Отчёт по практике на тему Взаимосвязь стилей семейного воспитания и самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Содержание:

Введение. 4

Основная часть. 5

I. Организационный этап практики. 5

1. Основные сведения об учреждении, направлениях его
работы и
 специфике. 5

2. Специфика деятельности педагога-психолога. 7

3. Изучение оснащения кабинета педагога-психолога. 10

4. Знакомство с документацией психолога. 10

II. Содержательный этап практики. 11

1. Исследование взаимосвязи стилей семейного воспитания и
самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. 11

2. Разработка методических рекомендаций для педагогов по
развитию внутрисемейных отношений у младших школьников с задержкой психического
развития. 24

III. Заключительный этап практики. 29

Введение:

Преддипломная практика является заключительным из этапов профессиональной
подготовки студентов. Этот вид практики позволяет студентам непосредственно
включиться в различные виды профессиональной деятельности, непосредственно
познакомится с их спецификой. Практика дает возможность проверить степень своей
готовности к самостоятельной психолого-педагогической деятельности, оценить
себя, свои способности, профессиональные качества. Практика ориентирует
студентов на профессиональное и личностное развитие с целью разрешения их
собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов,
формирование профессиональной позиции.

Преддипломная
практика ориентировалась на сбор, изучение и анализ эмпирического материала для
написания ВКР на тему «Взаимосвязь стилей семейного воспитания и самооценки
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, на Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школа №
1 рабочего посёлка Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края.

Заключение:

В связи с тем, что моя
будущая специальность связана не только с психологической деятельностью, но и
предполагает возможность преподавания психологии, целью мой практики было
закрепление на практике теоретических знаний по педагогике и психологии,
полученных мною во время обучения в университете, и приобретение навыков и
качеств, способствующих моему профессиональному становлению.

Практическая работа в
учреждении открыла для меня возможность познать все стороны психолого-педагогической
деятельности и значительно расширить мои представления об организации
учебно-воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и
приемами реабилитации, развития, обучения и воспитания детей с задержкой
психического развития. Передо мной стояли задачи создания целостного
представления о психолого-педагогической деятельности; развития педагогических
способностей (коммуникативных, дидактических, креативных и др.), как основы
становления психолого-педагогического мастерства; углубления и закрепления
знаний о современных психолого-педагогических концепциях и предметных
методиках; овладение современными технологиями обучения и воспитания.

В ходе преддипломной
практики я:

1) закрепила умения и
навыки организации деятельности педагога-психолога в учреждении: с целями,
задачами и основными направлениями, формами и методами работы и их
непосредственным осуществлением в практической психолого-педагогической работе;

2) ознакомилась с
системой коррекционно-развивающей работы учреждения, проанализировала разделы
этой работы применительно к возрастным особенностям и задачам развития детей;

3) принимала
непосредственное участие в осуществлении практической психолого-педагогической
деятельности (диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной,
психолого-просветительской работы, и т. д.):

— подготовила стимульный
материал для психодиагностических исследований, обрабатывала полученные данные;

— присутствовала на
консультациях, проводимых педагогом-психологом;

— разрабатывала программу
коррекционно-развивающей работы с детьми и их родителями;

4) проводила изучение
личности ребенка (диагностика уровня развития самооценки).

Фрагмент текста работы:

Основная часть

I. Организационный этап
практики

В первые дни практики я
познакомилась с базой практики, с сотрудниками социально-психологической
службы, спецификой работы практического психолога, с типом учреждения,
персоналом, оборудованием кабинета психолога и его документацией, а также с
требованиями охраны труда, техники безопасности, а также с правилами
внутреннего трудового распорядка организации, предоставляющей место прохождения
практики.

1. Основные сведения об учреждении, направлениях его работы и
специфике

База практики:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 рабочего посёлка Хор муниципального района имени
Лазо Хабаровского края – функционирует с 1934 года. Обучается 469
воспитанников: на первой ступени 196 человек, на второй — 218, на третьей
ступени 55 учащихся. Учебно-воспитательный процесс организует 41 педагог; из
них имеет высшую категорию 2 человека, I — 25 человек, II — 12 человек. МОУ СОШ
№ 1 работает в режиме двух смен;

МБОУ школа № 1
ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их
физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей,
образовательных потребностей, с учетом их личностных склонностей, способностей,
возможностей. Это достигается путем создания благоприятных условий для
общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого
учащегося.

Главная миссия любой
школы – дать ребенку качественное образование и воспитание.

Педагогический коллектив
образовательного учреждения видит миссию школы в формировании разносторонней
личности, способной реализовать себя, способной использовать приобретаемые в
течение жизни знания, умения, навыки для решения максимально широкого диапазона
задач в различных сферах деятельности, общении и социальных отношениях.