Реферат для аспирантуры на тему Актуальные вопросы и современные тенденции в подходах к психологии зрелости.

Содержание:

Введение. 3

1.1. Психологические подходы к
анализу понятия «зрелость» в рамках возрастных периодов развития. 5

1.2. Зрелость как личностная
характеристика. 10

1.3. Критерии психологической
зрелости личности. 19

Заключение. 25

Библиографический список  28

Введение:

Несмотря на то, что дефиниция «зрелость» является часто
употребляемым понятием, она характеризуется достаточной неоднозначностью и
применяется для описания разных состояний и характеристик человека.  Долгое время в отечественной психологии
периоду зрелости практически не уделялось внимания. Большинство исследователей
обращались к изучению вопросов детского и юношеского возраста и практически не
освещали проблемы изменений личности в зрелом и пожилом возрасте.

В отечественной психологии зрелость изучалась в
основном с позиций профессионально-личностного развития (А. А. Деркач, Зазыкин
В. Г., А. А. Бодалев и др.) [6].  Некоторые
вопросы развития личности в зрелом возрасте изучались в рамках зарубежной психологии
— концепции развития личности (К. Роджерс, А. Маслоу, К.Холл, Ф. Перлз и др.),
возрастные периодизации Г.Олпорта и Э. Эриксона, описание случаев из
психотерапевтической практики (К. Юнг, И. Ялом, Дж. Холлис и др.), определение
объективных критериев зрелости человека [23, 26, 27, 44]. Изучением проблемы
личностной зрелости занимаются такие ученые, как Б.Г. Ананьев, И.В. Дубровина,
В.И. Слободчиков, А.А. Реан, Д.И. Фельдштейн и др. [3, 29, 34, 38]. Отдельные
аспекты личностной зрелости анализируются в исследованиях процесса
самоактуализации — А. Маслоу, В.И. Слободчиковым, К. Гольдстейн, и др.; в
теориях личностного роста (А. Эйджел, К. Роджерс); личностного мастерства (M.
Хоренер, П. Сенге); самореализации (К.А. Абульханова-Славская, Ф. Перлз, Э.
Фромм); самотрансценденции (В. Франкл, А.А. Реан); личностного
самоосуществления (Л.А. Анцыферова, Б.С. Братусь, Ш. Бюлер); самосознания (В.В.
Столин, С.Р. Пантелеев); развития потенциала (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.Ф.
Ломов, В.Н. Мясищев и др.); достижения акме (А.А. Деркач, М.И. Дьяченко, и
др.); психологии жизненного пути личности (К.А. Абульханова-Славская);
жизненных отношений и смысложизненных ориентаций (Д.А. Леонтьев); стиля и
смысла жизни (Л.Н. Коган) и т.д. [1, 3, 6, 11, 19, 21, 22, 30].

В настоящее время при анализе понятия зрелости
необходима реализация междисциплинарного подхода, способствующего комплексному
поиску критериев и признаков зрелости личности и их дальнейшей оценке. Зрелость
представляет собой интегральное качество личности, которое является предметом
исследования с позиций различных наук — философии, социологии, этики,
педагогики, психологии, юриспруденции и т.д. Отдельные аспекты психологических
знаний, дающих оценку признаков зрелости личности, представлены в социальной,
дифференциальной психологии, психология личности и психология развития. Так, в
психологии  наиболее разработаны подходы,
описывающие «зрелость» как характеристику особенностей развития индивида в
процессе онтогенетического развития; как характеристику конкретного возрастного
этапа в рамках возрастной периодизации, и с точки зрения личностной
характеристики. Однако многие вопросы подлежат дальнейшему детальному и
глубокому изучению.

Цель исследования: рассмотреть актуальные вопросы и
тенденции в подходах к психологии зрелости.

Заключение:

Теоретический анализ проблемы зрелости в психологических концепциях
позволил сделать следующие выводы.

Несмотря на частое обращение к научному понятию зрелость в психологической
науке, оно до сих пор остается неоднозначным и применяется для описания разных
характеристик и состояний.

К понятию «зрелость» как к характеристике особенностей
развития индивида на разных этапах возрастного развития обращаются при
необходимости соотнесения соответствия созревания определенных новообразований
применительно к конкретному этапу возрастного становления. Наиболее распространенным
подходом к рассмотрению зрелости является описание ее как характеристики
развития индивида на разных этапах возрастного развития, зрелость в данном
контексте определяется как степень соответствия индивида норме, которая
соответствует конкретному возрастному этапу. Трудность в возрастной периодизации
состоит в невозможности точного соотнесения начального этапа зрелости с
определенным возрастным этапом.

Понятие зрелости имеет различные трактовки в исследованиях ученых —
«достижение индивидом определенных вершин развития своих способностей,
творчества» (Б.Г. Ананьев); «здоровая личность» (А. Маслоу, К. Роджерс);
«личность, обладающая относительно устойчивой совокупностью личностных черт и
ценностных ориентаций» (И.С. Кон); «устойчивая система социально значимых черт»
(В.И. Матис); «достижение акмэ» (А.А. Бодалев); «процессуальная личностная
характеристика» (А.А. Реан, В.М. Русалов); «результат и процесс развития» (А.А.
Реан), и т.д.

Понятие «зрелость» как синоним понятий «взрослость», «средний возраст»
используется в научном обороте как характеристика отдельного возрастного этапа
развития, обозначенного соответствующими временными рамками — от 40-45 до 55-60
лет. Достижение зрелости как интегративной личностной характеристики выступает
в качестве ведущего направления развития в период ранней взрослости, во время
которого закладываются основы для достижения зрелости в последующие этапы
развития личности.

Понятие «зрелость» как личностная характеристика используется в
психологической литературе для описания полноценного функционирования личности как
в обществе, так и по отношению к самой себе, а также способности личности к
дальнейшему развитию. Анализ отечественных и зарубежных концепций
свидетельствует, что сложность исследования феномена личностной зрелости
заключается в отсутствии единой терминологической платформы данного феномена,
его множественности и неопределенности, а также отсутствии ключевых критериев и
их вариативности.

Процесс достижения личностной зрелости связан с формированием
соответствующих возрасту свойств личности и их интеграцией. Достижение
личностной зрелости осуществляется в ходе прохождения индивидом каждого
психосоциального кризиса, и на каждом этапе возрастного развития происходит
формирование соответствующих личностных характеристик. Личностная зрелость,
являясь структурным личностным образованием, подчиняется общим законам
генетического развития и характеризуется гетерохронностью.

В
современных психологических исследованиях при рассмотрении понятия личностной
зрелости ученые обращаются к выделению таких ведущих ее аспектов, как зрелость
как этап жизни и зрелость как уровень развития.

Зрелая личность, достигшая пика возрастного и личностного развития,
характеризуется целостной интегрированной психологической организацией,
единство которой обеспечивается благодаря совокупности динамичных и постоянно
развивающихся важных жизненных целей.

Зрелость как личностная характеристика применяется в психологических
источниках для описания полноценного функционирования личности как в обществе,
так и по отношению к самой себе; способности личности к дальнейшему развитию. При
этом показателями личностной зрелости выступает совокупность
индивидуально-ориентированных (наличие автономии, способность брать на себя
ответственность, принимать себя, проявлять активность, интернальность, целеустремленность,
самоконтроль) и социально-ориентированных (принятие других, способность к
усвоению социально установленных норм и правил, признание социальной
ответственности, освоение социальных ролей, и т.д.) характеристик.

Фрагмент текста работы:

1.1. Психологические подходы к анализу понятия «зрелость» в рамках
возрастных периодов развития В настоящее время существует множество подходов к
рассмотрению понятия «зрелость». Прежде всего необходимо обратиться к
толкованию данной дефиниции. Так, в толковом словаре В.И. Даля «зрелость»,
«зреть» применяется для характеристики состояния возмужалости — «полнолетний,
возмужалый», «взрослый», а также степени рассудительности [13, с. 278].

В словаре русского языка С.И. Ожегова понятие зрелость
интерпретируется как возраст между молодостью и старостью, с точки зрения
периода возрастного развития зрелый означает «достигший полного развития,
вполне сложившийся» [25, с. 456].

Качественно новая интерпретация зрелости представлена
в акмеологии. С точки зрения Б.Г. Ананьева, А.А. Дергач и др. понятие зрелость
предполагает достижение индивидом определенных вершин развития своих
способностей, творчества [3, с. 167].

Зачастую в психологии понятие зрелости употребляется
как синонимичное понятию взрослости, хотя, согласно Б.Г. Ананьеву, их
необходимо дифференцировать и, как подчеркивает А.А. Бодалев, рассматривать в
соотношении друг с другом [3, 6].

Психологическая зрелость, по К.А.
Абульхановой-Славской, рассматривается по аналогии с сознанием, активностью и
интергративностью в качестве высшего личностного качества, и, по мнению ученой,
имеется несовпадение между возрастной и личностной периодизацией, а также
внутриличностная гетерохронность (И.С. Кон) [1, 16]. В соответствии с гетерохронностью личностного развития
зрелость можно определить как характеристику высокой степени функционального
развития (интеллектуального, эмоционального и т.д.).

Представители гуманистической психологии (А. Маслоу,
К. Роджерс и др.) понятие «зрелая личность» ассоциируют с понятием «здоровая
личность» [23, 30, с. 347].

В концепции Б.Г. Ананьева выделены предпосылки для
выделения разных сторон зрелости, обусловленных гетерохронностью развития [3,
с. 98]. Ученый дифференцирует наступление зрелости как индивида (физическая
зрелость), личности (гражданская зрелость), субъекта познания (умственная
зрелость), трудовая зрелость, социальная и личностная зрелость и подчеркивает,
что они происходят в разное время.

При трактовке понятия «зрелая личность» Б.Г. Ананьевым
отмечается высокий уровень развития всей совокупности ее подструктур, качеств,
компонентов, которые обеспечивают реализацию всех общественных функций в
различных сферах жизнедеятельности [3, с. 133]. Ученым описываются ведущие
особенности возрастного созревания, в соответствии с которыми становится
возможным определение зрелости: гетерохронность личностных и функциональных
изменений, а также общесоматического, полового и нервно-психического
созревания; индивидуально-возрастная изменчивость.

Зрелость, как  утверждает
А.А. Реан,  и результат, и процесс
развития, подверженный воздействию внешних (особенности социокультурной
ситуации развития; специфика общественных отношений), так и внутренних (наличие
потребности в саморазвитии, самоактуализации, мотивация, рефлексия, и т.д.)
факторов [29, с. 239].

Как указывает И.С. Кон, зрелую личность можно описать
как личность, активно владеющую собственным окружением, обладающую относительно
устойчивой совокупностью личностных черт и ценностных ориентаций и способную воспринимать
себя и окружающих [16, с. 114]. В.И. Матис социально зрелую личность определяет
как устойчивую систему социально значимых черт, которая включает нравственную,
профессиональную, мировоззренческую зрелость, которая определяет социальный тип
личности.

Как отмечают А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, одними
из важнейших проявлений зрелой личности являются:

— активность как стремление индивида выходить за
собственные пределы, выходить за рамки ролевых предписаний и требований
конкретной ситуации;

— направленность как устойчивая система мотивов,
интересов, убеждений, идеалов;

— смысловые структуры, детерминирующие сознание и
поведение;

— степень осознания личностью отношения к
действительности;

— сформированная структура установок, отношений и
личностных диспозиций [28, с. 112].

Отличительными особенностями зрелой личности, как
подчеркивает А.Н. Леонтьев, является наличие системы связей с миром, устойчивая
конфигурация ведущих мотивационных линий [19, с. 117].

По мнению А.А. Бодалева, ведущим достижением зрелой
личности считается акмэ как практическое воплощение социальных, нравственных,
профессиональных и ментальных устремлений, это «высший для каждого человека
уровень развития его физического здоровья, ума, чувства, воли,
взаимодействующих таким образом, что он добивается наибольшего результата,
проявляя себя как индивид, как личность и как субъект деятельности…» [6, с.
106].

Согласно теоретическим воззрениям А.А. Бодалева, А.А.
Реана, В.М. Русалова, придерживающихся схожих с Э. Эриксоном позиций, зрелость
выступает в качестве процессуальной, а не результативной личностной
характеристики.

Понятие зрелость отождествляется со степенью
возрастного развития индивида, а также для описания этапа зрелости как
отдельного этапа становления, и для определения личностных особенностей.

Наиболее распространенным подходом к рассмотрению
зрелости является описание ее как характеристики развития индивида на разных
этапах возрастного развития, зрелость в данном контексте определяется как
степень соответствия индивида норме, которая соответствует конкретному
возрастному этапу.

В рамках возрастной периодизации человека понятие зрелость
выступает в качестве возрастных изменений психофизиологических функций:
«незрелость новорожденного» (наличие лишь безусловных рефлексов и биологических
потребностей). С позиций психологической готовности ребенка к школе вводится
термин «школьная зрелость»: интеллектуальная зрелость как степень
функционального созревания структур головного мозга; эмоциональная зрелость как
становление произвольности психических процессов; социальная зрелость как
способность подчинять свое требования общественным нормам и т.д.

При описании отрочества часто применяется понятие
социальной зрелости (Т.В. Драгунова); в психологии юношеского возраста ученые
оперируют понятиями гражданской зрелости (Д.И. Фельдштейн), профессиональной
зрелости (А.П. Чернявская). Таким образом, зрелость можно обозначить как
характеристику каждого конкретного возрастного этапа развития [38, с. 109].

По мнению Б.Г. Ананьева, для определения длительности
отдельных периодов зрелости необходимо учитывать закономерный характер
ускорения общесоматического и полового созревания, а также замедленность
процессов старения, в соответствии с чем ярко прослеживается вариативность
индивидов в разные периоды созревания, зрелости и старения, в соответствии с
чем для определения возрастной нормы необходимо рассматривать ее в рамках
диапазона колебаний основных величин [3, с. 134].

В классификации периодов возрастного развития Д.Б.
Бромлей представлена совокупность пяти циклов: утробного, детства, юности,
взрослости и старения, каждый из которых имеет стадии, соотносимые с
изменчивостью возрастного развития и индивидуальными различиями. В данной
периодизации взрослость (зрелость) ограничена возрастными рамками 21-55 лет:
ранняя взрослость (21-25 лет); средняя взрослость (25-40 лет); поздняя
взрослость (40-55 лет) [20, с. 22].

Классификация возрастов описана Б.Г. Ананьевым в
соответствии с психофизиологическими возрастными характеристиками и фазовыми
преобразованиями жизненного цикла: младенчество, раннее детство, детство,
отрочество, юность, молодость, средний возраст, пожилой, старый, престарелый
(дряхлость) [3, с. 145]. В периодизации ученого «средний возраст» предполагает
период зрелости и взрослости.

М.В. Гамезо, Е.А. Петрова и др. период зрелости
соотносят с возрастом от 40-45 до 55-60 лет, в их периодизация сохраняется
тенденция отождествления понятий «зрелость», «взрослость», «средний возраст»
[10, с. 238. Давая характеристику видам зрелости, М.В. Гамезо подчеркивает, что
общесоматическая и половая зрелость обусловлены биологическими критериями;
умственная зрелость зависит от уровня интеллектуального развития индивида;
гражданская и личностная зрелость детерминированы общественно-экономическим,
социальным развитием; трудовая зрелость варьируется в зависимости от
умственного и физического развития.

Согласно Б. Г. Ананьеву, наступление зрелости человека
как индивида (физическая зрелость), личности (гражданская зрелость), субъекта
познания (умственная зрелость) и труда (трудоспособность) не совпадает во
времени, что свидетельствует о гетерохронности зрелости [3, с. 138].

Переход ко второй половине жизни, с точки зрения К.
Юнга, представляет собой начало нового типа самореализации и саморазвития,
интеграция противоположностей и обретение целостности [45, с. 206]. Во второй
половине жизни активизируется потребность в приобретении личностной зрелости,
важнейшими характеристиками которой являются ответственность (Э. Эриксон),
толератность, нравственное сознание, гуманистические ценности, установление
взаимосвязей с миром.

Личность достигает психологической зрелости, начиная с
периода средней взрослости, в особенности ее второго подпериода, имеющего
возрастные рамки — 35-45 лет, после переживания индивидом кризиса середины
жизни. Данный этап, именуемый кризисом «взрослости» (В.И. Слободчиков, Е.И.
Исаев), кризисом «перехода к зрелости» (Е.Л. Солдатова), экзистенциальныым
кризисом (В. Франкл) является центральным кризисом жизненного цикла человека, в
рамках которого человек переживает исчерпание собственных возможностей, изменения
в социокультурных, профессиональных и семейных ролях [34, 35, 39].

Таким образом, понятие зрелость в психологических
исследованиях отождествляется со степенью развития индивида на разных этапах
возрастного развития, для описания этапа зрелости как отдельного этапа
становления, и для определения личностных особенностей.