Платная доработка на тему доработка 1 главы

Содержание:

Глава
1. Оценка современного состояния проблемы формирования психологической
готовности педагогов дошкольных учреждений к работе с детьми с ограниченными
возможностями здоровья

1.1 Проблема инклюзивного образования детей с ограниченными
возможностями здоровья дошкольного возраста как феномен для определения
сущности профессиональной готовности педагогов

1.2 Компоненты психологической готовности педагогов
дошкольных учреждений к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

1.3 Средства формирования
психологической готовности педагогов дошкольных учреждений к работе с детьми с
ограниченными возможностями здоровья

Выводы по главе 1

Введение:

Заключение:

Таким образом, модель
профессиональной компетентности педагога системы инклюзивного дошкольного
образования выступает представлена единством его теоретической (образованные в ходе
изучения учебных дисциплин и педагогических практик компетенции: когнитивная,
операционально-деятельностная, личностная) и практической (профессиональные
функции, которые реализует педагог на протяжении своей профессиональной
деятельности) готовностей.

Представленная теоретической и
практической готовностью, профессиональная компетентность педагогов
инклюзивного дошкольного образования представляет собой содержание таких
компонентов как: когнитивный, операционально-деятельностный и личностный.

На сегодняшний день для оптимизации
процесса социализации детей с ОВЗ в условиях ДОО необходим переход педагогов
системы дошкольного образования, которые работают в сфере инклюзии, на более
качественный уровень теоретической подготовки, реализации полученных знаний на
практике, позитивного отношения к дошкольникам с психофизическими особенностями
и всему процессу инклюзивного образования. Полученные результаты научного
исследования можно рекомендовать с целью ознакомления и внедрять руководителями
и педагогами, работающих в дошкольных образовательных организациях.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Оценка современного состояния проблемы формирования психологической
готовности педагогов дошкольных учреждений к работе с детьми с ограниченными
возможностями здоровья 1.1 Особенности
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
дошкольного возраста как феномен для определения сущности профессиональной
готовности педагогов

На сегодняшний день развитие
инклюзивного образования является приоритетной задачей российского общества.
Процесс инклюзии продвигается и в современное дошкольное образование. Вследствие
этого возникла проблема формирования профессиональной компетентности
специалистов для системы инклюзивного дошкольного образования.

По мнению С.И. Сабельниковой, для
инклюзивного образования в дошкольной организации, необходимы:

а) знания:

– сущности, особенностей
инклюзивного образования, его отличий от других форм образования детей с
ограниченными возможностями здоровья;

– психологических и возрастных
особенностей развития детей в условиях инклюзивного образования;

– методов проектирования
педагогического процесса для грамотного построения образовательного
пространства при совместном обучении детей с ограниченными возможностями
здоровья и нормально развивающихся сверстников;

б) умения грамотно взаимодействовать
со всеми субъектами образовательного процесса [36, с. 14].

Общий
принцип организации инклюзивного образовательного процесса представлен формированием
такой образовательной среды, которая была бы наименее ограничивающей и наиболее
включающей.