Реферат для аспирантуры на тему Инженерное образование в России и за рубежом: состояние и перспективы.

Содержание:

Введение. 3

1. История развития инженерного образования. 4

2. Современные тенденции инженерного образования. 9

3. Проблемы и перспективы развития инженерного
образования. 14

Заключение. 22

Список использованной литературы.. 24

Введение:

Научно-технический
прогресс и внешняя среда заставляют современные предприятия превращаться во все
более сложные системы, для которых необходимы профессиональные специалисты.
Решение этих проблем во многом зависит от содержания и технологии обучения
будущих специалистов в системе высшего образования, а, в частности,
преподавания технических дисциплин.

В современных условиях
социально-политических и экономических изменений в стране и мире повышается
значимость развития инженерного образования в России. Это обусловлено,
во-первых, ускорением технологического развития страны и внедрением
технологических инноваций в организациях, во-вторых, созданием в обрабатывающей
промышленности высокопроизводительного экспортно-ориентированного сектора
экономики, развивающегося на основе современных технологий и обеспеченности высококвалифицированными
кадрами, что декларируется «майским» указом Президента РФ, в-третьих,
нацеленностью государства на развитие человеческого потенциала посредством
создания условий и возможностей для самореализации и раскрытия таланта каждого
человека; в-четвертых, необходимостью обеспечения в Российской Федерации
увеличения продолжительности здоровой жизни до 67 лет посредством формирования
системы мотивации граждан к здоровому образу жизни.

Целью работы является
анализ состояния и перспектив инженерного образования в России и за рубежом.

Задачи работы:

— раскрыть историю
развития инженерного образования;

— изучить современные
тенденции инженерного образования;

— выявить проблемы и определить
перспективы развития инженерного образования.

Заключение:

Проведенное исследование в рамках поставленной
цели и выдвинутых задач позволило сделать основные теоретические и практические
выводы и предложения в рамках представленной темы.

1. Роль инженерного
образования в судьбе стран и народов в конце 20 века определилась. Именно образованием,
по большому счету, были предопределены успехи и неудачи многих стран мира на
исходе века, включая СССР, Россию и США: в одних странах учили, что принесло им
успех, в нашей стране чему-то не учили, что и определило наши неудачи.

2.
Подготовка инженеров
в России находится в неудовлетворительном состоянии, что характеризуется такими
низкими показателями как: конкурс на технические специальности;
востребованность выпускников работодателями; средний балл абитуриентов;
качество преподавания. Согласно международному рейтингу вузов 2020г., ни один
российский вуз не вошёл в число лучших учебных заведений в области инженерных
наук и технологии. Причины, приведшие к такой ситуации, имеют системный
характер и лежат в сфере политики, экономики, управления.

Однако российская система
образования способна конкурировать с системами образования передовых стран, но
ее преимущества могут быть быстро утрачены, если не будет сформулирована
пользующаяся широкой поддержкой общественности общенациональная образовательная
политика, если государство не восстановит свою ответственность и активную роль
в этой сфере, не проведет глубокую и всестороннюю модернизацию образования с
выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их
эффективного использования.

3. Современный этап развития инженерной
деятельности характеризуется интеграцией различных знаний, необходимостью
обоснования закономерностей создания различных сложных систем, в которых
инженерная деятельность является важнейшим звеном между человеком и создаваемой
им техникой. Поэтому для обеспечения российского производства конкурентоспособными инженерами, способными к
инновационной инженерной деятельности, необходима разработка моделей инновационного
инженерного образования, базирующихся на переходе содержания инженерного
образования от общетеоретических положений к образовательным программам на
основе междисциплинарной интеграции.

Многие исследователи отмечают, что в настоящее
время качество образования обучающихся по инженерным направлениям снизилось. В
советское время качество подготовки инженеров-строителей достигалось за счет
продолжительности обучения (5 лет), наличия значительных требовании к
аттестации, а также за счет большой продолжительности аудиторной учебной работы
и значительный доли реальной учебной и производственной практики, длительного
дипломного проектирования. Несомненно, современному инженерному образованию
необходимо усиление практической направленности учебного процесса.

Таким образом, современная система высшего
образования совершенствуется для удовлетворения требований к выпускникам со
стороны реального сектора экономики. Цифровая экономика приносит с собой много
изменений и новых условий с точки зрения человеческого капитала. В образовании
сложились нестандартные условия в связи с угрозой распространения
коронавирусной инфекции. Ограничения личных контактов между людьми привели к
ряду изменений в системе высшего образования, которые отрицательно повлияли на
формирование будущих инженеров.

Тем не менее, объединяющими условиями становления
будущего инженера являются качественные знания, здоровье и
морально-нравственные качества личности, что является залогом получения
наибольших экономических показателей и гармоничного развития общества.

Фрагмент текста работы:

. История развития инженерного образования Прежде чем
говорить о том, кто такой инженер в современном мире, каковы его задачи, стоит
определиться с историей и значением понятия в условиях современности. Данный
термин встречается в классической литературе у таких авторов как Цицерон и
Петроний. В переводе с латинского ingenium означает изобретательность, способность, талант, остроту
ума и образованность в целом. Немецкое понятие bildung, так же как и русское «образование»,
происходит от bild — «образ». В понимании немецких философов (от Гердера до
Гегеля) оно предполагает целостное созидание личности, семьи и государства,
раскрывающее божественный «образ» в человеке, и мыслится как продолжение
божественного процесса творения в истории. Конкретными практическими воплощениями
данного понятия явились преобразованные германские гимназии и университеты.
Демонстрацией этого являются «образовательные» романы Гете «Призвание
Вильгельма Мейстера» и «Годы странствий Вильгельма Мейстера», два главных героя
которых (Мейстер и Ярно-Монтан) в высшей точке своего образования выбирают
призвание врача- исследователя и горного инженера соответственно[1].

В ведущих технических вузах страны имелись отдельные
факультеты или отделения, которые занимались подготовкой управленцев со
значительной научной базой. И наоборот, в крупных коммерческих институтах в
Москве и Киеве были инженерные факультеты. Данная тенденция носила общемировой
характер. Так, в США инженерное образование развивалось параллельно с
внедрением «идеологии менеджмента» и «тейлористской» практики
инженерно-экономической организации труда на предприятии. Разрыв инженерной и
управляющей практик произошел позже. Стоит отметить, что это стало негативным [1] Новгородова Н.Г. Высшее инженерное
образование от СССР до современного ВУЗа // Наука. Информатизация. Технологии.
Образование. — Екатеринбург, 2021. — С. 131-143.