Платная доработка на тему Особенности поэтики раннего творчества Булгакова М. А. В системно-типологическом аспекте

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Роль системно-типологического метода в изучении
поэтики художественного текста. 3

1.1 Место системно-типологического метода в
литературоведении. 6

1.2 Значение системно-типологического метода при изучении
творчества М.А. Булгакова. 12

Глава 2. Художественное своеобразие «Записок юного врача»
М.А. Булгакова  17

2.1 Мифопоэтика в рассказах М.А. Булгакова. 17

2.2 Особенности речевой характеристики героев. 24

2.3 «Мозаичность» композиции. 30

2.4 Психологизм произведений М.А. Булгакова. 34

2.5 Роль реминисценций в ранних произведениях писателя. 40

2.6 Юмор и сатира – значимые компоненты поэтической
системы М.А. Булгакова  43

Глава 3. Изучение раннего творчества М.А. Булгакова в
курсе школьной программы   48

3.1 Ранняя проза М.А. Булгакова в школьных программах. 48

3.2 Анализ рассказов М.А. Булгакова в методических
пособиях. 53

Заключение. 57

Список использованной литературы.. 60

Введение:

Актуальность темы исследования состоит в том,
что раннее творчество М.А. Булгакова до сих пор недостаточно изучено. Однако
ранние произведения писателя представляют большой интерес. В них он воссоздает
историческое время и описывает события своей жизни. Кроме того, творчество
писателя следует изучать объективно и не упускать из вида ранние произведения. Сборник
из семи рассказов «Записки юного врача» в первичной
редакции существовал еще в 1918 г., раньше всех дошедших до нас произведений
писателя, и отразил реальные события: в 1916-1917 гг. Булгаков служил в
сельской больнице (Никольская больница Смоленской губернии) земским врачом. Из всего творческого
наследия М.А. Булгакова «Запискам юного врача» повезло, к сожалению, в
наименьшей степени. На фоне всемирно известного «закатного» романа «Мастер и
Маргарита» автобиографические рассказы молодого автора представляются лишь началом
творческого пути.

Между
тем каждое из произведений («Полотенце с петухом», «Крещение поворотом»,
«Стальное горло», «Вьюга», «Тьма египетская», «Пропавший глаз», «Звездная
сыпь») по-своему оригинально. По этой причине «Записки
юного врача» привлекали внимание исследователей, почти в каждой работе
традиционно отмечается искренность этого произведения, его биографический
характер, связь с произведениями В.В. Вересаева, также врача. Но, так как
исследования цикла рассказов «Записки юного врача» носят локальный характер,
актуально проанализировать данное произведение в целом. Таким образом,
актуальность исследования связана с важностью ранних произведений М.А.
Булгакова для понимания его творчества, с интересом ученых к раннему творчеству
писателя и недостатком системных исследований произведения «Записки юного
врача».

В современном литературоведении поэтика и проблематика
художественных произведений рассматривается вместе. Действительно, одно тесно
связано с другим. В структуре художественного произведения взаимосвязанными
являются жанр, стиль и творческий метод. Системными свойствами творчество
писателя обладает также потому, что в нем отражается его личность и биография.
Булгаков по профессии был врачом, что повлияло на многие его произведения.
Поэтому уже его раннее творчество отличается определенным эстетическим
единством. «Записки юного врача» – биографическое и реалистическое
произведение, которое поднимает многие проблемы России начала ХХ века, и
одновременно содержит в себе юмор и сатиру.

Объект работы состоит в поэтике раннего творчества М.А. Булгакова.

Предметом данной
работы являются особенности поэтики раннего
творчества М.А. Булгакова в системно-типологическом аспекте.

Цель данной работы заключается в том, чтобы выявить особенности поэтики раннего
творчества М.А. Булгакова в системно-типологическом аспекте.

Поставленная в работе цель предопределила постановку
следующих задач:

1) изучить место системно-типологического метода в литературоведении;

2) определить значение системно-типологического метода при
изучении творчества М.А. Булгакова;

3) выявить особенности мифопоэтики в рассказах М.А. Булгакова;

4) изучить особенности речевой характеристики героев;

5) описать «мозаичность» композиции цикла рассказов «Записки
юного врача»;

6) проанализировать психологизм произведений М.А. Булгакова;

7) выявить роль реминисценций в ранних произведениях писателя;

8) изучить юмор и сатиру как значимые компоненты поэтической
системы М.А. Булгакова;

9) изучить, как представлена ранняя проза М.А. Булгакова в
школьных программах;

10) изучить анализ рассказов М.А. Булгакова в методических
пособиях.

Теоретические основы исследования составляют
работы по литературоведению (Есин А.Б., Зинченко В.Г., Лотман
Ю.В., Калашникова С.М, Денисенко Л.В. и др.), исследования творчества Михаила
Булгакова (Галинская И.Л., Горохов П.А., Лакшин В., Немцов В. и
др.) и
исследования цикла рассказов «Записки юного врача» (Ерохов Е.И., Компанец В.В., Обухова И.А., Сухарева Я.И., Яблоков
Е.А. и др.).

Практическое значение данной работы определяется возможностью использования ее основных
результатов в соответствующих разделах курсов литературоведения.

Структура
исследования. Работа состоит из введения, трех
глав, заключения, списка использованной литературы.

Заключение:

В настоящее время в литературоведении актуальны комплексные,
системные методы исследования художественных произведений. Именно такая
системность исследования художественного текста позволяет максимально полно
подойти к его пониманию, к замыслу писателя, что и является задачей
литературоведения. При системном подходе могут использоваться разные методы, а
задача исследователя состоит в том, чтобы выбрать методы, подходящие для
конкретного писателя и отдельного произведения.

Михаил Булгаков (1891-1940), как и его известные романы, до
сих пор не разгадан до конца. Его произведения, частично запрещенные в России в
течение большей части ХХ века, теперь широко читаются и ценятся за их смелые идеи.
Значительная часть ранних произведений М.Ю. Булгакова граничит с фантастикой
(повесть «Собачье Сердце» и др.), но на фоне своеобразных философских
произведений существует и ряд реалистических повестей и рассказов.

Во второй главе работы мы проанализировали художественное
своеобразие рассказов из цикла «Записки юного
врача» – это автобиографические рассказы, где Булгаков описал свой опыт работы
врачом в деревенской глуши. Периодически на пути юного
врача возникают трудности, к которым городской доктор не готов, однако он не
убегает от неразрешимых проблем, не отчаивается, а продолжает свою непростую
миссию. При этом врач все время пытается самосовершенствоваться, развиваться,
получать новые навыки и знания. Рассказы полны иронии над собой и недоумения
перед невежественностью деревенских жителей.

Рассказы содержат мифопоэтические мотивы, можно сделать вывод, что
анализ мифопоэтических мотивов способен существенно усложнить интерпретацию
рассказов, и иногда заставляет по-новому взглянуть на персонажей. Можно
выделить такие мифологические мотивы «Записок», как столкновение с хаосом,
путешествие в потусторонний мир, воскрешение умирающих людей, поклонение огню.

Булгаков придает своим персонажам яркую речевую характеристику: все персонажи говорят по-разному. Врачи,
разумеется, используют в речи много медицинской терминологии. Речь юного врача
полна глаголов повелительного наклонения, однако во внутренних монологах он
использует много прилагательных и метафор. Так создается образ внешне
деятельного, но внутренне впечатлительного человека. Пациенты-крестьяне говорят
эмоционально, перескакивают с одной темы на другую, используют короткие фразы,
многочисленные повторы. Это характеризует их страх перед болезнями и медициной.
В их речи много просторечных слов, но нет медицинских терминов, что рисует их
как людей крайне далеких от медицины. В целом, речевая характеристика
персонажей у Булгакова точная, колоритная, что позволяет писателю раскрыть
образы героев и сделать их запоминающимися.

Описывая «мозаичность» композиции цикла рассказов «Записки
юного врача», можно сделать вывод, что из пестрых эпизодов жизни молодого врача
складывается цельная и понятная картина не только его жизни, но и жизни
российской деревни. Повествование в рассказах «перепрыгивает» от внутренних
монологов врача к динамичному описанию заболеваний крестьян. Писатель
фокусируется на наиболее значительных эпизодах своей практики. Единство циклу
придает очевидная эволюция главного героя, частью которой являются постоянные
сомнения в себе и постепенно растущая гордость за свои успехи.

Анализ психологизма рассказов показал, что в произведении Булгакова
он раскрывается через диалоги врача и пациентов, внутренние диалоги врача и его
внутренние монологи. Рассказы написаны от первого лица, что предопределяет
особое внимание к главному герою. Булгаков подробно описывает внутренние
монологи и диалоги юного врача, его мысли и переживания. Прочие персонажи
лишены особого психологизма, но этому есть свое объяснение. Во-первых, Булгаков
описывает психологию врача, а врач не имеет права растворяться в переживаниях
пациентов, он обязан предпринимать действия по их лечению. Во-вторых, в
рассказах герои описаны в драматических обстоятельствах – они теряют близких
людей, получают от доктора страшные диагнозы. Чувства и мысли человека в таких
обстоятельствах трудно выразить словами. Для раскрытия характера героя в ранних произведениях Булгакова
особую роль занимают реминисценции. Несмотря на то, что в рассказах напрямую не
описывается биография юного врача, многое можно узнать о нем из таких деталей,
как знакомство с текстами христианских книг, с произведениями Л.С. Толстого, знание
персонажей европейской литературы, знание истории. Таким образом, реминисценции
позволяют понять, что врач начитан, любит художественную литературу, а знание
Евангелия можно связать с профессией отца Булгакова, который был священником.

Значимые компоненты поэтической системы Булгакова – юмор и
сатира. Здесь можно сделать вывод, что в «Записках юного врача» Булгаков не
пытался сознательно изобразить крестьян сатирически – но это получилось помимо
его воли. Крестьяне описаны как на редкость невежественные люди. Способами создания юмора в рассказах становится игра слов,
использование фразеологии, контраст между врачом и пациентами. Необходимо отметить умение Булгакова соединять вместе
драматические и комические детали. Можно сделать вывод, что ранняя проза Булгакова почти не
представлена в школьных программах. Для знакомства с творчеством писателя учащимся
11 классов предлагается только роман «Белая гвардия», однако он написан в 1925
году, и его вряд ли можно отнести к «раннему» творчеству.

В методических пособиях анализ рассказов Булгакова
представлен недостаточно. Поэтому можно прийти к выводу, что у исследования
есть перспективы.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Роль системно-типологического метода в изучении поэтики художественного
текста

1.1 Место системно-типологического метода в
литературоведении

Греческое слово «метод» означает «путь». Методология есть наука о
путях достижения истины, наука о способах постановки и решения проблем [43, с.
298]. Это «совокупность приемов исследований» [52, с. 197]. Это методика,
«техника» работы ученого.

Методы литературоведения различаются в зависимости от направления.
Филологи опираются на общенаучную методологию и на методы, адекватные задачам
определенной группы наук. Литературоведы используют специфические методы
собственной науки и ее отдельных областей. Сложно представить, как все литературные
произведения можно изучить с помощью одного общего метода. Количество и
разнообразие произведений литературы слишком большое, ведь под термином «литература»
понимается вся совокупность письменных произведений. Содержание литературы так
же безгранично, как и ее внешние формы.

Необходимость постоянного поиска метода изучения литературы
связана с тем, что литература усложняется со временем. Часто под «литературой»
понимают реалистическую прозу. Действительно, такие романы, как «Война и мир» Л.Н.
Толстого (1865-69), «Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского (1880) во многом
обязаны своей силой способности увлекать читателя реалистичностью. В конце
19-го и начале 20-го веков произошло изменение старых форм, романисты разработали
сложное повествование, используя ретроспективные воспоминания, а иногда
используя прием наличия нескольких рассказчиков.

К тому времени, когда в развитии культуры возникает художественная
литература, общество обычно уже успевает развить целую систему символов, в том
числе и те символические представления, которые закреплены в религии и мифе.
Литература может использовать такие символы, а многие великие произведения
литературного искусства являются символическими.

Мифы, легенды и даже народные сказки лежат в основе литературы, их
сюжеты, ситуации и аллегорические (метафорические) суждения о жизни
представляют собой источник литературного вдохновения для многих писателей.
Фольклорные мотивы в русской литературе, например, можно проследить в
творчестве М.С. Лермонтова, Н.В. Гоголя [28, с. 22].

Кроме того, писатели создают свои произведения в рамках культуры определенного
общества и на основе других текстов. Это предопределяет наличие в текстах
художественных произведения таких явлений, как заимствования, реминисценции.

Также писатели могут заимствовать чужие философские идеи и
концепции, или основывать свои сюжеты на имеющихся религиозных сюжетах. В
художественных произведениях можно встретить аналоги природных реалий,
культурной жизни общества.

С течением времени художественная литература все больше и больше
интересуется внутренними смыслами своего повествования, проблемами человеческой
личности и человеческих отношений. Другими словами, в литературе большую роль
начинает играть описание психологической, внутренней жизни персонажей. Для
мотивации поступков героев уже недостаточно только внешних мотивов, писатели
стремятся учитывать также и психологическое состояние, ценности и взгляды своих
вымышленных персонажей. Многие романы – это вымышленные биографии, повествующие о развитии
личности героя или его распаде, о конфликте между поиском себя и требованиями
других людей. Это может быть представлено либо сдержанно, либо открыто, как в
романах Достоевского.

С другой стороны, психологизм в произведениях художественной литературы
может быть представлен по-разному. Именно поэтому в литературоведение
существует так много различных методов исследования. Художественное
произведение, составляющие его элементы и связи между ними могут изучаться
разными методами.

Правомерно выделить три феномена в составе изучения литературного
произведения. Это, во-первых, рассмотрение текстов как некой эмпирической
данности, нередко требующее напряженной исследовательской работы (текстология).
Во-вторых, это проблемно-систематизирующее изучение художественной формы, т. е.
ее описание и анализ на основе данных теоретической поэтики. И, в-третьих, это
интерпретация [47, с. 69].

В литературоведении есть разные школы, разные теории литературы и
разработанные на их основе методы исследования литературных явлений.  Литература может быть классифицирована в
соответствии с различными критериями, включая язык, исторический период, жанр и
предмет. Основные достижения литературоведения
1960-1980-х годов были связаны с использованием историко-типологического
метода. Уже из названия метода можно понять, что он рассчитан на осмысление и
анализ масштабных процессов, которые занимают определенный исторический период.

То есть данный метод связан с выделением исторического
периода, и с изучением художественного произведения с точки зрения его
принадлежности к этому периоду в истории литературы. Этот метод позволяет
успешно выделять периоды в литературы, в том числе и периоды в творчестве
отдельного писателя, также он позволяет описывать стиль произведения, однако
применение историко-типологического метода ограничено. Поэтому постоянно идет
поиск новых методов исследования художественных произведений.

Новые методы изучения художественных произведений должны
учитывать связь литературы с другими формами духовной деятельности человека.
Литературы располагается на стыке языка и искусства, языка и религии, и поэтому
нельзя изучать только текст, в отрыве от того влияния, которое оказывает на
писателя религия, философия, мифология и другие формы духовной активности.

Недостатком историко-типологического метода можно назвать то,
что он приводит к выделению «классических» произведений, и «периферийных»,
менее значимых для литературы или для творчества отдельного писателя. Но
очевидно, что даже «периферийные» произведения могут иметь немаловажное
значение, и их необязательно оценивать только в сравнении с признанными
памятниками литературы.

В системе современного научного
гуманитарного знания все активнее идет процесс интеграции, появляется все
больше и больше междисциплинарных исследований. Это открыло новые возможности и
для литературоведения: при
изучении литературных произведений может использоваться обширный
психологический инструментарий, который значительно расширяет и углубляет
анализ литературных произведений и индивидуального авторского стиля [17, с.137].

Это связано с пониманием того, что литература не относится
только к эмоциональной или только к рациональной сфере человеческой психики, а
объединяет различные стороны человеческого сознания.

Рациональные и интуитивные начала в равной мере необходимы в
познании литературных произведений. Абсолютизация первой из этих
гносеологических граней интерпретирующей деятельности в ущерб второй способна
обернуться бесплодной механистичностью; переоценка роли интуиции чревата
произволом. При этом путь, по которому движется сознание
интерпретатора-аналитика, пролегает от интуитивного понимания произведения к
более строгой, общенаучной, понятийной рациональности, благодаря которой
познание достигает своей вершинной точки [47, с. 72].

Кроме того, важно отходить от понимания литературы только как
эстетического продукта. Писатели часто способны на глубокое постижение
психологии человека, его внутреннего мира; нельзя оценивать этот мир лишь с
точки зрения эстетики – поэтому для анализа художественного произведения важен
вопрос о том, смог ли писатель вызвать сопереживание к своим персонажам.

В зависимости от поставленной цели, предмета (аспекта) изучения в
литературоведении могут использоваться формальный, структуралистский, мотивный,
мифопоэтический, фрейдистский методы, психоаналитические методы разных видов,
нарратологический, постмодернистские методы и т. д.  Их существуют сотни, а то и больше. Связи
произведения с автором как его творцом также требуют специальных методов
анализа. Связи его с читателем разных эпох могут изучаться историко-функциональным
методом, разными теориями восприятия и понимания литературы, а также
герменевтическим и другими методами, базирующимися на принципах рецептивной
эстетики.

Развитие литературоведения связано с реализацией новых
подходов. Литературоведение предполагает понимание литературного произведения,
а так как художественная практика всегда опережает теорию, то появляется
необходимость в использовании новых методов и подходов [8, с. 167].

В настоящее время исследования художественной литературы
становятся системными. Греческое слово «система» означало «целостность,
составленная из частей», т. е. из элементов, находящихся в определённых
отношениях и связях друг с другом.

Системный подход к изучению литературы часто отвергается из-за
того, что реализация его в полном объеме трудноосуществима, особенно когда
объектом его считается литература в целом либо этап или направление развития
литературы. Но и по отношению к отдельно взятому художественному произведению
применение системного метода довольно сложно. Так, Д. Лашманов, например,
полагает, что литературу вообще «целесообразно исключить из сферы системного
изучения» [24, с. 351].

А другие известные ученые: Н.И. Конрад и Д.С. Лихачев, напротив,
считают целесообразным применение системного подхода к таким сферам, как
«литературные эпохи» [21, с. 17], «литературы древних славян», со всеми
составляющими их элементами [26, с. 5.]. Но дело не в полноте или неполноте
описания объекта, а в выполнении при анализе необходимых требований именно
системного подхода [43, с. 300].

Системный подход в философии, эстетике начал складываться давно,
ещё до формирования литературоведения как самостоятельной науки, например, в
философии и эстетике Гегеля. Он писал о системе отношений автора, произведения
и читателя [13, с. 383].

А впоследствии системный метод начал складываться и в филологии, в
частности, в литературоведении. Ю. Тынянов писал: «Система не есть равноправное
взаимодействие всех элементов, а предполагает выдвижение группы элементов
(«доминанты») и деформацию остальных» [45, с. 41].

Признаки системы выделяет коллектив авторов из Нижегородского
лингвистического университета, опираясь на идеи И. Пригожина, бельгийского
ученого русского происхождения, удостоенного Нобелевской премии за свою теорию
систем. Системный подход, с их точки зрения, представляет собой не метод, а
совокупность методов. «К числу основных системных принципов, принадлежит
признание целостности, структурности, иерархичности, взаимозависимости системы
и среды, наличие прямых и обратных связей, а также принцип множественности
описаний каждой системы» [15, с. 34].

В науке имеется немало концепций, обосновывающих типологический
подход к художественному тексту. К их числу относится, прежде всего, жанровый
подход (М.М. Бахтин, Г.О.Винокур, В.В.Виноградов и мн. др.).

Типологический подход помогает не только установить связи между
различными литературными произведениями и их авторами, но и позволяет делать
обобщения. Такой подход дает возможность осмыслить не только творчество
отдельного писателя, но и представить его в литературном контексте эпохи,
поставить в один ряд с другими писателями, как русскими, так и зарубежными,
выявить общность литературных и мировоззренческих позиций разных авторов и
увидеть творческую индивидуальность на фоне общих моментов.

Пример типологического подхода касается проблемы эволюции образов
в художественной системе одного писателя. Так, Алеша Карамазов в романе
Достоевского «Братья Карамазовы» – дальнейшее развитие князя Мышкина из романа
«Идиот». Те же любовь и сочувствие к людям, способность всепрощения. По замыслу
Достоевского, Алеша должен был вынести все жизненные испытания и отстоять свою
праведность в борьбе со злом мира [37].

Системно-типологический подход позволяет максимально полно
интерпретировать художественное произведение. Однако ни одно по-настоящему
глубокое произведение литературы нельзя понять до конца; оно всегда оставляет
место для интерпретаций.

Таким образом, в настоящее время развиваются комплексные,
системные методы исследования художественных произведений. Именно такая
системность исследования художественного текста позволяет максимально подойти к
его пониманию. При системном подходе используются разные методы. Задача состоит
в том, чтобы выбрать методы исследования, подходящие для конкретного писателя и
его произведения.