлеченный в общение и предметную деятельность, стремится к самовыражению и самореализации.