Платная доработка на тему Роль коммуникативных игр при обучении говорению на английском языке в средних классах непрофильной школы

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 4

1.1 Понятие и этапы коммуникативной игры 4

1.2 Характеристика коммуникативных игр для обучения говорению 11

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНИХ КЛАССАХ НЕПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ 16

2.1 Организация исследования 16

2.2 Разработка занятия с применением коммуникативной игры 18

2.3 Результаты исследования 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Введение:

Главный показатель качества изучения иностранного языка -умение общаться с представителями иностранного языка, культура, ситуационная осведомленность и соответствующая интерпретация контактов.

Взаимодействие с представителями лингвокультуры способствует интеграции. Требуются новые люди и максимально эффективный подход к обучению будущих профессионалов. Коммуникативные игры очень важны способствует развитию речевых навыков.

В связи с большой нагрузкой и сложностью учебной деятельности необходимо найти пути повышения интереса учащихся к материалу, содержащемуся на уроках английского языка. Активность учащихся в речевом общении возможно через игровую деятельность. Преподавание английского языка с помощью игр — это правильный путь. Дети любят развлекаться, а использование игр означает, что они получают больше удовольствия от уроков и быстрее учатся. В обучении английскому с помощью коммуникативных игр много преимуществ, например:

• социальные навыки детей развиваются быстро, они сотрудничают и делятся

• учащимся нравятся соревнования и игры

• учащиеся легко заводят друзей

• учащиеся делятся с друзьями о своих эмоциях

• укрепляются навыки работы в команде

Вышеперечисленные преимущества доказывают актуальность изучаемой темы.

Цель исследования: Определить роль коммуникативных игр в обучении носителей английского языка в общеобразовательной школе.

Задачи:

1. Изучить понятие и этапы коммуникативной игры.

2. Дать характеристику коммуникативных игр для обучения речи.

3. Анализ использования коммуникативных игр для обучения говорению на английском языке в средних классах непрофильной школы.

4. Работа состоит из введения, двух глав (в первой главе), заключения и списка литературы.

Заключение:

Игра — это разновидность общественной практики, которая использует реальные явления для воспроизведения вне реальной практической установки.

Все ролевые игры имеют следующие характеристики: есть центральная проблема; Есть разные люди/роли и разные взгляды на проблему. В результате возникают проблемные ситуации, обусловленные различными последствиями когнитивного конфликта.

Интерактивные игры способствуют развитию, саморегуляции, самообучению и личностному саморазвитию. Установление эффективного сотрудничества между членами исследовательской группы является эффективным средством установления эффективной межкультурной коммуникации. Коммуникативные игры используются как средство успешного межличностного общения для передачи знаний и практического опыта.

Существует множество методов, и они полностью основаны на играх или включении их элементов. В современном уроке игра становится инструментом, который помогает улучшить нейронные пути, связанные со знаниями; повышение самочувствия, улучшение памяти и умственной организации. Эти методы обучают детей навыкам социального посредничества и разрешения конфликтов. Они поощряют творчество и критическое мышление, а также увеличивают словарный запас ребенка и способность добиться хороших успехов в чтении и письме. Все это достигается таким легким способом, что дети усваивают английский язык, даже не осознавая этого. Они получают преимущества, которые также подготавливают их к предстоящему формальному образованию.

Использование методики ролевой игры, коммуникативной методики и информационно-коммуникативных технологий направлено на достижение предметных результатов, самореализацию, социализацию обучающихся 6 класса.

Для учеников разного уровня подготовки и развития. У детей обычно высокая мотивация к получению новых знаний: они могут самостоятельно использовать источники информации и активно участвовать в выполнении творческих заданий. Творческие задания для детей.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

1.1 Понятие и этапы коммуникативной игры

Игры являются неотъемлемой частью обучения английскому языку. Независимо от того, кто обучается – дети или взрослые, игры оживят занятия, вызовут и поддержат интерес к предмету [13].

Преподавание английского языка с помощью коммуникативных игр — идеальное решение для применения современных методик обучения в легкой и увлекательной форме. Такие уроки становятся стимулирующими, ученики без особых усилий и с интересом изучают английский язык. [17]

Что такое «коммуникационное изучение грамматики»? Другими словами, преподавание и изучение грамматики заключается не только в представлении одного или нескольких грамматических элементов, но и в том, чтобы мотивировать учащихся практиковаться, проверять их способность понимать грамматические элементы. Это создание уроков грамматики, которые имеют функциональные или коммуникативные особенности.

Одна из главных задач учителя – вызвать у учащихся интерес и любовь к предмету. Использование игрового метода на уроках иностранного языка приводит к созданию благоприятной психологической атмосферы общения и помогает учащимся осознать, что иностранный язык – это, прежде всего, реальное средство общения. Поэтому очень важно, чтобы занятия с игровыми приемами были необычными, веселыми и долгожданными.

С помощью определенных видов игр можно развивать произношение, навыки аудирования, лексический и грамматический материал активизируется и интенсивно усваивается учащимися. Дети раскрывают творческие и интеллектуальные способности. Детям предоставляется возможность самим решать различные вопросы, делать выбор: как поступить, что сказать и так далее. Игра представляет собой специально организованную деятельность, требующую эмоциональных и умственных сил.

Применение активных методов требует определенного педагогического мастерства и усилий. Движущей силой говорения как вида речевой деятельности является мотивация. Создание мотивации к говорению является наиболее сложной составляющей деятельности учителя при организации урока. Но, несмотря на трудности, с которыми сталкивается педагог, не стоит игнорировать и саму игру как эффективное средство обучения. К активным методам методов английского языка можно отнести такие методы, как ситуационные, дебаты, дискуссии, исполнение мини-спектаклей. Если происходит театрализованное действие, нужно позаботиться о деталях реквизита и костюма, они сделают игру более полной и убедительной

Игры [10] являются хорошим способом практиковать коммуникативную грамматику, потому что они позволяют учащимся практиковать и развивать языковые навыки в веселой и легкой форме. Людой учитель хочет, чтобы его ученики практиковали использование языка в разговоре. Однако коммуникативная практика может быть затруднена в больших классах; Разделение учащихся на пары и группы и контроль за их успеваемостью может быть затруднено.

Учителя также могут найти способы практиковать грамматику вне класса. Один из способов дать учащимся возможность пообщаться — это клубы английского языка, где учащиеся регулярно встречаются для веселых мероприятий, таких как общение и конкурсы поэзии или пения.

Еще один способ дать учащимся больше возможностей для общения — организовать внеклассные мероприятия, которые учат их использовать целевые грамматические правила. Например, если учащиеся используют настоящее простое время для повседневной деятельности, они могут практиковать грамматику в классе и написать небольшой абзац о своей повседневной деятельности в качестве домашнего задания. Если у учащихся есть сотовые телефоны или другие устройства, они могут общаться с другими одноклассниками или на том языке, на котором говорят.

Урок грамматики может начаться с контекста целевого элемента грамматики, который учащиеся должны понять или объяснить. Например, если ваш целевой грамматический элемент представляет собой простое представление для распорядка дня, урок может начаться с абзаца распорядка дня.

Традиционный процесс преподавания и обучения, связанный с мелом и разговором, в настоящее время устарел. Стратегия современного обучения заключается в использовании коммуникативных игр для обучения различным языку. Игровая деятельность на уроке не только способствует реальному общению на английском языке, но и развивает мыслительную и волевую деятельность.

Расширение изучения английского языка на основе коммуникативных игр означает изменение мышления и подходы к другому языку. Когда мы думаем об игре детей, мы обычно думаем о свободном, неструктурированном, ориентированном на детей отдыхе, по большей части без участия взрослых. Однако знание английского в том виде, в каком мы его понимаем, гораздо полезнее, если рассматривать его как спектр. Со свободной игрой на одном конце и веселыми открытиями под руководством учителя на другом.

Многие исследователи использовали различные коммуникативные игры на уроке английского языка, чтобы показать их влияние на знания учащихся, компетентность и мотивацию в изучении языка, уделяя особое внимание различным целевым языковым областям и навыкам, такие как грамматика.

В коммуникативной игре есть главные и второстепенные миссии. При этом учитель должен иметь четкое представление о дидактических задачах, которые он хочет решить с помощью данной игры. Главной частью игры является роль игрока. Он помогает восстановить различные человеческие отношения в жизни.

Особенности игры (Конышева А.В.):

1. Развлечение;