Отчёт по практике на тему школьная практика логопедическая

Содержание:

Введение:

Заключение:

Основной задачей логопедической практики
является ознакомление с организацией логопедической работы в
образовательных  учреждениях, с
документацией логопеда и оборудованием логопедического  кабинета.

Логопедический кабинет оформлен просто и
эстетично, содержит лишь ту информацию, которая в данный момент нужна для
коррекционного процесса. В оформлении кабинета нашли отражение
коррекционно-воспитательная работа, материалы по пропаганде логопедических знаний
среди педагогов и родителей.

Кабинет помогает учителю  – логопеду расположить ребенка  к занятиям.

В кабинете имеется все  необходимое оборудование для проведения
полноценной коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими речевые
нарушения, оформлены уголки в помощь учащимся, педагогам и родителям. Для
постоянного использования в кабинете есть магнитофон, компьютер, что
значительно облегчает работу учителя – логопеда.

Логопедический кабинет  отвечает следующим требованиям:

Наличие достаточного количества дидактического
материала и наглядных пособий;

Соответствие содержания дидактического
материала возрасту детей и характеру речевых 
нарушения учащихся;

Систематизация дидактического материала в
соответствии с основными  разделами:

Соблюдение единого  формата дидактических пособий;

Правильное хранение дидактических пособий и
эстетичность их оформления.

Основой организации  логопедической работы в школе является
годовой план работы логопеда. В  нем
отражены следующие основные вопросы:

— наличие анализа итогов работы за минувший
год с указанием тех недостатков, устранение которых станет первоочередной
задачей логопеда в новом учебном году;

— четкая формулировка основных задач учебно –
воспитательной и коррекционной работы на новый учебный год и определение путей
их реализации;

— организационно – педагогические мероприятия
по осуществлению коррекционно-воспитательной работы.

Кроме годового плана  у учителя – логопеда имеются  и перспективные планы работы для каждой
группы учащихся. При  анализе этого вида
планирования выяснилось:

— группы укомплектованы правильно – учтена
степень и структура дефекта, соблюден возрастной принцип;

— полно дана характеристика проявления
речевого дефекта, обоснована последовательность работы с этой группой;

— правильно подобраны наглядно — методические
пособия.

Важнейшей задачей своевременной организации
коррекционной работы с детьми является правильно организованный, точный, полный
и своевременно проведенный учет детей, имеющих нарушения речи. Данные  вопросы находят свое отражение в «Журнале
учета детей с недостатками речи», «Журнале учета посещаемости логопедических
занятий», в правильном комплектовании групп.

Подведение итогов деятельности логопеда
отражается в годовом отчете. В нем отражено:

— состояние материально – технической базы
логопедического пункта за отчетный период;

— учебно-коррекционная работа: охват учащихся
логопедической помощью,

— итоги коррекционной работы логопедического
пункта;

— мероприятия по пропаганде специальных
логопедических знаний;

— формы самообразования и повышения
квалификации.

При наблюдении и проведении занятий
выяснилось, что цели логопедических занятий определены четко. Предлагаемый  детям речевой материал соответствует теме
занятия, возрасту детей и уровню их речевого развития. Приемы,  используемые логопедом, способствуют
достижению коррекционных целей занятия. Дидактический и наглядный материал
соответствует целям и задачам занятия. Учащиеся активно участвуют в процессе
обучения. На занятиях осуществляется индивидуальный подход к ребенку,
основанный на знании его психофизических особенностей.

Фрагмент текста работы:

Индивидуальное задание
(задания)

1._ Знакомство с режимом работы школьного логопедического
пункта и расписанием логопедических занятий.

2._ Изучение различных видов планирования работы учителя-логопеда._

3. Знакомство с педагогической, логопедической, методической и другой
литературой.

4.
Знакомство с личными делами и медицинскими картами учащихся.

5. Посещение
и анализ логопедических занятий, проводимых учителем-логопедом. Обсуждение тем,
целей, методов, приемов коррекционно-логопедической работы, используемых
логопедом при индивидуальной и групповой работе, оборудования логопедических
занятий.

6.
Наблюдение за детьми в процессе логопедических занятий и определение этапа
коррекционной работы.

7. Знакомство со схемой психолого-педагогического обследования школьников.
Подготовка материалов для проведения обследования.

8.
Психолого-педагогическое обследование детей и заполнение речевых карт на основе
полученных данных.

9.
Составление графика проведения пробных фронтальных и индивидуальных
логопедических занятий. Выбор тем занятий.

10.
Обсуждение с логопедом темы, содержания и методики проведения предстоящего
коррекционно-логопедического занятия с учащимися одной из групп и
индивидуального занятия. Подбор наглядного и раздаточного материала в
соответствии с темой занятия.

11.
Проведение индивидуальных занятий и занятий в группах учащихся. 12.
Обсуждение и анализ проведенных занятий с учителем-логопедом. 13.
Изготовление необходимых логопеду для работы наглядных пособий. 14. Консультирование и беседы с родителями;
составление рекомендаций для занятий дома. 15.
Подведение итогов педагогической практики. Руководитель практики

от ФГБОУ ВО
«ИГУ»______________________________________________ С программой практики ознакомлен  _____________________________________ (подпись
студента) 3 страница дневника 1)
Характеристика контингента детей (нозологические и возрастные характеристики),
особенности комплектования, к-во групп, наполняемость групп, речевые
заключения);

Логопедический пункт
создается в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности,
при наличии пяти-десяти классов I ступени начального общего образования и
трех-восьми классов I ступени начального общего образования в
общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.

В логопедический пункт
зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в
развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи
разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения — —
фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и
подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения
и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим
недоразвитием речи).

В первую очередь в
логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии
устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению
общеобразовательных программ (дети с общим, фонетико-фонематическим и
фонематическим недоразвитием речи).

Зачисление в
логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся,
которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные
обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются
по форме согласно приложению 1. Зачисление в логопедический пункт обучающихся
из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего
учебного года.

Предельная наполняемость
логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25
человек, сельского общеобразовательного учреждения не более 20 человек.

На каждого обучающегося,
зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по
форме согласно приложению 2.

Выпуск обучающихся из
логопедического пункта производится в течение всего учебного года после
устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи.

Занятия с обучающимися
проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются
групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости
от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и
местонахождения общеобразовательного учреждения.

Занятия с обучающимися в
логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом
режима работы общеобразовательного учреждения. Коррекция произношения у
обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на
успеваемость, в виде исключения может осуществляться во время уроков (кроме
уроков русского языка и математики). Периодичность групповых и индивидуальных
занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Групповые занятия
проводятся:

— с обучающимися,
имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные
общим недоразвитием речи, не менее трех раз в неделю;

— с обучающимися,
имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи;
нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или
фонематическим недоразвитием речи, не менее двух-трех раз в неделю;

— с обучающимися,
имеющими фонетический дефект, не менее одного-двух раз в неделю;

— с заикающимися
обучающимися не менее трех раз в неделю.

Индивидуальные занятия
проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими общее
недоразвитие речи второго уровня по Р.Е. Левиной, дефекты речи, обусловленные
нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия,
ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся
занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися
не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися
с недостатками произношения отдельных звуков.

Продолжительность
группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального
занятия — 20 минут.

Темы групповых и
индивидуальных занятий с обучающимися и учет их посещаемости отражаются в
журнале факультативных и логопедических занятий.

В случае необходимости
уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей
(законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее
лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами
(невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или
в психолого-медико-педагогическую комиссию.

Ответственность за
обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут
учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного
учреждения.