Отчёт по практике на тему Научно-исследовательская работа социализация дошкольников в условиях ДОО

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Научно-исследовательская
работа

Социализация
дошкольников в условиях ДОО.

Актуальность исследования. Проблема социализации
детей всегда была одной из ведущих в процессе формирования их личности,
становление которой происходит в отношениях как со взрослыми, так и с другими
детьми. Первый опыт таких отношений во многом определяет характер самосознания
ребенка и его дальнейшее социальное развитие. Особый интерес представляют
отношения детей разного возраста. Разновозрастная группа детского сада является
типичной моделью целостной группы, в которой объединяются разные по своим
физическим и умственным возможностям дети. Можно предположить, что отношения
между такими разными детьми имеют свою специфику и существенно отличаются от
межличностных отношений в одновозрастной группе.

Цель исследования: формирование дружеских
взаимоотношений в разновозрастной группе в процессе создания  мультипликационного фильма.

Задачи исследования:

1.  Раскрыть особенности развития взаимоотношений
в разновозрастной группе детей дошкольного возраста;

2.  Рассмотреть опыт использования детской
мультипликации в развитии  дружеских взаимоотношений
дошкольников;

3.
Разработать и апробировать проект «Мультфильм для друзей», направленный на
формирование дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе.

4.
Проанализировать результат,  разработать
рекомендации по организации работы в разновозрастной группе по созданию детской
мультипликации

1. Теоретическое
обоснование проблемы

Формирование
дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста изучалась многими
отечественными педагогами и психологами. Исследование взаимоотношений в детских
коллективах имеет особенное значение, так как социально-психологические
проблемы детей школьного возраста и взрослых уходят корнями в дошкольное
детство. В первую очередь, потому что непосредственно в данном возрасте осуществляется
формирование основ личности человека. Кроме того, когда ребенок приходит в
детский сад, у него меняется «социальная ситуация» его психического
становления. С этого момента его личностное развитие уже невозможно
рассматривать и учить в отрыве от отношений с другими членами группы. Именно
здесь, на основе опыта общения закладываются основы высоконравственных
достоинств личности и первые коллективные дружеские взаимоотношения ребенка со
сверстниками [7].

Исследования отечественных
специалистов по психологии Е.И. Кульчицкая и
др., проведенные на детях дошкольного возраста, показали, что благополучные
взаимоотношения со сверстниками создают чувство принадлежности ребенка к
группе, общности с ней, что чрезвычайно важно для его общего эмоционального
состояния, уверенности в себе, для формирования адекватной самооценки. В случае
если этих отношений нет, ребенок ощущает себя в группе сверстников не
комфортно, нелегко переживает собственную отверженность. Неблагополучные
взаимоотношения порождают у него состояние напряженности и тревоги. Это
состояние требует выхода и ребенок находит его или в злости по отношению к
сверстникам, или в подавленности и ощущение неполноценности. У ребенка
формируются отрицательное отношение к людям: вражда, враждебность,
агрессивность и негативные черты личности [11].

2
Практическая часть

Данная работа реализована на базе ДОО.

Возрастная
группа – старшая

Этапы
реализации:

1. Сбор
информации об имеющимся опыте работы.

2. Анализ
литературы, имеющегося опыта по созданию детской мультипликации в ДОО

3. Подбор
содержания, разработка заданий и материалов, оформление паспорта проекта  (с по)

4. Планирование
работы с детьми по созданию мультфильма с учетом  чтения, бесед и продуктивной деятельности,
реализация плана

5. Подведение
итогов, разработка методических рекомендаций

Процесс
создания мультфильма увлекательный и творческий. Нас с детьми чрезвычайно
увлекла данная работа, так как мультипликация представляет из себя сложный и
многоструктурный процесс, построенный на соединении областей нескольких видов
искусства. Основное педагогическое значение мультипликации как вида
современного искусства содержится, прежде всего, в возможности комплексного
развивающего обучения детей. Помимо того, именно мультипликация помогает максимально
сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью
жанра. С ее поддержкою можно сделать процесс обучения интересным для
дошкольников. Положительное действие анимации является прекрасным развивающим
пособием для развития мышления, становления креативного потенциала ребенка. В
процессе создания мультфильмов воспитанники получают конкретные познания,
умения и навыки:

–
проявление психологической отзывчивости, становление мышления, воображения,
умение выражать собственные чувства средствами искусства;

–
становление личных качеств: самостоятельности, инициативы, взаимовыручки,
сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг к другу, самооценка.

Развитие
коммуникативных умений, проявления творческой самостоятельности, активности,
развитие мелкой моторики рук, возможность проявить собственные таланты. Данные
направления дают новый импульс игровой деятельности, дети заимствуют сказочные
сюжеты и начинают сами создавать героев для самостоятельных игр.

При
организации создания пластилинового мультфильма использовались следующие
методические приемы: вопрос (например, какие декорации ты хочешь
подготавливать?); беседа (давай вспомним с тобой, каких героев показывали в
мультике?); вовлечение; объяснения; игровая ситуация; педагогическая оценка.

Работа
по созданию пластилинового мультфильма «Разноцветные зверята» осуществлялась в
нескольких направлениях:

–
создание необходимой игровой среды. Проект реализуется совместно с родителями,
что позволяет достигнуть максимального эффекта для достижения поставленной
цели;

–
непосредственно руководство процесса создания мультика. Воспитатель являлся не
пассивным наблюдателям, а принимал непосредственное участие в самом процессе.
Реализация проекта осуществляется через непосредственно-образовательную
деятельность, где задействованы были все виды деятельности: познавательная,
творческая, художественная, коммуникационная, игровая;

–
реализация проекта осуществлялась через общение со сверстниками, что
способствовало правильному общению со сверстниками, формированию дружескому
взаимоотношению.

Проект
строится в несколько этапов.

На
1 этапе реализовывалась первая задача проекта – систематическое уточнение и
расширение представлений дошкольников о нормах отношений со сверстниками и
детьми другого возраста в ходе чтения и обсуждения литературных произведений и
бесед нравственного содержания. Для достижения цели этого этапа
организовывалось беседа «Что значит быть добрым?».

Эта беседа направлена на
формирование у детей представлений о том, что добрый человек постоянно помогает
своему другу. Он делится с другими (игрушками, сладостями), спасает того, кто
попал в беду. Добрый человек предпочитает животных, птиц и заботится о них. Во
время разговора знакомим детей с понятием «отзывчивость» и способах претворения
в жизнь сообщается информация о понятии, активизируются мыслительная и
познавательная деятельность слушателей средством вопросов, уточнений,
производится демонстрация иллюстрирования понятия при помощи доступных для
понимания детей примеров из жизни. Отзывчивость в беседе характеризуем, как
проявление ребенком умения обращать внимания ситуации, в которых его сверстник
испытывают трудности, и найти действующие методы, помогающие сверстнику
достигнуть психологический комфорт. Детям предлагается участие в беседе, в
процессе которой поясняется содержание рассматриваемого понятия, при
необходимости последовательно совместно обсуждаются вопросы: Для чего надо
помогать друзьям? Хорошо ли быть отзывчивым и почему? Что делать, в случае если
не представляешь способа как помочь?

В процессе беседы рассматриваются
такие понятия как отзывчивость, отзывчивое отношение, рассматриваются возможные
методы воплощения отзывчивости к сверстнику в жизненных ситуациях. По окончанию
разговора с детьми проводилось первичное закрепление материала при помощи
репродуктивных и проблемно-поисковых вопросов.

На втором этапе проекта
организовывался просмотр мультфильма «Разноцветные зверята».

Целью второго этапа является
составление у детей возможности видеть сверстника, обращать на него внимание,
подстраиваться под него, а также установление атмосферы доверия, принятия
каждого, доброжелательного общения детей друг с другом, сплоченности группы.

После просмотра мультфильма ребятам
предлагается нарисовать более приглянувшегося персонажа либо эпизод из
мультфильма. Затем с детьми проводится беседа, таким образом, чтобы беседа была
направлена в большей мере не на усвоении последовательности содержания
мультфильма, и воссоздании фрагментов элементов с целью более успешного запоминания,
а непосредственно на раскрытии нравственного смысла действий героев с
перенесением их в практику детских коллективных отношений.

В процессе обсуждения мультфильма
создаются неоднозначные ситуации, в обсуждении которых необходимо сделать
выбор, пояснить мотивы нравственного либо отрицательного поведения персонажей,
предпринять попытку идентифицировать себя с ними в случае, если ребенок находит
некоторое однообразие с собственным поведением. Беседа по содержанию
мультфильма постепенно переключается на беседы о жизни в группе, об отношениях
детей. С одной стороны, о тех детях, которые дружат между собой, а с другой –
об отношениях, складывающихся между другими детьми.

На третьем этапе проекта
осуществляется совместная работа воспитателя, детей и родителей.

Основной целью этого этапа считается
становление у дошкольников умений успешного взаимодействия детей друг с другом,
становления чувства общности, развитие возможности ориентироваться на
сверстника, а также развитие умения детей договариваться, приходить к
совокупному решению, учесть мнение партнера.

Данный этап ориентирован на создание
атрибутов для мультфильма. Для этого группа детей была поделена на несколько
групп в соответствии с определенными задачами:

1.Изготовление персонажей и
декораций мультика из пластилина.

2. Изготовление декораций для
мультфильма на основе подготовленного материала воспитателем.

3. Изготовление декораций из картона
и цветной бумаги.

4. Изготовления деревьев из бисера
при помощи родителей.

На основе работы всех детей, родителей
и воспитателя, который осуществлял роль руководителя проекта, подсказывал детям
из чего и как лучше изготовить необходимый предмет, были созданы персонажи,
декорации для пластилиновой мультипликации.

Четвертый завершающий этап,
основывается на проигрывании созданного мультфильма все участниками процесса.

В рамках проекта нами организуется
работа с родителями, которая включает в себя проведение консультации на тему
«Формируем у детей нравственные качества и дружеские отношения», родительское
собрание «Учим детей дружить», тематическая встреча с родителями «Хорошо и
плохо» — азбука нравственности». В ходе этих мероприятий мы ставили перед собой
цель привлечь внимание родителей к вопросу формирования дружеских отношений у
детей. Мы стремились показать важность дружеских отношений в развитии личности
ребенка, помочь родителям понять процесс формирования личности ребенка.

Таким образом, наша работа включает
в себя разнообразную деятельность по формированию дружеских отношений
посредством мультфильмов. В рамках проекта проводится беседа с детьми,
совместно просматриваются мультипликационные фильмы, предлагается пересказать
увиденное. Основной акцент в программе делается на совместном создании
атрибутов пластилинового мультфильма, а затем его совместное проигрывание. Наблюдение за детьми, изучение их возрастных
особенностей, интересов позволили 
сделать вывод, что  дошкольники
обладают большим количеством знаний и неиссякаемой фантазией, которыми всегда
делятся друг с другом, объединяя свои идеи в одну общую, наиболее интересную
всем идею.

Главная педагогическая ценность мультипликации
как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности
интегративного развития личности. Именно мультипликация помогает максимально
сближать интересы детей в разновозрастной группе, учит понимать друг друга и
совершенствует навыки общения детей.