Реферат для аспирантуры на тему Лекционно-семинарская система в вузе: её достоинства и недостатки

Содержание:

Введение 2
1. Основные особенности проведения лекций 4
2. Семинарские занятия как часть лекционно-семинарской системы обучения 6
3. Преимущества и недостатки лекционно-семинарской системы в вузе 9
Заключение 12
Список литературы 13

Введение:

Актуальность работы. Начиная с появления первых университетов, система обучения имеет вид лекционно-семинарской системы передачи знаний и обучения студентов. На сегодняшний день данная система осталась практически неизменной с момента ее создания и в заведениях высшего образования мы видим построение обучения путем проведения лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий, консультаций и практики, которые входят в рамки лекционно-семинарской системы.
Заметим, что в использование лекционно-семинарской системы возможно при наличии у обучающихся определенного опыта в учебной деятельности, сформированных общеучебных умений и навыков самостоятельно приобретать знания. Поэтому ее использование в чистом варианте встречается только в практике высшего образования.
Степень научной разработанности темы исследования. Многие исследователи, среди которых А.Л. Звягин, М.Е. Скаткин, М.К. Гускова и др., говорят о том, что такая система обучения дает возможность соединить массовую, групповую и индивидуальные формы обучения.
А.А. Реан и Н.В. Бордовская указывают на актуальность использования лекционно-семинарской системы обучения, поскольку она позволяет повышать качество образования, использовать нестандартные методы и формы проведения занятий, сочетать их друг с другом в различной степени.
Целью работы является определение достоинств и недостатков лекционно-семинарской системы обучения.
Поставленная цель предполагает решение нескольких задач исследования:
1. Определить основные особенности проведения лекций.
2. Изучить понятие и виды семинаров.
3. Выявить преимущества и недостатки лекционно-семинарской системы обучения в высшем учебном заведении.
Объектом исследования выступает процесс организации лекционно-семинарской системы обучения.
Предметом исследования является определение преимущества и недостатков лекционно-семинарской системы обучения.
Структура работы определяется ее целью и задачами и состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Заключение:

Таким образом, лекционно-семинарская форма обучения – это системный комплекс дидактических условий, включающий оптимальные формы, методы и средства, обеспечивающие рациональные пути обучения и развития студентов в современных высших учебных заведениях.
Вузовская лекция является ведущим компонентом системы образования. Лекции не только знакомят студентов с основными научно-теоретическими положениями той или иной отрасли научных знаний, ее прикладной стороной и прогнозируемыми путями развития, но и формируют научные взгляды и убеждения студентов, организуют и стимулируют их творческую мысль, способствуют осознанию своего места и назначения в науке. Вузовская лекция – ключевое звено дидактического цикла обучения. Ее цель — организация ориентировочной базы для последующего изучения студентами учебного материала.
На семинаре особое внимание уделяется способности обучающегося самостоятельно делать выводы, анализировать и синтезировать прочитанный материал.
Лекционно-семинарская система рассчитана на более высокий уровень интеллектуального развития обучающихся – студентов и отличается большей степенью самостоятельности студентов.
Итак, лекционно-семинарская система дает возможность ученику многократно, на разных уровнях познания, поработать над изучаемым материалом. Выполняемая на уроках деятельность помогает интенсифицировать процесс обучения, обеспечивает всестороннее и прочное усвоение знаний каждым учащимся в соответствии с его индивидуальными возможностями и развитием, формирует умение учиться.

Фрагмент текста работы:

Основные особенности проведения лекций
Лекционно-семинарская система представляет собой коллективно-групповую форму обучения, которая выражается в проведении лекций и семинаров с целью передачи знаний и накопления учебных умений у обучающихся. Использование такой системы обучения связно с практикой профессиональной подготовки, когда сам обучающийся уже имеет опыт учебно-познавательной деятельности [7].
Лекция является одной из наиболее экономичных по времени форм передачи информации в процессе обучения, а ее цель заключается в формировании знаний обучающихся по конкретному предмету. Такая форма передачи информации дает возможность развивать логику мышления, интеллектуальную, эмоциональную, волевую и мотивационную сферы личности [18].
В высших учебных заведениях лекция является традиционной формой обучения, которая выполняет ряд дидактических функций. Среди основных функций лекции можно назвать следующие:
— становление и обоснование задач обучения;
— передача и усвоение новых знаний;
— формирование необходимых интеллектуальных навыков и умений по конкретной дисциплине;
— мотивация обучаемых для продолжения учебной деятельности;
— интегрирование одной дисциплины с другими и наработка интереса к получению теоретических навыков [10].
Однако существенным недостатком при этом является наличие слабой обратной связи.
Необходимо отметить, что организация учебного процесса предполагает наличие нескольких видов лекций в системе лекционно-семинарского обучения. Среди них принято выделять вводную, мотивационную, подготовительную, обзорную, интегрирующую и установочную лекции.
Вводная лекция заключается в том, что она направлена на ознакомление обучающихся с основными теоретическими и научными положениями конкретной отрасли знаний. Ее проведение проходит в начале изучения дисциплины или отдельного раздела.
Мотивационная лекция направлена на формирование познавательного интереса обучающихся и создание стимула для проведения дальнейшей деятельности [5].
Подготовительная лекция заключается в подготовке обучающихся к более сложным мыслительным процессом, при этом закладывая основы применения других методов и средств.
Обзорная лекция направлена на изучение определенного материала для его систематизации и обобщения. В основном обзорные лекции проводятся на этапе завершения изучения отдельных разделов дисциплины.
Интегрирующая лекция дает возможность сформировать представление науки в системе и развитии как логического целого. При этом такая лекция способствует определению дальнейшего теоретического анализа [11].
Установочная лекция направлена на ориентацию обучающихся к конкретным источникам информации. Ее цель заключается в даче указаний для дальнейшей самостоятельной деятельности, предоставлении практических рекомендации, которые позволят обучающимся направить свою познавательную деятельность дальше.
Каждый из этих видов лекций подчиняется организации определенных дидактических элементов. Среди них принято выделять методику передачи лекционного материала, совокупность имеющихся у обучающихся знаний, содержание и структуру лекционного материала, контроль и оценку знаний, а так же учебную литературу [14].