Платная доработка на тему Формирование представления у детей старшей группы о безопасности поведения на дорогах

Содержание:

Оглавление
Введение. 2
1. Характеристика проблемы формирования представлений о
безопасности поведения на дорогах у детей старшего дошкольного возраста. 4
2. Условия формирования представлений у детей старшей группы
о безопасности поведения на дороге. 9
3. Выявление уровня представлений у детей старшей группы о
безопасности поведения на дороге. 16
Заключение. 25
Список литературы. 26
Приложение. 29

Введение:

Современное состояние общества  предъявляет более высокие требования к
человеку, его здоровью, безопасности. С каждым годом увеличивается количество
транспортных средств, что ведет к возрастанию интенсивности и скорости
движения. Ежегодно в нашей стране совершаются сотни дорожно-транспортных
происшествий, в результате которых погибают, получают ранения и травмы сотни
детей. Объясняется это тем, что дети, особенно дошкольники, еще не могут в
должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно
определить скорость транспортного средства, расстояние до приближающейся
машины, и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и
ловкими. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность
возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке.

Поэтому сокращение дорожно-транспортных происшествий,
участниками которых становятся дети, остается приоритетной проблемой общества и
одной из задач дошкольного образования. Особое значение в решении этой проблемы
имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов – детей,
которая заключается в формировании у них представлений и навыков безопасного
поведения на дорогах.

Современная педагогическая наука, уделяет
большое внимание развитию культуры безопасности. Проблема формирования у детей
дошкольного возраста представлений о безопасном поведении исследовалась в работах
К.Ю. Белой, С.А. Козловой, В.Н. Зимониной, Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой, И.Н.
Авдеевой, Т.П. Жуйковой, В.Н. Мошкина, М.В. погодаевой и других.

Формирование основ культуры безопасности
расширяет социализацию ребенка, подготавливает его к самостоятельности в жизни,
а также повышает возможность сберечь здоровье и жизнь. С самого начала
посещения дошкольной организации необходимо организовать воспитание и обучение
таким образом, чтобы на момент перехода в школу ребёнок свободно ориентировался
в социальном окружении, умел видеть и грамотно оценивать дорожные ситуации,
обладал навыками безопасного поведения в данных ситуациях.

Именно этим положением можно объяснить
актуальность темы «Формирование представлений у детей старшей группы о
безопасности поведения на дороге».

Цель
работы: определить содержание и особенности процесса
формирования представлений у детей старшей группы о безопасности поведения на
дороге.

Для достижения поставленной цели решались
следующие задачи:

1. Проанализировать педагогическую,
методическую литературу по проблеме формирования представлений у детей старшей
группы о безопасности поведения на дороге.

2. Определить условия формирования
представлений о безопасности поведения на дорогах у детей старшего дошкольного
возраста.

3. Выявить уровень представлений у детей
старшей группы о безопасности поведения на дороге.

Заключение:

Заключение

В результате изучения и анализа
педагогической и методической литературы по проблеме формирования у детей
старшей группы представлений о безопасном поведении на дорогах можно сделать
следующие выводы.

Успешному формированию знаний и
представлений в области безопасности жизнедеятельности способствуют такие
особенности детей старшего дошкольного возраста как восприимчивость,
впечатлительность, желание подражать взрослым. Организация работы по
формированию представлений старших дошкольников о правилах безопасного
поведения на дорогах должна учитывать возрастные и индивидуальные особенности
детей, носить системный характер, быть направлена на реализацию когнитивного,
деятельностного и личностного компонентов.

В качестве эффективных форм организации
педагогической деятельности  в данном
направлении являются организация игровой деятельности, проектной деятельности.
Важно также создавать соответствующую предметно-развивающую среду и
мотивировать активное участие родителей. Одним из важных этапов педагогической
деятельности в области организации обучения старших дошкольников безопасному
поведению является проведение диагностики результатов образования, которая
позволяет скорректировать действия воспитателя. В качестве объекта диагностики
выступают действия детей в игровых ситуациях, их высказывания в ходе бесед,
результаты продуктивной деятельности.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика
проблемы формирования представлений о безопасности поведения на дорогах у детей
старшего дошкольного возраста

Современная окружающая среда
характеризуется наличием факторов, представляющих опасность для жизни и
здоровья человека, особенно ребенка. Одним из таких факторов является ситуация
на дорогах, где в последние десятилетия значительно возрос поток транспортных
средств, что явилось следствием увеличения числа ДТП, участниками которых
являются дети. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о
безопасном поведении на дорогах является одним из разделов дисциплины «Безопасность
жизнедеятельности», которая представляет собой «область знаний, изучающую
опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявления и способы защиты
от них» [4, С. 12].

Необходимость формирования у детей
дошкольного возраста умения действовать безопасно для себя и окружающей среды
отражается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования, который включает в образовательную программу дошкольного
образования, в том числе «становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами» [23]. Это относится и к
правилам поведения на дорогах.

Анализ
психолого-педагогической литературы, посвященной изучению особенностей
психологического и эмоционального развития старших дошкольников, показал, что
дети этого возраста еще не обладают достаточными физическими и
интеллектуально-личностными возможностями, позволяющими оценить опасность
окружающей среды, избежать или преодолеть последствия попадания в критические
ситуации. Однако в старшем дошкольном возрасте происходит бурное развитие
эмоциональной и познавательной сферы, дети восприимчивы к новому опыту, любознательны,
живо и эмоционально воспринимают новые знания.