Платная доработка на тему Педагогические технологии обучение художественной гимнастике девочек от 5 до 6 лет

Содержание:

стр.

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6

1.1 Психофизиологические особенности развития девочек 6-7 лет 6

1.2 Содержание понятия «педагогические технологии» в научной литературе 15

1.3 Художественная гимнастика как вид спорта 23

ГЛАВА 2 ЦЕЛЬ. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ 31

2.1 Организация и объем исследования 31

2.2 Методы исследования 32

ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36

3.1 Диагностика девочек 6-7 лет, занимающихся художественной гимнастикой 36

3.2 Реализация педагогических технологий обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет 38

3.3 Результаты внедрения педагогических технологий обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет

45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение:

Актуальность исследования. Художественная гимнастика является олимпийским видом спорта, в котором спортсменки соревнуются в техническом мастерстве и в выразительности исполнения сложных движений телом в сочетании с манипуляциями предметом под музыку.

Художественная гимнастика выступает сложно координированным видом спорта. Специфика ее проявляется в выполнении большого количества технических движений свободного характера объединенных в композицию. В связи с «омоложением» художественной гимнастики на этапе начальной подготовки в настоящее время обучаются дети 6-7 лет.

Этап начальной подготовки в художественной гимнастике является одним из важнейших этапов всего процесса подготовки. Именно на этом этапе обучения осуществляется направленное совершенствование механизмов развития двигательно-координационных способностей девочек и закладываются основы техники владения предметом, что является важнейшим условием обеспечения дальнейшего роста их результатов в многолетней соревновательной практике. Возрастающие требования, предъявляемые к современной художественной гимнастике, и стремительно ожесточающаяся конкуренция, направленная на достижение наивысшего спортивного результата, говорят о необходимости усовершенствования многолетнего процесса подготовки гимнасток.

Сказанное актуализирует обращение к следующей теме в рамках выпускной квалификационной работы: «Педагогические технологии обучение художественной гимнастике девочек 6-7 летнего возраста».

Объект исследования: процесс обучения девочек 6-7 летнего возраста художественной гимнастике.

Предмет исследования: педагогические технологии обучение художественной гимнастике девочек 6-7 летнего возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать, составить и реализовать на практике педагогические технологии обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет.

Гипотеза исследования: предполагается, что обучению художественной гимнастике девочек 6-7 лет будет способствовать использование здоровье-сберегающих, личностно-ориентированных и игровых педагогических технологий.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующего перечня задач:

1. Описать психофизиологические особенности развития девочек 6-7 лет.

2. Представить содержание понятия «педагогические технологии» в научной литературе.

3. Рассмотреть своеобразие художественной гимнастики как вида спорта.

4. Провести диагностику девочек 6-7 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

5. Реализовать педагогические технологии обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет.

6. Проанализировать результаты внедрения педагогических технологий обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет.

Методы исследования:

— анализ научной литературы по проблеме исследования;

— тестирование;

— педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

— методы математической статистики.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, структурированных на параграфы, заключения, списка литературы и приложений. 

Заключение:

По итогам выполнения выпускной квалификационной работы удалось достичь поставленной во введении цели работы, что позволило теоретически обосновать, составить и реализовать на практике педагогические технологии обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет.

Для достижения указанной цели были решены следующие задачи:

— были описаны психофизиологические особенности развития девочек 6-7 лет;

— было представлено содержание понятия «педагогические технологии» в научной литературе;

— было рассмотрено своеобразие художественной гимнастики как вида спорта;

— была проведена диагностика девочек 6-7 лет, занимающихся художественной гимнастикой;

— были реализованы педагогические технологии обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет;

— были проанализированы результаты внедрения педагогических технологий обучения художественной гимнастике девочек 6-7 лет.

Качественный и количественный анализ эмпирических данных позволил доказать гипотезу исследования о том, что обучению художественной гимнастике девочек 6-7 лет будет способствовать использование здоровье-сберегающих, личностно-ориентированных и игровых педагогических технологий.

Таким образом, цель работы была достигнута, задачи реализованы, а гипотеза доказана в полном объеме.

В заключение отметим, что выполненная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении сведений о психофизиологических особенностях развития девочек 6-7 лет в научной литературе; в систематизации научных позиций относительно понятия «педагогические технологии» в научной литературе; в изучении своеобразия художественной гимнастики как вида спорта.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов работы следующими категориями лиц:

— тренерами по художественной гимнастике с целью оптимизации тренировочного процесса с контингентом 6-7-летних занимающихся;

— студентами, обучающимися по специальности «Физическая культура», с целью самоподготовки к тематическим практическим и семинарским занятиям;

— молодыми учеными, занимающимися разработкой схожей научной проблематики, с целью систематизации и обобщения методических сведений и эмпирических данных.

 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Психофизиологические особенности развития девочек 6-7 лет

Возраст 6-7 лет, согласно классической возрастной периодизации следует отнести к старшему дошкольному возрасту.

Старшему дошкольному возрасту отводится очень важное место в процессе развития будущей личности. Детьми в этот период движет стремление играть лидирующую роль, а также добиться признания ровесников, они ориентированы быть лучшими и первыми, одновременно с этим они стремятся действовать согласно установленным правилам, а также эстетическим и нравственным нормам. В этот возрастной период ребенок в состоянии управлять посредством слов своими эмоциями. В старшем дошкольном возрасте происходит рост потребности в признании и уважении со стороны взрослых. У ребенка проявляется высшая форма общения с взрослыми – вне ситуативно-личностная. Дети уже могут обращаться с вопросами и касаться в общении не только того, что происходит в данный момент, но более общих тем. Для старшего дошкольника становятся важными детали жизни каждого отдельного человека, его знания и опыт. В этом возрасте интерес вызывает специфика взаимодействия между взрослыми. Общение детей в старшем дошкольном возрасте очень эмоциональное. В ходе взаимодействия с взрослыми основная масса высказываний ребенка носит оценочный характер [4].

В старшем дошкольном детстве зарождается процесс развития новых психологических механизмов поведения и деятельности, формируется база для произвольного поведения, все это становится одним из основных новообразований развития ребенка этого возраста. Дети осваивают конкретную систему норм морали, социальных ценностей, а также правил поведения в обществе. В отдельных случаях ребенок уже способен контролировать свои непосредственные желания и может вести себя так, как нужно, а не так, как ему хочется в текущий момент. Не менее важным