Платная доработка на тему Разработка модели управления образовательным учреждением в цифровой среде

Введение:

В статье раскрываются особенности применения облачных технологий в образовательном учреждении. Рассмотрена облачно ориентированная учебная среда МАОУ СОШ №37 г. Златоуста. Представлены этапы модели организации по управлению образовательным учреждением. Отмечены задачи, которые решаются при применении облачных технологий. Обозначены возможности использования облачных технологий для всех участников учебно-воспитательного процесса.

Фрагмент текста работы:

С целью создания единого информационного пространства был обеспечен доступ к облачным технологиям всех педагогов школы, учеников и родителей, что позволило внедрить в учебно-воспитательный процесс виртуальные технологии обучения и управления. Облачные технологии нельзя отнести к достаточно изученным и апробированным. Но эта новинка, достаточно интересная и полезная, одновременно влияет на мотивацию к обучению учащихся, улучшает их успеваемость и дает возможность развивать правильную самооценку.

В «облаке» содержится немало полезных сервисов, которые со временем создаются и собираются вместе. Электронная почта, адресная книга, календарь, хранилище файлов, доступное для всех пользователей, система управления группами пользователей (педагоги, учащиеся, родители) – «облако над школой» способна заменить локальную сеть, не требуя сервера [1, с. 8].

В облачно ориентированной учебной среде МАОУ СОШ №37 г. Златоуста были разработаны и обеспечены повсеместным доступом облачно ориентированные кабинеты учителей-предметников, психолога, социального педагога с целью коммуникации для разрешения срочных, организационных и учебных вопросов. Учителя-предметники наполнили свои виртуальные кабинеты необходимыми учебными материалами, разработками. Созданы учебные сайты школьных методических объединений (ШМО), наполненные методической, учебной литературой относительно профилей.

Модель организации педагогического эксперимента по управлению образовательным учреждением включает следующие этапы:

Первый этап – обоснование и разработка облачно ориентированной учебной среды школы.

Второй этап – конкретизация учебных или образовательных целей по внедрению проекта.

Третий этап – разработка идеи (концепции) новой учебной среды на основании творческой работы директора и его заместителей школы.

Четвертый этап – поиск структурных объектов, дополнительных компонентов и сервисов для реализации учебных целей.

Пятый этап – разработка задач, организационных мероприятий и нормативных документов.

Шестой этап – проектирование технологии обучения руководителей, организация методической помощи по использованию облачных технологий.

Разработанная модель организации педагогического эксперимента позволяет проектировать деятельность педагогического коллектива в соответствии с целями и задачами эксперимента.

Структура групп, созданных в собственном «облаке», а именно – группы учеников, в которых преподается предмет; члены педагогического коллектива, отдельная группа – администрация школы (для удобства и рационального использования времени).

При применении облачных технологий одновременно решаются следующие задачи:

— организация электронной почты в системе учебного заведения, доступной в любом браузере;

— организация онлайн-расписания уроков;

— создание личных и общих файловых хранилищ;

— создание пространства для совместной работы [6, с. 222].

Доступ к электронной почте, документам, контактам и календарям с любого устройства и из любого места обеспечивается облачными технологиями. Не надо переучиваться. Учителя работают с уже знакомыми инструментами Microsoft и приложениями Office, которые теперь сочетаются с облачными сервисами, чтобы обеспечить педагогам одинаково удобную работу на компьютере, ноутбуке, телефоне или в веб-браузере.

Все ученики с удовольствием учатся новым технологиям, развивают интеллектуальные способности, а учителя с помощью облачных сервисов повышают свой уровень информационно-коммуникационной компетентности.