Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ  5

1.1. Современная парадигма образования. 5

1.2. Характеристика самостоятельной работы.. 11

1.3. Методы организации самостоятельной деятельности на уроках
иностранного языка в средней школе. 22

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ.. 32

2.1. Организация и методика исследования. 32

2.2. Этапы и результаты исследования. 36

2.3. Обсуждение результатов. 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 59

Введение:

В качестве темы данной
работы была выбрана тема «Эффективные подходы к организации самостоятельной
деятельности на уроках иностранного языка в средней школе», поскольку она дает
широкие возможности для исследования.

Актуальность
исследования. Одной из приоритетных задач современной
школы является развитие у школьников самостоятельности, которая проявляется в
их способности к самоорганизации, самовоспитания и самообразования.
Самообразование в свою очередь, является сложным видом систематической
познавательной деятельности, при которой человек сам ставит перед собой
познавательную цель и задачи, определяет пути их достижения, контролирует ход
самостоятельной работы по получению знаний и сам оценивает и совершенствует их
результаты.

Основная практическая
цель обучения иностранному языку в школе состоит в том, чтобы формировать и
развивать умения и навыки устной речи, учить читать не только адаптированную,
но и оригинальную литературу, понимать носителей иностранного языка. Для
лучшего усвоения знаний и овладения определенными умениями и навыками в
процессе изучения иностранного языка необходимо активизировать познавательную и
мыслительную деятельность учащихся. Одним из важных средств такой активизации
является правильно организованная самостоятельная работа посредством метода
проектов. Именно правильно организованная самостоятельная работа способствует
развитию творческих способностей учащихся, расширяет их кругозор, развивает
мышление, вырабатывает трудолюбие.

Самостоятельная работа –
это работа, которая запланирована для ученика и выполняется в соответствии с
заданием учителя под его методическим руководством, но без его
непосредственного участия. Кроме того, она предусматривает овладение сложными
умениями и навыками видеть цель и содержание работы, организовывать собственное
самообразование, умение по-новому подходить к решению задач, познавательную и
умственную активность и самостоятельность, способность к творчеству.
Плодотворная самостоятельная работа в процессе обучения является необходимым
условием формирования организационных навыков личности, способности к
постоянному обновлению своих знаний в течение трудовой деятельности. Этим и
обусловлена актуальность данного исследования.

Степень
разработанности. Сегодня проблема организации
самостоятельной работы учащихся привлекает к себе внимание педагогов,
психологов и методистов. Обще дидактические, психологические и методические
аспекты планирования и организации самостоятельной работы учащихся
рассматриваются в работах отечественных и зарубежных ученые, в частности, С.
Архангельского, Ю. Бабанского, Т. Балицкой, И. Бендер, В. Буряк, Л.
Вяткина, М. Гарунова, А. Данилова, Б. Есипов, И. Ильясова,
В. Казакова, В. Луценко, И. Малкина, П. Пидкасистого,
А. Савченко, М. Скаткина, М. Солдатенко, В. Ужик, А. Усовой, И.
Хомьюк, Т. Шамов, Н. Шишкиной, В. Якунина, E. Bruce, A. Gin, Zh. A.
Tulebayev и других.

Объект исследования
– самостоятельная работа учащихся на уроках иностранного языка в средней школе.

Предмет исследования
– организация самостоятельной работы учащихся по английскому языку.

Цель исследования
– определить
эффективность использования метода проектов в организации самостоятельной
работы учащихся средней школы на уроках английского языка.

Задачи исследования:

1. Описать современную
парадигму образования.

2. Дать характеристику
самостоятельной работе.

3. Рассмотреть методы
организации самостоятельной деятельности на уроках иностранного языка в средней
школе.

4. Провести
экспериментальное исследование влияния самостоятельной деятельности на уроках
иностранного языка в средней школе на эффективность обучения.

5. Разработать и
апробировать модель организации самостоятельной работы школьников на уроках
иностранного языка в средней общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования состоит
в предположении о том, что формирование умений самостоятельной работы
учащихся средней общеобразовательной школы будет успешным при условии
использования метода проектов и информационно-коммуникационных технологий.

Методы исследования: анализ литературы по
теме исследования, который позволил выделить основные теоретические положения
организации самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка;
эксперимент, который позволил определить эффективность разработанной модели организации самостоятельной работы школьников на уроках
иностранного языка в средней общеобразовательной школе. 

Заключение:

Современный урок
английского языка в основной школе – это системное сотрудничество педагога и
учащихся при котором последние в ситуации проблемы решают учебные задачи,
находят пути применения решений этих задач, выделяют новые способы работы в процессе
учебной деятельности.

ФГОС является одним из
ключевых элементов модернизации современного образования. Изменения,
произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению
методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический
процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС.

Самостоятельная учебная
работа учащихся рассматривается как сфера личностной самореализации учащихся,
сфера проявления творческого потенциала. Вместе с тем в процессе
целенаправленной самостоятельной работы формируются основные качества личности,
а именно, чувство общественного долга и ответственности, целеустремленность,
активность и другие; эффективным средством организации самостоятельной работы
считаем метод проектов.

В настоящее время широкое
применение проектной и исследовательской деятельности обучающихся обязательно с
введением Федеральных государственных стандартов. Несмотря на различные
толкования понятия (проект, проектирование, исследовательская деятельность и
т.д.), все исследователи указывают на его творческий, преобразующий характер.
Проектная деятельность продуктивно обогащает традиционное обучение, синтезируя
в себе преимущества развивающих методов обучения, и обеспечивает широкие
межпредметные связи.

Самостоятельная работа на
уроках – это не форма организации учебных занятий и не метод обучения, а
действенный способ привлечения учащихся в самостоятельную познавательную
деятельность, средство ее логической и психологической организации.

Эффективность
самостоятельной работы достигается за счет четкой ее организации в урочное и
внеурочное время. Правильно спланированная, организованная и методично
обеспеченная самостоятельная работа, в частности, на уроке иностранного языка,
способствует свободному оперированию языковым материалом.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1.1. Современная парадигма
образования

Национальная доктрина
развития образования вводит поиск эффективных путей оптимизации иноязычной
подготовки учащихся на средней ступени. Приоритетное значение приобретают
использования образовательных инноваций в учебно-воспитательном процессе. Нужна
гибкая информационно-образовательная среда, в которой наряду с традиционными
подходами к преподаванию иностранных языков наблюдается повышение интереса к
новым образовательным моделям, педагогическим инновациям, технологиям и методам
(Национальная доктрина образования в Российской Федерации, эл. ресурс).

Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС) содержит требования к уровню
владения иностранным языком. Для средней общеобразовательной школы стандарты
разработаны с учетом возрастных физиологических и психологических особенностей
обучающихся – ФГОС начального общего образования (1-4 классы), ФГОС основного
общего образования (5-9 классы) и ФГОС среднего (полного) общего образования
(10-11 классы) (ФГОС, эл. ресурс).

Г.Р. Ломакина,
основываясь на требованиях ФГОС к результату изучения английского языка в
школе, приводит их формулировку в таблице 1.

Таблица 1

Требования к результатам обучения
предмету «Иностранный язык» в средней общеобразовательной школе (Ломакина 2013,
с. 492)

Как видно из таблицы,
обучение английскому языку в основной школе является основательным фундаментом
для дальнейшего изучения данного предмета в старшей школе.

Также необходимо
отметить, что приведенная в таблице 1 информация позволяет проследить, как смещается
акцент к результатам обучении английскому языку в средней общеобразовательной
школе. В центре внимания процесса обучения должен быть обучающийся, а учитель –
посредник, который помогает ребенку наслаждаться изучением иностранного языка.

Основу ФГОС составляет
системно-деятельностный подход. Отметим, что базовое положение данного подхода
предполагает, что, в первую очередь, именно формирование универсальных учебных
действий (УУД) обеспечивает эффективное развитие личности в образовательной системе.
При этом УУД являются основой образовательно-воспитательного процесса. На
основе этого, во ФГОС приоритет отдается использованию активных методов
обучения, позволяющих создать условия для максимально успешного развития следующих
умений: анализ, рассуждение, планирование, комбинирование, создание нового (ФГОС,
эл. ресурс).

Всем этим требованиям
отвечает интерактивное обучение.

Согласно требованиям ФГОС
ООО, самыми актуальными сегодня являются следующие современные педагогические
технологии (ФГОС, эл. ресурс) (Рисунок 1):