Отчёт по практике на тему Отчет по практике по психологии

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

1 РАЗРАБОТКА
ПЛАНОВ КОНСПЕКТОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С УО   8

1.1 План
конспект социального педагога №1  8

1.2 План
конспект социального педагога №2  11

1.3 План
конспект социального педагога №3  14

Вывод по 1 главе. 18

2САМОАНАЛИЗ
ХАРАКТЕРИСТИК ВНИМАНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ   19

Вывод по 2 главе. 23

3ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИК ВНИМАНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ   25

Вывод по 3 главе. 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  28

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ   30

Приложение 1  32

Приложение 2  34

Приложение 3  36

Введение:

Цель практики: приобретение практического опыта работы,
развитие профессиональных умений и навыков.

Срок прохождения практики 
четыре недели с 25.10.2020 по 23.11.2020.

Задачи, решаемые в ходе практики:

— Получить
опыт психолого – педагогического сопровождения учебного процесса

— Отработать
навыки проведения профориентационных мероприятий.

— Сформировать
навыки психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее — ОВЗ).

Перечень
работ, выполненных в процессе практики:

· Ознакомление
с основными направлениями деятельности педагога – психолога.

· Совместно
с педагогом- психологом организовано и проведено мероприятие по развитию
воспитанников, а также выполнен анализ проведенного мероприятия.

· Совместно
с педагогом- психологом организовано и проведено мероприятие по социальной
защите воспитанников, а также выполнен анализ проведенного мероприятия.

· Проведен
анализ социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий
воспитанников, которые наблюдаются в детском коллективе группы.

· Разработана
анкета и проведена психолого – педагогическая диагностика группы
воспитанников  с целью выявления проблем
в общении со сверстниками.

· Проведена
психодиагностическое обследование воспитанников 
группы с целью выявления особенностей их развития, общения или
деятельности.

· Проведено
наблюдение за учебной деятельностью ребенка с ограниченными возможностями
здоровья.

· Составление отчета о практике.

Прежде чем приступить к учебной практике, был проведен
инструктаж по технике безопасности с занесением в журнал регистрации
инструктажа на рабочем месте специалистом по охране труда.

Заключение:

В ходе прохождения
практики было выяснено, что к основным обязанностям работы психолога относятся:

¾ Психологическая диагностика общего состояния воспитанников,
в целях выявления особенностей индивидуального характера;

¾ Коррекция
и развитие индивидуальных особенностей воспитанников;

¾ Психологическое
сопровождение педагогов с целью решения конкретной проблемы, которая беспокоит.
Психологическое сопровождение может быть выполнено в форме бесед, лекций или
каких либо тренингов;

Психологическая
профилактика, которая заключает в себе совместную деятельность психолога и педагога,
в целях исключения различных социально-психологических проблем воспитанников
[2].

В ходе практики было выяснено, что психологическое
преподавание является основным направлением деятельности педагога-психолога.

В ходе прохождения практики была
достигнута поставленная цель, а именно: приобретение
практического опыта работы, развитие профессиональных умений и навыков.

В ходе практической работы были выполнены следующие задачи:

— Получен
опыт психолого – педагогического сопровождения учебного процесса

— Отработаны
навыки проведения профориентационных мероприятий.

— Сформированы
навыки психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее — ОВЗ). В ходе прохождения
практики были так же изучены нормативные методические материалы,
регламентирующие деятельность психолога общеобразовательного учреждения.

Было выяснено, что
основная деятельность психолога состоит из двух разделов:

1. Психологизация
всего воспитательного процесса. К данному разделу относится сопровождение
педагогов в ходе воспитательного процесса. Информирование их о психологических
особенностях воспитанников. Психологизация воспитательного процесса включает в
себя проведение различных лекций, бесед и семинаров.

2. Индивидуальная
работа с воспитанниками, с учетом индивидуально-психологических особенностей
каждого. Данный раздел включает в себя длительное изучение психологического
состояния ребенка, с целью разработки приемов коррекционной деятельности у воспитанников
для педагогов.

Фрагмент текста работы:

1. Ознакомление с основными направлениями деятельности
педагога-психолога

Практика
проходила на базе МБДОУ.

Деятельность  МБДОУ 
направлена  на  решение 
основных  задач  дошкольного 
образования:

-Обеспечение  интеллектуального,  физического, 
личностного развития  ребенка;

—
воспитание трудолюбия,  любви к  Родине, 
семье,  окружающей  природе;

—
подготовку  детей  к 
поступлению  в  общеобразовательные  учреждения.

Для  развития 
детей  в  МБДОУ созданы 
все  необходимые  условия:

—
Спортивный зал

—
Музыкальный зал

—
Бассейн

— Зимний
сад

—
Групповые и спальные помещения

Основная
задача педагога-психолога заключается в обеспечении психологического, личного и
индивидуального развития детей. Психолог формирует условия образовательного
процесса.

В ходе
практики было установлено, что дошкольное общеобразовательное учреждение
обладает всеми необходимыми условиями, которые способствуют положительному
развитию личности ребенка и его деятельности.

Для успешной деятельности практического психолога в
образовании важно снабдить его инструментами и грамотно организовать рабочее
пространство. Эффективность функционирования психологического кабинета основана
на методическом и организационном обеспечении, отвечающем современным
требованиям, а также подкреплена необходимым техническим оборудованием.

Кабинет психологической службы находится на первом этаже
детского сада. Цвет стен, пола, мебели, штор выбирается по принципу использования
спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного волнения и
раздражения. Мебель в кабинете имеет округлые формы и вписывается в контекст
общей композиции. Офисное освещение соответствует стандартам СанПИН.

С учетом
задач работы детского психолога кабинет территориально включает в себя
несколько зон, каждая из которых имеет определенное назначение и подходящее
оборудование.

•
Консультационная площадка: мягкий стул, письменный стол.

•
Рабочая зона: компьютерный стол, стулья, компьютер, копировальная техника,
шкафы для хранения учебных материалов, развивающих игр и игрушек, библиотека,
шкаф для хранения документов.

• Зона
для развития активностей: столы, стулья, полки для выставочных позиций, табло,
звуковая панель;

• Зона
отдыха

• Диван,
2 кресла, стул, низкий столик.

Показания,
планируемые в работе педагога-психолога.

1. Диагностика для
детей, родителей, учителей, специалистов.

2.Коррекционно —
развивающиеся работы.

3. Консультативная
работа с детьми, родителями, учителями.

4. Воспитательная
и профилактическая работа.

5.
Организационно-методическая работа.

6. Экспертная
деятельность

Цели работы:

а) систематический мониторинг
психолого-педагогического состояния воспитанников и динамики его психического
развития на предпрофильной и профильной фазе формирования;

б) создание
социально-психологических условий для развития личности воспитанников;

в) коррекция и развитие
интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сферы личности ребенка с целью
адаптивного поведения и позитивной самооценки;

г) психологическая поддержка
эмоционального здоровья педагогов.

Задачи работы:

1. выявление психологической готовности детей;

2. систематический мониторинг психолого-педагогического статуса
ребенка и динамики его психологического развития;

3. формирование у детей способности к самопознанию, саморазвитию
и самоопределению;

4. разработка и реализация программ развития с учетом
индивидуальных особенностей воспитанников и задач их развития в каждой
возрастной группе;

5. Осуществление диагностической и коррекционной работы с детьми
из «группы риска»;

6. Проведение
индивидуальных и групповых консультаций для , воспитателей, педагогов,  родителей по вопросам межличностного общения
и др .;

7. Осуществление
профориентационной работы;

8. Поддержка в
психологизации образовательной среды, продвижение психологических знаний в
образовательный процесс;

9. Поддержание и
укрепление психического здоровья и безопасности воспитанников, обеспечение их
эмоционального благополучия, профилактика девиантного поведения, наркомании;

10. Разработка и реализация
программ индивидуальной поддержки детей с ограниченными возможностями.

В заключение хочется
отметить, что педагог-психолог среднего дошкольного общеобразовательного
учреждения должен строго придерживаться личностных должностных инструкций.
Обеспечивать охрану прав личности ребенка. Осуществлять контроль над
соблюдением мер, которые необходимы для охраны жизни и здоровья детей.
Консультировать педагогов и родителей воспитанников, относительно проблем
психологического развития на различных возрастных этапах. Разрабатывать и
применять коррекционно-развивающие программы и технологии.

Психолог проводит
консультативно-воспитательную работу с педагогами и родителями по ознакомлению
с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

На более высоком
уровне образования приоритетным направлением является профессиональный профиль
и самоопределение.

Логика построения
вспомогательной работы указывает на необходимость и возможность выделения
большего времени на прогностическую и профилактическую работу, а также на
предупреждение проблем и трудностей в школе. Ценность такого
подхода заключается в решении следующих задач:

 Во-первых, проблема прогнозирования
дальнейшего хода психологического развития и его обоснования.

Во-вторых,
появляется возможность организовать непрерывность работы не только
психолого-педагогического сопровождения, но и всего педагогического коллектива.

В этом случае работа
будет основываться на данных психолого-педагогической диагностики.

Содержание:

1. Обоснование и программа занятия 3

2. Презентация 4

3. Интерактивные упражнения 8

4. Рекомендации для участников занятия 10

5. Список методической литературы 12

Фрагмент текста работы:

1. Обоснование и программа занятия

Доля пожилых людей в общей численности населения планеты постоянно увеличивалась на протяжении всего XX века. Эта тенденция сохраняется и в XXI веке. По данным ООН старение населения — общемировой процесс, с которым с каждым годом сталкивается все больше стран. Увеличение доли пожилых людей сопровождается снижением доли молодых людей. В России доля пожилого населения составляет 13%, каждый пятый житель России находиться в пенсионном возрасте. В условиях самоизоляции пожилые люди часто сталкиваются с психологическими проблемами, помочь решить которые можно было бы во время психологической консультации, но из-за ограничений, связанных с распространением коронавируса, указанные консультации необходимо проводить в режиме онлайн.

Средства и методы, помогающие преодолевать чувство одиночества, как правило, носят когнитивно-бихевиоральный характер. Их основная цель — показать человеку дисфункциональность его мыслей, привычных паттернов поведения и сделать возможным их исправление. Терапевтические воздействия скорее направлены на устранение негативных последствий феномена. Основными факторами, влияющими на чувство одиночества у пожилых людей, являются их психофизическое состояние

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

1 Обоснование и программа занятия

Одной из наиболее распространенных преград к
профессионализму, творчеству и самореализации педагога является возникновение
синдрома профессионального выгорания. Он относиться к числу феноменов
личностной деформации. Эмоциональному выгоранию подвержены люди, чья профессия
тесно связана с общением с людьми. Боле того: чем больше результат работы
зависит от коммуникации, тем сильнее наступает выгорание. Таким образом,
первыми в «группу риска» попадают воспитатели и учителя.

Цель занятия: обучение педагогов приемам психосаморегуляции
с целью профилактики и преодоления эмоционального выгорания.

Задачи.

1. Развитие информационно-теоретической компетентности
педагогов.

2. Обучение педагогов психотехническим приемам саморегуляции
негативных эмоциональных состояний.

3. Развитие у педагогов мотивации к профессиональному
самосовершенствованию личности через повышение самооценки, снятие тревожности.

4. Способствовать сохранению в педагогическом коллективе
благоприятного психологического микроклимата, снижению уровня конфликтности,
агрессивности.

Структура занятия:

— Организационный момент.

— Постановка темы.