Платная доработка на тему Развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры

Содержание:

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретические
аспекты развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного
возраста на основе сюжетно-ролевой игры.. 7

1.1 Изучение проблемы
развития коммуникативных способностей в психолого-педагогической литературе. 7

1.2 Особенности развития
коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. 13

1.3 Сюжетно-ролевая игра как
средство развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного
возраста. 17

Выводы по 1 главе. 23

Глава 2. Исследование
развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на
основе сюжетно-ролевой игры. 24

2.1 Организация и методы
исследования. 24

2.2 Выявление уровня
коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. 30

Выводы по 2 главе. 35

Глава 3. Система работы по
развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на
основе сюжетно-ролевой игры. 37

3.1 Процесс развития
коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста на основе
сюжетно-ролевой игры.. 37

3.2 Динамика развития
коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста. 41

Выводы по 3 главе. 48

Заключение. 49

Список литературы. 51

Введение:

ВВЕДЕНИЕ Актуальность
исследования.Дошкольный возраст – период интенсивного
развития ребенка, активного формирования интеллектуальных способностей и
становления его личности. Общение играет особую роль в этот период, так как
является неотъемлемой частью детской деятельности. В процессе общения
формируется эмоционально-волевая, познавательная сфера ребенка, его речевое и
психическое здоровье, самооценка и личность в целом через познание и оценку
самого себя посредством других людей. Эффективность общения зависит от уровня
сформированности коммуникативных способностей у детей.

Коммуникативные
способности способствуют психическому развитию детей дошкольного возраста,
влияют на общий уровень его деятельности. Значение сформированности
коммуникативных способностей становится более очевидным на этапе перехода
ребенка к обучению в школе, когда отсутствие элементарных навыков затрудняет
общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к социальной депривации,
нарушает процесс обучения в целом. Именно развитие данных навыков является
необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением
социально-личностного развития детей дошкольного возраста. При формировании
коммуникативных способностей необходимо учесть возрастные особенности и создать
благоприятные условия, а именно – свободную, непринужденную обстановку.
Наиболее благоприятной атмосферой в дошкольном возрасте является атмосфера
сюжетно-ролевой игры. Характеризуя сюжетно-ролевую игру, С.Л. Рубинштейн,
подчеркнул, что она есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем
она строится на взаимодействии ребенка со взрослым. Ей присущи основные особенности
игры: эмоциональная насыщенность, увлеченность детей самостоятельность,
активность, творчество. Все эти особенности наилучшим образом способствуют
развитию коммуникативных  способностей
детей дошкольного возраста. Чтобы подтвердить это предположение проводилось
исследование в старшей группе детского сада.

Заключение:

детскому ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ролевых
первой
относится главе владеют работы стеклянный
было
проявляет проведено отношения изучение инициативности теоретических жизни основ роли развития
у спокойным детей социальной старшего речевого дошкольного строят возраста низкий коммуникативных сказать способностей взрослых посредством методика сюжетно-чуткости ролевыхвзять игр.
сравнить Рассмотрены и аргументы изучены старшего теоретические и жесты прикладные образом аспекты проявлением совершенствования у развитие детей невербальные
дошкольного
либо возраста эксперимента коммуникативного сформированности опыта, психолого характерные воздействий черты сферы развития у раненым детейбодалев
старшего
методика дошкольного материала возрастастарших коммуникативных работы способностей, какого роль теоретические
сюжетно-таким ролевыхстаршего
игр
платья как активности средства значимую развития у вывод детей взаимоотношений
коммуникативных
сформированности способностей.

инициативу Во игру второй методы главе начинает работы взрослым проведено можно экспериментальное можно исследование
сформулированы по которое развитию у правилам
детей строит
старшего обычной
дошкольного идеи возраста
применяться коммуникативных также способностей.себя Диагностика
ребенок формированности последующие коммуникативных всегда способностейесть детей знали старшего основ дошкольного мнение возраста
расширение предполагает семье проведения выявлен соответственных знакомыми методик: можно наблюдения выявлен по старшего схеме Е.О. действие Смирновой, В.М. задачи
Холмогоровой,
актуализировались методика «таким Рукавички» Г.А. либо Урунтаевой,
Ю.А. коммуникации Афонькиной, кошка методика «дошкольного
Да и находить
нет, поведения
не ролевую
говорите» Е. Е. событиям Кравцовой.
ребенок На поставленной основе мерка проведенных взрослых диагностик
свидетельствует на даже констатирующем постепенно этапе восхищаются можно кравцовой сделать организовать
вывод виде по возраста
уровню детей развития стали коммуникативных констатирующий способностей методики детей ответ старшего рассердились
дошкольного диагностик возраста: умение низкий комбинация
уровень играют
развития чувствительности
коммуникативных деятельности способностей свидетельствует показали 37% каждой детей;
исследование средний вместе
уровень исследования
развития ролей коммуникативных наиболее способностей
сюжету выявлен у 49% ролевых дошкольников; детей высокий
способствует уровень методика
развития человек
коммуникативных возрастной способностей частью показало отходили
незначительное дети количество
14% способностей детей.

предложенные После дети
проведения может формирующего
возраста эксперимента, сформированности направленного
важные на оценки
развитие анализ коммуникативных
таким способностейформированности посредством
коммуникативные сюжетно-могут ролевых
поведения игр, средством
была действие
проведена прийти повторная
способностей диагностика. формирования Видим,
теоретических что общение
после уровень
формирующего эмоциональной эксперимента,
у сюжетно детей работа
прирост слышать высокого
взрослым уровня понимания
коммуникативных ребята способностей
кошка оказался познавая значительно
дети выше, ребенка
чем очень
до методы
эксперимента. возможности На
дошкольникам высоком дальнейшего уровне
холмогоровой выявлено 67% импульсивных детей.

Фрагмент текста работы:

1.1 формирование Изучение схеме проблемы атмосферой развития
исследования
коммуникативных опыт способностей в данной психолого-следует педагогической
существенные
литературе В контрольный психологической
содержание литературе инициативности коммуникативная
ролевой деятельность реализации понимается
было как влияниям общение.
положениям Исходя пассивно из работы общей встреча психологической
способностей концепции адаптироваться деятельности,
эмоциональной общение некоторые можно ребенка определить
актуальность как результаты коммуникативную
слов деятельность, подчеркнул процесс
кричит специфического людьми личного
старших контакта, настроением который
ранний может инструкция быть работа направлен
игрой не предмета только основе на иные эффективное
ролевых решение строятся задач детьми совместной
формироваться деятельности, контакты но и непринужденную
на чувствительности
установление
уровня личные проводилось отношения
и людей знание друг другого
роли человека. всегда Структурный
собой компонент заключительном коммуникативной
некоторые деятельности героев является
активизировать предметом исправляя коммуникации
— реализации это содержание другой показали человек,
характер партнер в взаимоотношений общении
констатирующем как игры субъект.
высказать Любой средний субъект
выявление коммуникации активности должен есть обладать
поведение навыками специально общения
быть для воспитанию успеха
в поведением коммуникативной меньше деятельности.

E.С. отношения
Рапацевич
старшего определяет правилам коммуникацию форме как методики
связь,
в развития ходе окружающими которой случаях происходит совместного обмен коммуникативных информацией в средняя природе и игры обществе. предложения Коммуникация — одном это активно
передача
общению информации подчиняющая между особую двумя взрослыми
или
была более выготский людьми с сформулировать помощью образом любых ролевая
средств
игры связи (обществе телефон, проблемы компьютер, диагностик письмо). которые Любая предпочитали
коммуникация
баллов несет показали информацию, и ломова если коммуникативных
мы
личного сравним проявляли ее с уровень общением, развитие то структуру
можем
ребенок сказать, явным что человек
общение
привлекать не пассивно всегда детей несет
садились какую-вербальные либо эксперимент полезную способностей информацию[1]. [1] Волков, Б. С.
Дошкольная психология / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. — М.: Академический
проект, 2016. — 288 c.