ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ исследования ПРОБЛЕМЫ
НАРУШЕНИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
ФФН

1.1. Теоретический анализ
понятия «речь», «звукопроизношение»

Речь — основное средство
общения, приобретения знаний, развитие всех психических функций. Изучение
уровня овладения языком позволяет получить данные не только о речевых
способностях детей, но и об их целостном психическом развитии.

К старшему дошкольному
возрасту у ребенка накапливается значительный словарный запас, развивается
качественная сторона лексики: усваиваются слова, обозначающие родовые и видовые
отношения, слова, сходные или противоположные по значению, а также многозначные
слова.

Звук — это то, что
слышится, воспринимается слухом.

«Звук речи – это
конкретный звук, произнесенный конкретным лицом в конкретном случае. Обычно
нельзя воспроизвести в точности один и тот же звук – это будет уже другой звук
речи» [32, с. 16].

Звук речи – точка в
артикуляционном и акустическом пространстве, минимальные членораздельные
элементы речи с присущими им физическими признаками.

«Звук языка – это
множество звуков речи, близких друг другу в артикуляционно-акустическом
отношении, определяемых говорящими как тождество» [23, с. 6]. Звук языка – это
звуковой тип, эталон звука, существующий в языковом сознании говорящих. Как и
всякое множество, звук языка уже не конкретный звук, а абстракция.

Звуки речи имеют сложную
природу и имеют 4 различных аспекта, которые тесно связаны: артикуляционный
аспект, акустический аспект, слуховой аспект и лингвистический аспект.
Способность образовывать языковые единицы — не единственное свойство звукового
носителя. В дополнение к этому, звуковое вещество имеет свои собственные
независимые свойства как физическое явление. Более того, это продукт
человеческой деятельности. Будучи созданным говорящим, звуковая субстанция
указывает на личность говорящего (пол, возраст, индивидуальные особенности),
раскрывает его физиологическое и эмоциональное состояние, географическое
происхождение, образование, социальный статус и так далее. Звуковые явления имеют
разные аспекты.

Физические свойства
звука:

— частота (количество
колебаний в секунду);

— интенсивность (вариации
громкости);

— композиция (вибрирует
не только в целом, но и в отдельных его частях).

Язык-непосредственная
актуальность мышления и важнейшее средство коммуникации. Он существует в двух
основных языковых формах: устной и письменной. В устной речи субстанция-фоновая
субстанция, в письменной речи-графическая субстанция. Звуковая субстанция
образует единицы фонетической системы языка.

"Фонетическая
система языка представляет собой совокупность фонетических единиц,
расположенных в определенной структуре для замены друг друга» [5, с. 10].
Сегментные единицы — элементарные звуки, гласные и согласные, образующие
гласную и согласную подсистему. Просодические единицы — это слоги, ритмические
единицы и группы интонаций, высказываний, образующие подсистемы высоты тона,
ударения, ритма, темпа и пауз.

«Звуковое вещество
является средой, в которой вся система языка воплощается» [10, с. 13].
Сегментные единицы и просодические единицы служат для формирования и
дифференциации единиц других подсистем языка, лексических и грамматических
единиц. Модификации слов и их объединение в высказываниях-это прежде всего
звуковые явления. Грамматическая форма глагола может быть изменена только путем
изменения составных частей его звуков. Изменяя просодическую структуру
(интонацию) высказывания, можно изменить смысл высказывания.

Фонетика изучает звуковую
систему речи, состоящую из сегментарных фонем, ударений в словах, слоговых структур
и интонаций. Это касается прежде всего экспрессии. Это важно, когда вы изучаете
язык. Это самая фундаментальная отрасль лингвистики; она занимает одно и то же
значение с грамматикой и Лексикологией. «Фонетика имеет два основных
направления: с одной стороны фонология, изучает звук, работает от модели языки,
как язык, как «код», а на другой стороне-изучает вещества, которая несет в себе
код» [7, с. 36].

Таким образом, термин
"звук речи" можно определить как звук, создаваемый с помощью речевых
органов человека и служащий средством общения для людей, не имеющих
лингвистического значения. Он отличается от всех других окружающих звуков и
является важнейшей, важнейшей единицей фонетического уровня речи.

Однако при говорении
звуки речи могут быть подвержены существенным индивидуальным видоизменениям
вследствие различных вариантов движений языком, губами и других органов
артикуляции. Кроме того, в каждом языке существуют звуки, различающиеся между
собой артикуляционно, но не различающиеся акустически и воспринимаемые на слух
как идентичные. Подобные видоизменения при восприятии человеком, знающим язык,
соотносятся с фонемами.

По мнению Н.С.
Трубецкого, в контексте формирования речи звуки являются лишь материальными
символами фонем (от греч. phonema –звук, голос), а фонема не совпадает с
конкретным звуком и может реализоваться в ряде различных звуков, по его мнению,
любая фонема представляет собой звук речи, однако не все звуки речи являются
фонемами, а только те, которые позволяют различать эти единицы, противопоставлять
их друг другу. Как кратчайшие фонологические единицы языка фонемы
характеризуются различительными и неразличительными признаками. Различительные
признаки образуют фонологические оппозиции, которые, по мнению Н. С.
Трубецкого, могут классифицироваться по трем основаниям – по отношению к
системе оппозиций, по отношениям между членами оппозиции и по действенности в
различных позициях.

Таким образом, «звуки
речи» можно определить, как кратчайшие сегменты звучащей человеческой речи,
лишенные языкового значения. Звук речи отличается от всех других звуков
окружающей среды и является основной, важнейшей единицей фонетического уровня
языка. Однако при говорении эта основная единица может быть подвержена
существенным видоизменениям. Кроме того, в каждом языке существуют звуки,
различающиеся между собой артикуляционно, но не различающиеся акустически и
воспринимаемые на слух как идентичные.

Обучаясь устной речи,
человек учится воспроизводить определенные движения языком, губами. «В процессе
формирования правильного звукопроизношения человек учиться управлять своими
органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за
речью окружающих и собственной» [1, с. 15]. При акустической реализации
основная единица может быть подвержена существенным видоизменениям.

Фонетика — речевой звук,
фонология — фонема.

Так, по мнению А.
Шлейхера, создание языка является процессом формирования материального
субстрата мышления и механизма говорения.

По мнению И.А. Бодуэна де
Куртенэ, язык является комплексом членораздельных и знаменательных звуков и
созвучий, соединенных в одно целое как комплекс чувствующих и бессознательно
обобщающихся единиц.

По мнению В. Гумбольта, в
языке существует несколько иерархических уровней: фонологический, служащий
основанием, морфологический и синтаксический, являющийся вершиной, причём
единицы более высокого уровня строятся из единиц непосредственно
предшествующего уровня.

По мнению Ф. де Соссюра,
речевая деятельность имеет три составляющие: физическую – распространение
звуковых волн, характеризующуюся произвольностью связи между означающим и
означаемым, то есть в отсутствии между ними внутренней, естественной связи;
физиологическую – от уха к акустическому образу, либо от акустического образа к
движениям органов речи, обладающую протяжённостью во времени; психическую –
акустические образы и понятия.

По мнению учёных,
исследовавших звукопроизношение и структуру речевого общения, звуками речи
являются:

‒       минимальные единицы речевой цепи, являющиеся результатом
артикуляционной деятельности человека и характеризующиеся определенными
акустическими и перцептивными свойствами;

‒       в отличие от всех других звуков образуются вследствие
артикуляционных движений речевых органов человека и характеризуются
определенными акустическими и перцептивными свойствами;

‒       используются в качестве средств общения людей, выполняя
социальную, коммуникативную функцию;

‒       являются минимальными простейшими единицами речевой цепи и в
отличие от единиц других уровней языка сами по себе не имеют языковых значений.

По мнению Ф. де Соссюра
фонема обладает значимостью (ценностью) в зависимости от её места в системе
фонем и от физических свойств класса звуков, представленного данной фонемой, а
сам по себе звук как материальный элемент является вторичным для языка.

По мнению Л.В. Щербы,
Л.В. Бондарко, М.И. Матусевич, Л.Р. Зиндер, А.Н. Гвоздев и других учёных,
основной функцией фонемы является обозначение и различение звуковых оболочек
слов, а не их смысловое содержание.