Платная доработка на тему Изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих дошкольников с нарушением слуха

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 5

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5

1.1. Теоретический анализ понятия «дошкольный возраст» 5

1.2. Характеристика нарушений слуха детей дошкольного возраста 9

1.3. Особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха 11

1.4. Теоретический анализ понятия «детско-родительских отношений» 15

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИИ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 22

2.1 Описание контрольной и экспериментальной групп, диагностических процедур и хода диагностики 22

2.2. Анализ результатов диагностики детско-родительских отношений в семьях с детьми с нарушениями слуха 24

2.3 Психолого-педагогические практики и рекомендации по гармонизации детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих дошкольников с нарушением слуха 38

Заключение 42

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение:

В последнее время все чаще в педагогической литературе и научных публикациях ученых и исследователей прослеживается мысль, что для полноценного познавательного и социального развития ребенка необходимо его взаимодействие со взрослым. Проблемами общения и взаимодействия дошкольников на разных возрастных этапах внутри семьи занимались многие известные ученые, такие как (Р.С. Буре, Е.Е. Кравцова, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.Г. Рузская, Е.О.Смирнова, Г.А. Цукерман и др. Процесс детско – родительских отношений имеет свои особенности. Одна из существенных – эмоциональная насыщенность, чувство защищенности, поддержка. Эти ученные рассматривали понятие «детско-родительские отношения» как активное взаимодействие родителя на ребенка, в котором происходит яркое проявление социально-психологических закономерностей межличностных отношений. Так же спецификой детско-родительских отношений занимались зарубежные ученые А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс, З. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Фромм и другие [10].

В этой связи поднимается вопрос о необходимости моделирования процесса построения и организации взаимодействия внутрисемейных отношений. Общение и межличностные отношения дошкольников опосредованы совместной деятельностью, которая чаще всего удовлетворяется в игре. Игра является основной сферой общения, она снимает психологический барьер, вселяет уверенность, решает межличностные проблемы, создает условия для партнерства и дружбы.

К примеру, малоизученным вопросом остаются особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха, для оказания психолого-педагогической помощи такой категории семей. Противоречие между необходимостью оказания психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим дошкольников с нарушенным слухом, и недостаточностью исследований детско-родительских отношений в таких семьях является проблемой данной работы.

Объект исследования – детско-родительские отношения.

Предмет исследования – особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих дошкольников с нарушением слуха.

Цель исследования – исследовать детско-родительские отношения в семьях детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Задачи исследования:

1.Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме детско-родительских отношений;

2. Выявить специфику детско-родительских отношений в семьях детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Гипотеза исследования – детско-родительские отношения в семьях детей дошкольного возраста с нарушениями слуха имеют общие с семьями, воспитывающих детей с нормальным психофизиологическим развитием и специфические отличия в связи с нарушением слуха у детей.

Метод исследования – теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы, диагностические методики, анализ диагностического исследования, анкетирование, наблюдение

Структура исследовательской работы: работа состоит из Введения; Первой главы, раскрывающей понятия темы «дошкольный возраст», характеризующей нарушений слуха и особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха; Второй главы, описывающей Методику Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ), методику PARI. Авторы – американские психологи Е.С. Шефер Р.К. Белл, тест – опросник родительского отношения (ОРО). Авторы А.Я. Варга, В.В. Столин, тест «Семейная социограмма», Рисуночный тест; Заключение; Список литературы.

Заключение:

Дошкольный возраст является основополагающим и сенситивным периодом развития и формирования личности человека.

Дошкольники, имеющие нарушения слуха, лишаются возможности нормального развития и формирования в целом, так как слух является элементов развития речи и интеллектуальных процессов.

Дошкольники с нарушениями слуха проявляют желание общения, но из-за нарушенного слуха оно не всегда возможно. Это касается не только общения ребёнка со сверстниками, но также и со своими родителями.

Отношения семьи, в которые непосредственно включен ребенок называются детско-родительские отношения.

Проблема изучения детско-родительских отношений и ее изучение является важным для понимания фактором, который влияет на развитие и формирование личности дошкольника с нарушенным слухом и позволяет организовать процесс психолого-педагогического сопровождения семей, имеющих детей с нарушенным слухом.

В семьях, имеющих детей с нарушениями слуха, возникают специфические ситуации, которые носят характер личной трагедии родителей.

Нами были проанализированы диагностические методики исследования особенностей детско-родительских отношений семей, имеющих дошкольников с нарушенным слухом. Из-за того, что дети имеют отклонения слуховой функции, у них соответственно так же нарушается речь, поэтому для диагностики чаще всего используются рисуночные методики для детей и методики исследования внутрисемейных отношений для родителей Данные диагностические процедуры помогут в следующем году выявить стиль детско-родительских отношений, место ребенка в семье, проблемы семьи в межличностных отношениях.

Таким образом, цель, поставленная нами, а именно – изучить особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих дошкольников с нарушением слуха – достигнута, гипотеза подтверждена, а задачи решены в полном объеме.

Внедрение системы организации семейного досуга на базе дошкольного образовательного учреждения для семей воспитывающих детей с нарушением слуха могут стать педагогическим сопровождением семьи и привлечением родителей в пространство ДОУ, успешно наладить отношения с семьями воспитанников используя формы работы с семьей.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1. Теоретический анализ понятия «дошкольный возраст»

Современные образовательный учреждения все чаще сталкиваются с новыми проявлениями возрастных изменений в жизни и развитии ребенка. Такое положение вещей вполне объяснимо, ребенок является отражением современного мира. Глобальные изменения последних десятилетий повлияли на развитие дошкольников, на их поведение. Основополагающим периодом развития и формирования всех психических функций и личности в целом принято считать дошкольный возраст, который включает в себя диапазон от 3 до 7 лет.

Для характеристики дошкольного возраста принято использовать три составляющих его компонента:

1. Социальная ситуация развития дошкольника;

2. Ведущий вид деятельности ребенка;

3. Психическое новообразование [14].

Рассмотрим развитие дошкольника с точки зрения социальной ситуации. Для данного возрастного периода характерна большая самостоятельность ребенка, постепенно выстраивающего отношения с окружающими, постигающего мир при помощи игры, подражающего родителям. Дошкольник всеми силами старается включиться во взрослую жизнь. В раннем возрасте развитие личности ребенка происходит за счет взаимодействия с разными людьми. Особенность данного взаимодействия определяется следующими характеристиками: первая это социальное общение и деятельность со взрослым, а в дальнейшем — со сверстниками.

В процессе общения прослеживается закономерность включения ребенка во взаимодействие.

Начиная с 4-5 лет, для ребенка становится важным общение со сверстниками, от общения которого зависит становление ребенка как личности, развитие его самооценка, эмоционально – волевых развитие проявлений. В этот возрастной период дошкольников, важно учитывать повышенный интерес дошкольников к сверстникам, он способен и это влияние способно конкурировать с влиянием общением и взаимодействием со взрослыми. взрослых людей. Многочисленные исследования ученых выявили, что только в общении со сверстниками, ребенок ощущает себя в равной среде, ощущает чувствует самостоятельность, способностью ощущать принимать правильность своих поступков правильные поступки, сравнивать и оценивать себя

Известный ученый-психолог Н.Н. Обозов считает, что уровень взаимодействия измеряется глубиной вовлечения личности и рассматривается как единая система связей личности с разной степенью объективности, и состоится из трех основных компонентов:

— отношение к себе;

— отношение к окружающим;

— отношение к окружающему миру.

Взаимодействие можно рассматривать как систему ориентиров, ожиданий участников взаимоотношений относительно друг друга, зависящих от наполненности совместной деятельности, ее ценностей и содержания. В дошкольном возрасте рассматривается 4 периода развития ребенка: ранний возраст, младший, средний и дошкольный.

Каждый из этих возрастных дошкольных периодов имеет свои особенности, трехлетний ребенок будет иметь значительные отличия от дошкольника шести лет. В дошкольном образовании, проблема взаимодействия дошкольников всегда являлась интересной и важной актуальной. В 30-е годы прошлого столетия много внимания ей уделялось известным отечественным психологом Л.С.Выготским, который изучал ребенка, его развитие в системе отношений со сверстниками. Особенно им выделялся старший дошкольный возраст, когда происходит становление личности ребенка.

Дошкольный возраст характеризуется изменениями физического развития. В диапазоне от 3 до 7 лет происходит увеличение массы тела ребенка, дошкольники становятся выше, удлиняются конечности, молочные зубы постепенно заменяются коренными [6].