Платная доработка на тему Система формирования и развития производственной речи у детей дошкольного возраста с дизартрией

Содержание:

Введение. 3

1. Теоретические основы формирования
и развития речи у детей дошкольного возраста с дизартрией. 5

1.1. Развитие речи у детей
дошкольного возраста в норме. 5

1.2. Дизартрия как особое речевое
нарушение. 8

1.3. Клинико-психолого-педагогическая
характеристика детей дошкольного возраста с дизартрией. 12

1.4. Характеристика речи дошкольников
с дизартрией. 17

2. Логопедическая работа по
преодолению дизартрических нарушений речи в дошкольном возрасте. 20

2.1. Основные направления
коррекционной работы при дизартрии. 20

2.2. Организация и содержание работ
по формированию и развитию производственной речи у детей дошкольного возраста с
дизартрией. 24

Заключение. 32

Список литературы.. 34

Введение:

Речевая функция является основополагающим компонентом
формирования полноценной личности человека, от которого в дальнейшем зависит
успешность речевого общения. Осуществление нормальных социальных контактов
также становится опорным звеном распространения представлений о жизни
окружающей среды, регулирует поведение человека и может помочь планировать
соответствующее участие в различных формах коллективной деятельности [3].

Важнейшими этапами в овладении речью являются возраст
детей — дошкольный и школьный период. Каждая возрастная ступень вносит что-то
новое в развитие речи ребенка. Но даже каждый период развития, начиная с
послеродового периода, подвергается различным угрозам для ребенка, что может
проявиться и в дальнейшем в развитии речи.

В последнее время у многих детей появляются такие речевые
нарушения, как дизартрия. Дизартрические расстройства наблюдаются при различных
очаговых поражениях головного мозга: коры левого и правого полушарий,
подкорковых структур, удлиненного продолговатого мозга. У детей дизартрия чаще
всего связана с перинатальной патологией, то есть поражением нервной системы
ребенка во время беременности и родов. Дизартрия (до 85%) часто встречается при
ДЦП. Менее выраженные проявления дизартрии могут быть при отсутствии выраженных
двигательных нарушений [10].

Нарушения дизартрии могут быть самыми разнообразными. Устранение
проявлений дизартрии в дошкольном возрасте будет способствовать более
комфортному голосовому сопровождению, передаче голоса, преодолению проблем с
артикуляцией и развитием речи.

В последнее время в связи с большим количеством детей с
дизартрией проводятся теоретические и практические исследования по этому
вопросу. По последним данным, количество детей с дизартрией составляет 40-45%
от общего числа детей с речевыми нарушениями. [4].

Объект
исследования – процесс формирования и развития
производственной речи у дошкольников с дизартрией.

Предмет
исследования – система проектирования и развития
производственной речи у дошкольников с дизартрией.

Цель исследования – исследование системы
проектирования и развития производственной речи у детей дошкольного возраста с
дизартрией.

Задачи исследования:

· изучить теоретические основы формирования
и развития речи у дошкольников с дизартрией;

· определить основные направления
коррекционной работы при дизартрии;

· рассмотреть организацию и содержание работы по
оформлению и развитию производственной речи у дошкольников с дизартрией.

Методы
исследования:

· изучение специальной, методической и
справочной литературы;

· анализ и синтез полученной информации.

Структурно курсовая
работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Нарушения речи
препятствуют свободной коммуникации и социализации ребенка. По ряду причин
число детей, страдающих речевыми нарушениями возрастает. К такой категории,
относят детей с дизартрическими расстройствами.

Дизартрией называется
нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью
иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение
звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим
поражением центральной и периферической нервной системы.

Большинство авторов
различают следующие основные виды дизартрии: бульбарную, псевдобульбарную,
подкорковую, мозжечковую и корковую. По степени тяжести дизартрия бывает
легкая, средняя и тяжелая.

Обследование и
последующее ведение пациентов с дизартрией осуществляется нейропсихологом и
логопедом. Очень важно провести диагностическое нейропсихологическое
обследование, МРТ головного мозга, электроэнцефалографию.

Исправление дизартрии –
это длительная, систематическая индивидуальная логопедическая помощь. В
дополнение к логопедической коррекции, эффективными методами преодоления
дизартрии являются общий и логопедический массаж, а также целый комплекс прочих
мероприятий (медикаментозная терапия, лечебная физкультура, закаливание,
рефлексотерапия, физиопроцедуры и т. д.).

Занятия по коррекции
дизартрии должны быть направлены на преодоление нарушений произносительной
стороны речи, вызванной недостаточной иннервацией речевого аппарата на фоне
поражений отделов мозга. Логопедические занятия по коррекции дизартрии
обязательно должны проводиться поэтапно на фоне нейропсихологической коррекции.
А иначе устраняя только видимые симптомы, проблему не решить. Коррекционная
работа при дизартрии включает: нейропсихологическую коррекцию; нейроакустическую
стимуляцию; обязательный логопедический точечный и зондовый массаж; постановку
правильного произнесения звуков, голоса; артикуляционную и дыхательную гимнастику;
расширение словаря; развитие грамматического строя речи; регуляцию речевого
дыхания; коррекцию или предупреждение нарушений письменной речи.

Корректируется дизартрия
довольно сложно и долго. Проблема эта медико-педагогического характера и
требует комплексного подхода. Наряду с логопедом должны подключиться другие
врачи. Необходимо наблюдение невролога, как основного специалиста по нервной
системе. Для оценки физического слуха нужен отоларинголог: даже малейшее
ослабление слуха ведёт к неверному восприятию звуков речи, что отражается на
произношении. Нарушение зрения затрудняет восприятие артикуляции, поэтому
рекомендуется консультация офтальмолога. При нарушении поведения,
эмоционально-волевой сферы потребуется помощь психотерапевта.

Процесс требует чёткой
слаженной работы логопеда, ребёнка и родителей, на которых лежит
ответственность за организацию процесса. Как правило, дефекты при дизартрии
отличаются особой стойкостью. Сложно бывает переучить ребёнка с неправильного
варианта произношения на правильный. Ответственное отношение родителей к
работе, тщательное выполнение всех предписаний – залог успеха в деле коррекции
речи.

Для достижения лучших
результатов в преодолении дизартрии у детей дошкольного возраста необходимо
совершенствовать существующие традиционные методы и приемы, что приводит к
внедрению комплексного подхода.

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические основы формирования и развития речи у детей
дошкольного возраста с дизартрией 1.1. Развитие речи у детей дошкольного возраста в норме

Одним из важнейших
показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его
речь. Речь, когда она впервые появляется в раннем детстве в виде отдельных
слов, не имеющих еще четкого грамматического оформления, постепенно обогащается
и усложняется.

Ребенок осваивает
фонетический строй и словарный запас, практически изучает закономерности
изменения слов и их сочетаний, логику и композицию высказываний, осваивает
диалог и монолог, разные жанры и стили, развивает точность и выразительность
своей речи. Младший школьник распоряжается всем этим богатством не пассивно, а
активно — в процессе своей речевой практики [24].

Речь – это вид
деятельности человека, деятельность мышления, основанная на использовании
языковых средств (слов, их сочетаний, предложений). Речь выполняет функции
общения и общения, эмоционального самовыражения, воздействия на других людей.

Речь выполняет несколько
функций:

— коммуникативная, в том,
что человек использует слова, чтобы сообщить людям какую-то информацию, но и
воспринимает сообщение другого;

— семантические —
обозначают реальные предметы, их свойства, действия, поэтому каждое слово имеет
свое значение;

— функция экспрессии —
проявляется в том, что говорящий выражает отношение к сообщению интонацией
голоса;

— функция мотивации — заключается
в том, что человек выражает свою просьбу или просьбу при предоставлении
информации.

Развитие речи у детей
воспринимается многими взрослыми как важнейший показатель интеллекта. Такой
подход объясняется тем, что в высказываниях и разговоре прослеживается
осознанность и логика. Конечно, мышление и речь как мыслительные процессы тесно
связаны между собой. Но развитие речи — это только часть интеллектуального
уровня человека.