Платная доработка на тему Формирование познавательных УУД младших школьников в процессе организации наблюдений на уроках окружающего мира

Содержание:

Введение. 3

Пояснительная
записка. 6

1.1.Теоретичское
обоснование проблемы.. 6

1.2 Описание
проектируемого продукта. 15

2. Практическая
часть. 24

2.1
Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта. 24

2.2 Методические
рекомендации по использованию продукта. 26

Список литературы.. 30

Словарь. 33

Приложение. Примеры
наблюдений в начальной школе. 34

Введение:

Начальная школа – новый этап в жизни ребёнка,
в котором начинается систематическое обучение в школе, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром,
изменяется социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении. Третий год осуществляется обучение
школьников по новому федеральному государственному стандарту начального общего образования.

Одной из важных
и значимых задач начального образования в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
является формирование УУД у младших школьников. Целью образования становится общекультурное,
личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую
компетенцию, как умение учиться.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной
деятельности. Таким образом,
наряду со знаниевым компонентом, в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент. Это позволит соблюсти
баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Образование в начальной школе является
базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.
Таким образом, целью деятельности педагогов начального звена 
в прошедшем учебном 
году являлось выявление
и развитие способностей  каждого
 ребёнка,
 формирование
 духовно
 богатой,
 свободной,
физически здоровой, творчески мыслящей личности,
обладающей прочными базовыми знаниями за курс начальной школы младших
школьников, раскрытию их творческих способностей.

Сегодня начальное  образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка
– систему учебных и познавательных мотивов,
умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели. В начальной школе
формируются основы умения учиться
и способности к организации своей
деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с учителем
и сверстниками в учебном процессе.
В младшем школьном возрасте происходит становление
основ гражданской идентичности и мировоззрения. Самооценка приобретает
черты адекватности и рефлексивности. Моральное развитие обучающихся начальной
школы связано с освоением моральных норм и с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением
и межличностными отношениями. Результатом развития общения и форм учебного сотрудничества является рост социальной и коммуникативной компетентности ребенка. Все это определяет основные
характеристики Стандарта, которые являются наиболее
важными для данного
возрастного этапа и составляют фундамент образования
младшего школьника, становления его индивидуальности и формирования его способностей.

Проблема
развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее
время для построения учебного процесса, т.к. школе необходимо привить ученику
стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования,
содействовать побуждениям, расширять свой общий и специальный кругозор. Забота
о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, процессу познания –
важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Вклад в её изучение внесли: П.Я.
Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А. Венгер, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.

Необходимость формирования
познавательных универсальных действий заставляет учителя искать средства
активизации и управления учебно-познавательной деятельностью. Основная
педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское
действие.

Проблема важная
роль отводится использованию познавательных задач, под которыми понимают
осмысление явлений и формулировку целей. Именно младший школьный возраст
благоприятен для овладения познавательными универсальными учебными действиями. Как наблюдения будут способствовать формированию
познавательных ууд  у  младших школьников.

Цель: изучить особенности формирования познавательных
универсальных действий у младших школьников в рамках курса «Окружающий мир»;
разработать рабочую тетрадь для обучающихся по организации и проведению
дополнительных  наблюдений,
способствующих формированию познавательных УУД младших школьников.

Задачи проекта:

-изучить
сущность понятия «универсальные учебные действия».

-изучить особенности
формирования познавательных ууд младших школьников;

-на основе анализа
психолого-педагогической и методической литературы выявить возможности
наблюдений для формирования познавательных УУД младших школьников;

-разработать рабочую
тетрадь, которая будет  способствовать
приобретению познавательных знаний и умений у младших школьников.

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Пояснительная
записка

1.1.Теоретичское обоснование проблемы

Первого сентября 2011 года в России
началось введение в практику работы школ нового стандарта начального общего образования.

Федеральный государственный
образовательный стандарт, с учетом требований современного уровня развития
общества, выводит на первый план создание условий для всестороннего развития
личности обучающегося и его самореализации. Необходимо научить обучающихся
самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетенции, ставить учебные
цели, находить и использовать средства для их достижения, а также
контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и ее результаты.
Это достигается посредством формирования у обучающихся совокупности «универсальных
учебных действий».

Для дальнейшей работы необходимо дать
четкое определение, что же такое «универсальные учебные действия». Вообще
возможно два варианта трактования данного понятия.

В широком смысле, «универсальные
учебные действия» (УУД) означают умение учиться, то есть способность субъекта
саморазвиваться и самосовершенствоваться, посредством активного и осознанного
приобретения нового социального опыта.

В узком смысле, термин «универсальные
учебные действия» (УУД) определяется как совокупность способов действия и
навыков учебной работы обучающегося, обеспечивающих самостоятельность в
усвоении новых знаний, формировании умений и организации данного процесса [13].

По мнению А. Г. Асмолова,
универсальные учебные действия представляют собой совокупность способов
действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы,
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний и формирование умений,
включая организацию данного процесса [7].