Платная доработка на тему Формы самостоятельной работы при подготовке к выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ по английскому языку

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования
письменной речи учащихся………………………………………………………………………………………… 5

1.1 Формы самостоятельной работы при обучении речевым
видам деятельности на уроке английского языка. 5

1.2 Письмо как вид речевой деятельности и методика ее
формирования при организации самостоятельной работы.. 12

Глава 2. Организация самостоятельной работы по подготовке
к выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ по английскому языку в 10 и 11
классах общеобразовательной школы.. 18

2.1 Типы заданий раздела «Письмо» на ЕГЭ по английскому
языку. 18

2.2  Методический
анализ УМК Spotlight 10 и 11 в аспекте возможности подготовки к выполнению
письменной части ЕГЭ по английскому языку. 20

2.3 Система заданий на самостоятельную работу по
формированию навыков написания эссе. 25

2.4 Система заданий на самостоятельную работу по
формированию навыков написания личного письма. 28

Заключение. 32

Список литературы.. 34

Введение:

Тема
курсовой работы посвящена проблеме организации самостоятельной
работы при подготовке к выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ по английскому
языку

Актуальность темы
состоит в том, что говорить о компетенции в иностранном языке нельзя, если
человек не умеет писать на нем. Важность обучения навыкам письма вполне
очевидна. Кроме этого, раздел «Письмо» является частью ЕГЭ по английскому
языку, и задачей учителя является подготовка к нему учащихся старших классов
средней общеобразовательной школы. Одновременно обучать письму сложно, потому
что письмо – это особый вид речевой деятельности. Проблему обучения
письменной речи на
иностранном языке в методике изучали многие исследователи: Зимняя И.А.,
Гальскова Н.Д., Соловова Е.Н. и многие другие, и все они отмечают, что письмо –
это сложное умение. Для того, чтобы написать связный текст на иностранном
языке, нужно уметь планировать письменное высказывание, знать лексику и учитывать
правила составления письменного текста. Навык письма включает в себя умения ставить перед собой цель, продумывать этапы ее
достижения, логическое мышление. Также необходимо, чтобы у учащихся были
сформированы орфографические навыки. Письмо тесно связано с другими видами
речевой деятельности.

Как правило, учащиеся 10-11
классов лучше читают, чем пишут. На уроках английского языка сложно найти
достаточно времени на выполнение упражнений, которые развивают навыки письма.
Все это показывает актуальность темы исследования.

Объектом исследования является подготовка учеников 10 и 11 классов
общеобразовательных школ к выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ по
английскому языку.

Предметом
исследования являются формы самостоятельной работы при
подготовке к выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ по английскому языку.

Цель исследования состоит в том, чтобы изучить
вопрос организации самостоятельной работы среди учащихся 10 и 11 класса средних
образовательных школ при подготовке к выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ
по английскому языку.

Достижение поставленной цели обусловливает
решение следующего ряда задач:

1) рассмотреть формы самостоятельной работы при
обучении речевым видам деятельности на уроке английского языка;

2) выявить особенности письма как вида речевой
деятельности и методика его формирования при организации самостоятельной работы;

3) изучить типы заданий раздела «Письмо» на ЕГЭ
по английскому языку ;

4) провести методический анализ УМК Spotlight
10 и 11 в аспекте возможности подготовки к выполнению письменной части ЕГЭ по
английскому языку;

5) предложить систему заданий на
самостоятельную работу по формированию навыков написания эссе;

6) разработать систему заданий на
самостоятельную работу по формированию навыков написания личного письма.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования
материала исследования в практике преподавания в школе при подготовке к
выполнению части заданий «Письмо» на ЕГЭ по английскому языку.

Структура работы определяется поставленными задачами и состоит
и введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка использованной
литературы.

Заключение:

Самостоятельная работа – это работа,
которая проходит без участия педагога, однако спланирована им. На уроке
английского языка самостоятельная работа учащихся может быть индивидуальной,
парной или коллективной. Учитель может составить для учащихся методику
пошаговых действий по выполнению какого-то задания, отработать их в классе и
затем дать учащимся домашнее задание. Кроме того, можно составить для учащихся
систему упражнений, которая будет строиться по нарастанию самостоятельности (копирующий,
воспроизводящий и творческий виды самостоятельной работы).

В обучении иностранному языку ученые
выделяют четыре вида речевой деятельности: это аудирование, говорение, чтение и
письмо. Письмо относят к продуктивному виду речевой деятельности, так как оно
связано с передачей информации адресату. Письмо сложнее, чем чтение или
аудирование, ведь необходимо не просто реагировать на сообщение, как при
чтении, но и высказывать собственные мысли, планировать свою деятельность так,
чтобы тебя поняли. В настоящее время в методике преподавания иностранных языков
выделяют различные умения письменной речи: учащиеся должны уметь написать
личное письмо, заполнить анкету, написать поздравление с днем рождения и т.п.
Не все эти умения пригодятся на ЕГЭ, но все они развивают языковую и
коммуникативную компетентность.

Раздел «Письмо» на ЕГЭ включает два
типа заданий: написание личного письма и написание сочинения с элементами
аргументации. Для того, чтобы успешно справиться с такими заданиями, учащимся
необходимо уметь различать формальный и неформальный стиль общения, знать
особенности неформального стиля (фразовые глаголы, сокращения, простая
лексика), соблюдать формат неофициального письма, строить связное высказывание,
выражать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения. Проанализировав УМК Spotlight 10 и 11
в аспекте возможности подготовки к выполнению письменной части ЕГЭ по
английскому языку, мы пришли к выводу о том, что в них хватает информации о
том, как писать письмо личного характера и эссе с выражением своего мнения, но
недостаточно заданий для учащихся. Учащиеся редко пишут письма, а в 11 классе
задания на написание письма неофициального характера появляются только в
половине модулей. Авторы учебника не очень акцентируют внимание учащихся на
таких особенностях личного письма, как четкое деление на абзацы, использование
неформального стиля. На ЕГЭ дети могут забыть такие детали, как запятая после
обращения, неофициальное окончание.

Для решения проблемы, нами были
предложены задания и упражнения для самостоятельной работы, которые могут
помочь учащимся 11 класса лучше подготовиться к сдаче раздела «Письмо» на
ЕГЭ.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования
письменной речи учащихся  5

1.1 Формы самостоятельной работы при обучении речевым видам
деятельности на уроке английского языка

Самостоятельная
работа является необходимой частью обучения иностранному языку, особенно в
старших классах. В начальной школе дети чаще всего психологически не готовы
работать самостоятельно, в среднем звене учащимся не хватает навыков
самостоятельной учебной деятельности. Однако в старших классах, когда учащиеся
уже могут ставить перед собой учебные задачи и оценивать собственные
достижения, самостоятельная работа может стать частью обучения.

Согласно авторам «Педагогики и
психологии высшей школы», самостоятельная работа – это спланированная работа
учащихся, осуществляемая хоть и без участия учителя, но по его заданию и под
его руководством [16]. Таким образом, учитель все-таки принимает участие в
работе, хотя не вмешивается в нее напрямую. В работу педагога входит
формулировка задач для учащихся.

Учитель во время самостоятельной
работы становится наблюдателем, что требует от самих учащихся активности и
творчества. Т.А. Ильина, подчеркивая большую активность протекания
познавательных процессов при самостоятельной работе учащихся, указывает на то,
что она может осуществляться фронтальным, групповым или индивидуальным способом
под руководством, но без непосредственного участия учителя, как на уроке, так и
во внеурочное время. Это средство повышения результативности процесса обучения
и подготовки учащихся к самостоятельному расширению и углублению своих знаний [10].

Самостоятельность
важна в свете современных требований к результатам обучения иностранным языкам.
В настоящее время важно не просто предоставить учащимся сумму знаний, но и
сформировать у них целый ряд компетенций, связанных с владением иностранным
языком. Цель