Платная доработка на тему Использование информационных ресурсов сети Интернет для повышения качества овладения иностранным языком на разных этапах обучения

Содержание:

Введение. 3

Глава I. Теоретические аспекты
изучения информационных ресурсов сети Интернет  5

1.1 Понятие
«информационные ресурсы сети Интернет». 5

1.2 Информационные ресурсы сети
Интернет для обучения иностранному языку  11

1.3
Формирование репродуктивных коммуникативных навыков. 16

Глава II. Применение информационных
ресурсов  на уроках английского языка  20

2.1 Использование Интернет ресурсов при обучении говорению.. 20

2.2 Анализ
УМК «Enjoy English» в аспекте обучения говорению
на английском языке. 30

Заключение. 37

Список
использованных источников. 39

Приложения. 42

Введение:

Опыт использования
современных технологий в процессе изучения иностранного языка облегчает работу учащихся
и создает для них привычную среду. Они помогают преодолеть языковой барьер и
психологические комплексы учащихся. Благодаря колоссальным информационным
возможностям интернета изучение иностранного языка может быть осуществлено за
пределами практического занятия и сделать его непрерывным. Последние достижения
в области информационных технологий предлагают уникальную возможность получить
более обширную информационную базу по теме «Иностранный язык» и возможность
раскрыть творческий потенциал учащихся, сделав процесс обучения иностранному
языку интерактивным, увлекательным и продуктивным.

 Интернет предоставляет огромное множество обучающих
сайтов, которые предоставляют возможность общаться с учителем или даже с
носителями языка. С помощью онлайн-чатов учащихся может обсудить изучаемую тему
в групповых обсуждениях. Также можно определить свой уровень знаний с помощью
различных тестов по английскому языку из Интернета; посмотреть видео по этой
теме; доступ к ряду электронных публикаций по теме; обсудите свое мнение с
другими пользователями на английском в комментариях. Таким образом, пополнить и
расширить свой словарный запас; совершенствовать навыки говорения на изучаемом
языке.

Изучение вопроса
внедрения информационных ресурсов сети Интернет  в ходе  обучения английскому языку нашло отражение в
работах многих ученых. Среди них можно назвать Г.Ф. Бедулина, М.М. Бирштейн, В.М. Бурков, А. О.
Вербицкий, С.Р. Гидрович, В.Ф. Комаров, О.П. Крюкова, С. Ю.Николаева, Л.В.
Пироженко, Д.В. Старченко, В.А. Романец, Г.О. Сиротенко, Н. Суворова, О.В. Ельникова, И.С.
Якиманскую. В их трудах обоснована целесообразность использования информационных
ресурсов сети Интернет при обучении иностранному языку.

В современном мире
информационные ресурсы Интернета являются наиболее распространенным, но еще
недостаточно исследованным электронным средством коммуникации в Интернете,
имеющим некоторые лингвистические и стилистические особенности. Этим
объясняется актуальность рассматриваемой темы.

Цель данной работы —
рассмотреть особенности использования информационных ресурсов сети Интернет
для повышения качества овладения иностранным языком на разных этапах обучения.
Данная цель предполагает решение следующих задач:

— Дать определение
понятию «информационные ресурсы сети Интернет»;

— Рассмотреть методику
использования Интернет ресурсов на занятиях по английскому языку.

— Изучить УМК в аспекте
исследуемой проблемы.

-Выявить эффективные
методы использования чат упражнений на уроке английского языка.

Объектом исследования являются
языковые особенности информационных ресурсов сети Интернет.

Предмет исследования —
методика использования Интернет-ресурсов в обучении английскому языку.

В работе использованы
методы компонентного и сравнительного анализа.

Работа состоит из
введения, двух глав и заключения.  Во
введении обосновывается актуальность данной темы, излагаются цели и задачи
исследования, акцентируется внимание на предмете и предмете исследования.

В первой главе дается
определение понятии «информационные ресурсы сети Интернет», рассматриваются способы
формирование навыков говорения с помощью Интернет – ресурсов.

Вторая
глава посвящена проблемам использования веб — чатов при обучении устной
разговорной речи на английском языке.

В заключении приводятся
некоторые выводы исследования.

Заключение:

На
основании вышеизложенного можно сделать вывод, что Интернет-технологии в
последнее время оказали сильное влияние на сферу образовательных услуг, и в то
же время имеют прямое влияние на сферу обучения иностранным языкам. С одной
стороны, учащиеся попадают в естественную языковую среду и применяют свои
знания в реальных коммуникативных ситуациях. Они вовлекаются в выполнение
сложных заданий, в результате чего преодолевают языковые и культурные барьеры и
расширяют диапазон речевых паттернов. С другой стороны, при получении задания и
результатов тестирования учащийся не испытывает психологического дискомфорта,
так как результаты, предоставляемые компьютером, эмоционально нейтральны и не
оказывают негативного влияния на образовательную атмосферу.

Исследование
показывает, что Интернет -технологии оказываются очень эффективным мотивирующим
инструментом. У учащихся обогащается словарный запас, грамматические модели и
информации, связанные с культурой. Интернет-технологии дают такие преимущества,
как улучшение когнитивных функций учащихся, овладение языковыми навыками и
решение проблем, а также способствуют позитивному усвоению образовательного
опыта. Однако, несмотря на преимущества использования Интернета в качестве
мотивационного инструмента на уроках иностранного языка, необходимо
подчеркнуть, что очень важно избегать недооценки роли учителя на уроке. Даже
самые передовые технологии и ресурсы не могут заменить решающую роль опытного
учителя. Многие учителя используют
текстовые сообщения, электронную почту, Интернет как источник аутентичного
материала и место для аутентичной коммуникации, виртуальные
конференц-платформы, мобильные технологии.

Многие авторы отмечают,
что некоторые преимущества использования Интернет – технологии при изучении
языка. Они могут использовать партнеров — носителей языка в качестве партнеров
по обучению или общению; чтение или просмотр новостей на целевом языке. Кроме
того, технология в виде видео в Интернете может стать наглядным материалом при
изучении определенной темы.

В
практической части исследования был проведен комплексный анализ
учебно-методического комплекса, который помог выявить уровень способности
данного УМК обучить учащихся навыкам монологической речи. Это помогло нам
определить, что данный УМК обладает практически всеми требованиями,
предъявляемыми федеральным стандартом по обучения говорению.

Темы
определяют сферу, в рамках которой учащиеся овладевают устной коммуникацией,
объем устной коммуникации и ее содержание. Например, рассмотренные упражнения
из УМК «Enjoy
English»
9 класса относятся к теме «Загадки нашей природы».

Во
время разработки системы упражнений по обучению устной речи нужно обращать
внимание на уровень знаний учащихся, возрастные и индивидуальные особенности
учащихся, учитывать психологические особенности детей и особенности их памяти.

Фрагмент текста работы:

Глава
I.
Теоретические аспекты изучения информационных
ресурсов сети Интернет

1.1 Понятие «информационные
ресурсы сети Интернет» Интернет — один из
величайших инструментов, которыми мы располагаем сегодня. Он стал источником
информации и самым быстрым средством
коммуникации. Люди из разных стран получили возможность общаться друг с другом
за довольно короткое время. Они получили возможность лучше узнать друг друга,
осознать, что Интернет-это только одно из средств понимания этого и все зависит
от самих людей, их менталитета, их воли и интеллекта. С другой стороны, люди в
разных странах, не только в культурных и научных центрах, могут повысить с помощью информационных
и коммуникационных технологии образовательную мотивацию изучения иностранных
языков и улучшить знания учащихся.
Основным преимуществом такой работы является то, что студенты получают
доступ к информации из первых рук и вовлекаются в текущие мировые события.
Интернет может служить помощником учителя в обучении письму. Оптимальный
вариант для этой задачи — общение с носителем языка. Кроме того, учащийся может
улучшить свое произношение, разговаривая на иностранном языке с другом или
другим носителем языка, используя различные программы, такие как: Skype,
Discord и т. д. Во время общения в виртуальной реальности студент использует
свои знания иностранного языка, устанавливает дружеские контакты и, таким
образом, узнает о культуре другой страны. Обучение через компьютерные телекоммуникационные
сети обеспечивает погружение учащегося в реальную языковую среду. Это
значительно ослабляет традиционный языковой барьер для практического
использования иностранного языка в определенной атмосфере, так как обмен
информацией происходит между сверстниками, содержание материала включает мысли,
чувства, идеи, ситуации, которые интересуют студентов и имеют значение в их
жизни.

Известный американский
экономист Лестер К. Туроу в своей книге «Будущее капитализма» отметил, что
сегодняшние экономические силы формируют завтрашний мир».  И наибольшей ценностью на многие годы вперед
будут знания и квалификация, поскольку знания могут проявляться через
квалификацию. Уровень технологий в развитых странах настолько высок, что нужны
высококвалифицированные специалисты. Возможности использования
Интернет-ресурсов огромны. Глобальный Интернет создает условия для получения
всей необходимой информации студентам и преподавателям в любой точке мира:
региональный географический материал, новости из жизни молодежи, статьи из
газет и журналов, необходимая литература и т. д. Учащиеся могут участвовать в
викторинах, тестах, конкурсах, онлайн-соревнованиях, переписываться со
сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т. д.

Еще в октябре 1980 генеральная конференция ЮНЕСКО
приняло резолюцию, в которой отмечено, что тенденция и влияние информатики,
микропроцессоров и компьютеров в области образования. Доступ к глобальным информационным ресурсам
(электронные библиотеки, справочные материалы, базы данных и т. д.) Можно
получить через глобальную сеть Интернет.

Под применением Интернета
в образовании понимается использование информационных ресурсов для решения различных образовательных
задач, а именно доступ к всевозможным
источникам информации по темам изучаемым в ходе образовательного процесса. Информативная насыщенность,
концентрация языковых средств, использование фильмов на уроках английского
языка вносит разнообразие в учебный процесс, способствует активизации учащихся,
повышает интерес к изучению английского языка; эмоционально воздействует на
учащихся [7, с.32-34].

Один из возможных
подходов был введен Л. Харасимом (Harasim, 1989), М. Рапапортом (Rapaport,
1991) и разработан М. Паульсеном (Paulsen, 1995, 1998) для сферы образования. Паульсен выделил следующие типы
коммуникативных парадигм (коммуникативных методов) и виды «педагогических
техник», которые должны быть использованы
в качестве основы для обучающих целей. Он
предлагает трактовать эти «педагогические приемы» как «способы достижения педагогических целей».

В последнее время в
литературе предлагаются различные типологии применения Интернета в образовании.
Вместе с тем, учитывая накопленный опыт использования телекоммуникационных
технологий в образовании, следует отметить два основных подхода в выборе
оснований для сегментации данного проектно-предметного пространства.

ЮНЕСКО предложило определение
«информационные технологий» как сферы человеческой деятельности. Информационные технологии — это
комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин,
изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и
хранением информации; вычислительную технику и методы организации и
взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения,
а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

Фред
Джемисайн (США) — президент консалтинговой фирмы по разработке радио — и
компьютерных учебных систем, особенно в развивающихся странах [27, p.367- 379]. В прошлом преподаватель и
научный сотрудник в Стэнфордском университете на факультете математических
исследований в социальных науках, по поводу чего он провел ряд
исследовательских проектов в сфере образования с использованием компьютеров в
качестве средства обучения. Опубликовал многочисленные публикации в области
специализации по использованию информационных технологий. В свой статье «Компьютерный
класс: ретроспективный взгляд» он отмечает потенциальные возможности
преподавателей для использования информационных технологий в ходе обучения. Статья
Тибора Вамоса «Образование и компьютеры: человеческий потенциал» посвящена
вопросу применения компьютеров и их роли в системе общего образования [30, с.
349-353]. В работе автор рассматривает два важных вопроса: компьютерная
грамотность и информационная культура любого специалиста.

Тибор
Вамос — профессор технического университета Будапешта, а также председатель
правления Института автоматизации венгерской Академии наук, член венгерской
Академии наук и почетный Президент Общества компьютерных наук. Автор многих
публикаций по компьютеризации образовательных учреждений. По его мнению, эти
два вопроса связаны, в определенной степени, но по существу они различны. Для
подготовки молодых людей в сфере использования компьютерных технологий в
повседневной жизни в постоянно развивающейся компьютеризированного общества,
изучения информатики нужно начинать еще в детском саду или в начальной школе.

М. Варшауэр
отметил, что преподаватели Кембриджского университета могут использовать Интернет,
как один из факторов, который внесет значительный вклад в продвижение
использования интерактивных технологии для языкового образования [3, c.119-127]. Согласно его определению, Интернет
позволит общаться с другими учащимися во время изучения иностранного языка с
минимальными затратами времени и денег со всего мира. М. Варшауэр далее
отмечает, что Интернет, как и живое общение, стал более доступным для
аудитории, изучающей иностранные языки. [3, c.119-127].

Основным
преимуществом внедрения веб-технологий было предоставление учителю большого
количества источников информации, материалов и видеоматериалов через Интернет. С
помощью Интернет-ресурсов учителя могут легко получить различные дидактические
материалы для обучения учащихся и познакомиться с опытом и методами
преподавания иностранного языка другим учителям, которые используются как в
России, так и в странах изучаемого языка. Таким образом, Интернет влияет на
профессиональный рост учителей, помогает им «идти в ногу со временем», что
существенно поможет повысить качество обучения студентов и знание иностранного
языка. [16, c.607-610].

Первые крупные конференции по
вопросу использования компьютеров в ходе обучения были проведены в Амстердаме,
Нидерландах, а затем в Марселе (Франция) в 1975 году. Три года спустя вместе с
Межправительственными Бюро информатики (ИБИ) ЮНЕСКО провела совещание Межправительственной
конференции по стратегии и политике в области информатики в Торремолинос
(Испания), чьи рекомендации были учтены организацией при составлении своей
программы по внедрению компьютеров в образование и обучение. В 1979 году
консультативная группа экспертов, провела также совещание в Будапеште (Венгрия)
по инициативе ЮНЕСКО, на котором были рассмотрены основные экспериментальные
вопросы по обучению и преподавании информатики.

Также по рекомендации ЮНЕСКО,
ИФИП поручила провести исследование о целесообразности создания международной
системы для сбора и обработки данных, касающихся применения информационных технологий
во время преподавания. Новая глобальная
коммуникативная среда порождает новый тип дискурса, который оказывает
значительное влияние на коммуникативные практики. Она сочетает в себе основные
черты устного и письменного языков.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в
сфере образования вызывает повышенный интерес у представителей педагогической
науки. Большой вклад в решение этой проблемы внесли зарубежные деятели
университетов и колледжей: Дэйв Ф. Сьюэлл, Дэвид
Ротерей П., Роланд Лаутербах, Карл Фрей, Бен-Цион Барта, Эд Якобсен, Пол Херст,
Френд Джеймисайн, Жан-Клод Айхер и др.

 Вопрос о подготовке будущих педагогов
к использованию инновационных технологии, ее недостаточная теоретическая
разработанность стали темой статьи Джонатана Андерсона.

Дэйв Ф. Сьюэлл
(Соединенное Королевство) один из основателей образовательных технологии,
преподаватель когнитивной науки на факультете психологии. Совместно с доктором
Б. А. Рострон опубликовал статью «Микротехнологии в специальном образовании».

Дэвид Ротерей Р.
(Соединенное Королевство) создал проект под названием «Информационные
технологии и инвалиды», работает в технологическом университета города Халл(а).
Является соавтором Дэйв Ф. Сьюэлл, участник Стэдфордского симпозиума в 1986
году.  Вместе с доктором Дэйвом Сьюэлл
опубликовал много статей по информационным технологиям.  В их совместной статье «Компьютеры в
образовании» они отмечают, что «думать о компьютерах в образовании не означает
думать о компьютерах, это значит думать об образовании». Значение использования
новых технологии они изложили следующим образом:

1. Использование
компьютеров позволит повысить перспективы трудоустройства студентов в
высокотехнологичном мире.

2. Использование
компьютеров позволит повысить «компьютерную грамотность» и позволит подготовить
студентов к работе в технологической среде.

3. Использование
компьютеров позволит повысить качество преподавания и обучения.

Для
подготовки молодых людей в сфере использования компьютерных технологий в
повседневной жизни в постоянно развивающейся компьютеризированного общества,
изучения информатики нужно начинать еще в детском саду или в начальной школе.

Содержание:

Введение. 3

Глава I. Теоретические аспекты
изучения информационных ресурсов сети Интернет  5

1.1 Понятие
«информационные ресурсы сети Интернет». 5

1.2 Информационные ресурсы сети
Интернет для обучения иностранному языку  11

1.3
Формирование репродуктивных коммуникативных навыков. 16

Глава II. Применение информационных
ресурсов  на уроках английского языка  20

2.1 Использование Интернет ресурсов при обучении говорению.. 20

2.2 Анализ
УМК «Enjoy English» в аспекте обучения говорению
на английском языке. 30

Заключение. 37

Список
использованных источников. 39

Приложения. 42

Введение:

Опыт использования
современных технологий в процессе изучения иностранного языка облегчает работу
учащихся  и создает для них привычную
среду. Они помогают преодолеть языковой барьер и психологические комплексы
учащихся. Благодаря колоссальным информационным возможностям интернета изучение
иностранного языка может быть осуществлено за пределами практического занятия и
сделать его непрерывным. Новейшие достижения в области информационных
технологий дают уникальную возможность получить более обширную информационную
базу по предмету «Иностранный язык», а также дают возможность раскрыть
творческий потенциал учащихся, что делает процесс обучения иностранным языкам
интерактивным, занимательным и продуктивным.

 Интернет предоставляет множество обучающих
сайтов, которые помогут общаться онлайн с учителем, с носителями языка. С
помощью веб – чатов учащийся может обсудить изучаемую тему в групповых
дискуссиях. Определять свой уровень знаний с помощью использования из Интернета
различных тестов на английском языке; просматривать видео по теме; получить
доступ ко многим электронным изданиям по данной теме; обсудить в комментариях свое
мнение с другими пользователями на английском языке. Таким образом,  пополнить и расширить словарный запас; совершенствовать
навыки говорения на изучаемом языке.

Изучение вопроса
внедрения информационных ресурсов сети Интернет  в ходе  обучения английскому языку нашло отражение в
работах многих ученых. Среди них можно назвать Г.Ф. Бедулина, М.М. Бирштейн, В.М. Бурков, А. О.
Вербицкий, С.Р. Гидрович, В.Ф. Комаров, О.П. Крюкова, С. Ю.Николаева, Л.В.
Пироженко, Д.В. Старченко, В.А. Романец, Г.О. Сиротенко, Н. Суворова, О.В. Ельникова, И.С.
Якиманскую. В их трудах обоснована целесообразность использования информационных
ресурсов сети Интернет при обучении иностранному языку.

В современном мире
информационные ресурсы сети Интернет – это наиболее распространенная, но ещё не
достаточно изученная электронная коммуникация в сети Интернет, которая имеет
некоторые лингвостилистические особенности. Этим обусловлена актуальность
рассматриваемой темы.

Цель данной работы
рассмотреть особенности использования информационных ресурсов сети Интернет для
повышения качества овладения иностранным языком на разных этапах обучения.
Данная цель предполагает решение следующих задач:

-Дать определение понятию
«информационные ресурсы сети Интернет»;

— Рассмотреть методику
использования Интернет ресурсов на занятиях 
по английскому языку .

— Изучить УМК в аспекте
исследуемой проблемы.

-Выявить эффективные
методы использования чат упражнений на уроке английского языка.

Объектом исследования являются
языковые особенности информационных ресурсов сети Интернет.

Предметом исследования  — методика использования Интернет ресурсов при
обучении английскому языку.

В работе использовались
методы компонентного и сопоставительного анализа.

Работа состоит из
введения, двух глав и заключения.  Во
введении обосновывается актуальность рассматриваемой темы, определяется цель и
задачи исследования, выделяются предмет и объект изучения.

В
первой главе дается определение понятии «информационные ресурсы сети Интернет»,
рассматриваются способы формирование навыков говорения  с помощью Интенет – ресурсов.

Вторая
глава посвящена проблемам использования веб — чатов при обучении устной
разговорной речи на  английском языке.

В заключении приводятся
некоторые выводы исследования.

Заключение:

На
основе выше сказанного можно сделать следующее заключение, что Интернет-технологии
в последнее время оказывают большое влияние на сферу образовательных услуг, при
этом непосредственно затрагивают сферу обучения иностранному языку. С одной
стороны, учащиеся попадают в естественную языковую среду и применяют свои
знания в реальных коммуникативных ситуациях. Они вовлекаются в выполнение
сложных заданий, в результате чего преодолевают языковые и культурные барьеры и
расширяют диапазон речевых паттернов. С другой стороны, при получении задания и
результатов тестирования учащийся не испытывает психологического дискомфорта,
так как результаты, предоставляемые компьютером, эмоционально нейтральны и не
оказывают негативного влияния на образовательную атмосферу.

Исследование
показывает, что Интернет -технологии оказываются очень эффективным мотивирующим
инструментом. У учащихся обогащается словарный запас, грамматические модели и
информации, связанные с культурой. Интернет-технологии дают такие преимущества,
как улучшение когнитивных функций учащихся, овладение языковыми навыками и
решение проблем, а также способствуют позитивному усвоению образовательного
опыта. Однако, несмотря на преимущества использования Интернета в качестве
мотивационного инструмента на уроках иностранного языка, необходимо
подчеркнуть, что очень важно избегать недооценки роли учителя на уроке. Даже
самые передовые технологии и ресурсы не могут заменить решающую роль опытного
учителя. Многие учителя используют
текстовые сообщения, электронную почту, Интернет как источник аутентичного
материала и место для аутентичной коммуникации, виртуальные
конференц-платформы, мобильные технологии.

Многие авторы отмечают,
что некоторые преимущества использования Интернет – технологии при изучении
языка. Они могут использовать партнеров — носителей языка в качестве партнеров
по обучению или общению; чтение или просмотр новостей на целевом языке. Кроме
того, технология в виде видео в Интернете может стать наглядным материалом при
изучении определенной темы.

В
практической части исследования был проведен комплексный анализ
учебно-методического комплекса, который помог выявить уровень способности
данного УМК обучить учащихся навыкам монологической речи. Это помогло нам
определить, что данный УМК обладает практически всеми требованиями,
предъявляемыми федеральным стандартом по обучения говорению.

Темы
определяют сферу, в рамках которой учащиеся овладевают устной коммуникацией,
объем устной коммуникации и ее содержание. Например, рассмотренные упражнения
из УМК «Enjoy
English»
9 класса относятся к теме «Загадки нашей природы».

Во
время разработки системы упражнений по обучению устной речи нужно обращать
внимание на уровень знаний учащихся, возрастные и индивидуальные особенности
учащихся, учитывать психологические особенности детей и особенности их памяти.

Фрагмент текста работы:

Глава
I.
Теоретические аспекты изучения информационных
ресурсов сети Интернет

1.1 Понятие «информационные
ресурсы сети Интернет» Интернет — один из
величайших инструментов, которыми мы располагаем сегодня. Он стал источником
информации и самым быстрым средством
коммуникации. Люди из разных стран получили возможность общаться друг с другом
за довольно короткое время. Они получили возможность лучше узнать друг друга,
осознать, что Интернет-это

только одно из средств понимания этого и все
зависит от самих людей, их

менталитета, их воли и интеллекта. С
другой стороны, люди в разных странах, не только в культурных и научных
центрах, могут повысить  с помощью информационных и коммуникационных технологии образовательную
мотивацию изучения иностранных языков и улучшают знания учащихся. Главное преимущество такой работы
состоит в том, что учащиеся получают доступ к информации из первых рук, и
становятся причастными к текущим событиям мира. Интернет может служить
помощником педагогов при обучении письму. Лучший вариант для выполнения этой
задачи — общение с носителем языка. Кроме того, учащийся может улучшить свои
навыки произношения, разговаривая на иностранном языке со своим другом с
помощью Skype. Во время общения в виртуальной реальности обучающийся использует
свои навыки владения иностранным языком, устанавливает дружеские контакты и
таким образом изучает культуру другой страны. Обучение через компьютерные
телекоммуникационные сети обеспечивает погружение ученика в реальную языковую
среду. Значительно ослабляет традиционный языковой барьер практического
использования иностранного языка в определенной атмосфере, поскольку обмен
информацией происходит между сверстниками, содержание материала включает в себя
мысли, чувства, идеи, ситуации, которые интересны учащимся и имеют значение в
их жизни.