Магистерский диплом (ВКР) на тему Развитие цифровых технологий в сфере образования

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 6

1.1 Сущность, значимость развития цифровых технологий в сфере образования 6

1.2 Особенности, которые влияют на развитие развития цифровых технологий в сфере образования 15

1.3 Оценочные характеристики, которые отражают эффективность развития цифровых технологий в сфере образования 24

2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В КУРСКОЙ ОБЛАСТИ 33

2.1 Общая характеристика системы образования в Курской области 33

2.2 Процесс цифровизации, методы 37

2.3 Проблемы развития цифровых технологий в сфере образования 49

2.4 Решение проблем, а также эффекты, которых можно достигнуть при развитии цифровых технологий в сфере образования 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется тем, что в современном мире сфера образования является важнейшим фактором, влияющим на экономическое и социальное развитие государства. Тот человек, который обладает определенными навыками, знаниями и умениями, а также способен принимать своевременные и нестандартные решения выступает главной ценностью современного общества. Поэтому одной из основных функций государства является приведение образовательной системы к такому уровню, при котором качественное и бесплатное образование будет доступно всем желающим его получить, а также эффективное управление данной системой в соответствии с мировыми стандартами.

Конституция Российской Федерации закрепляет право каждого человека и гражданина на получение образования, формируя при этом особую сферу правоотношений, которую необходимо регулировать. Так как государство гарантирует право на получение образования, следовательно, оно же обязано обеспечить его реализацию и защиту. Следовательно, регулирование и совершенствование системы образования выступает одной из актуальных задач, стоящих перед государственными и муниципальными органами власти.

Важнейшим аспектом данного процесса является взаимодействие государственных и муниципальных органов власти в области образования. Эффективное управление в данной сфере на местном уровне обеспечивает получение качественного образования каждым гражданином в большинстве муниципальных образований Российской Федерации, что выступает залогом подготовки высококвалифицированных специалистов в различных областях жизнедеятельности общества.

Проблемы модернизации управления сферой образования являются актуальными на протяжении многих лет. В настоящее время особое значение они принимают в условиях реформирования системы образования, в частности, в области нормативного закрепления компетенции в сфере деятельности за различными уровнями управления, присоединения Российской Федерации к Болонскому процессу и перехода к многоуровневому образованию, разработки новых образовательных стандартов, внедрения Единого государственного экзамена и т.д.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретической основой работы явились положения, сформулированные в научных исследованиях П.Ф. Анисимова, А.А. Воронина, А.В. Золотаревой, В.М. Зуева, Н.Н. Киселевой, И.А. Рождественской, А.Н. Тихонова и других авторов. Основными результатами этих научных работ стала оценка роли государства, субъектов Российской Федерации и муниципальных образований в регулировании сферы образования, рекомендации по формированию основных направлений политики государства в области образования.

Что касается вопроса совершенствования управления образовательными учреждениями различных уровней образования, то данную проблему в своих работах поднимали В.Н. Аверкин, Е.Н. Богачев, Е.А. Карпухина, М.М. Кудинов, Н.Н. Панферова, Б.Л. Рудник, С.Ю. Трапицын, О.В. Шереметьев и др. Авторы рассматривают значение и роль нормативного финансирования образовательных учреждений, оценивают различных подходы к управлению качеством образовательного процесса и др.

При этом необходимо сказать о том, что в настоящее время недостаточно тех комплексных исследований, которые позволили бы сформировать научно обоснованный подход к совершенствованию системы управления образованием, особенно в условиях образовательных реформ. В основном, предложенные рекомендации касаются оценки общего состояния управления, перераспределения полномочий между уровнями управления образованием, а также формирования органов общественного управления и органов управления в образовательных учреждениях.

Объектом исследования является – система управления образованием.

Предмет исследования – проблемы и пути оптимизации цифровизации образования.

Заключение:

По результатам проведенного исследования можно сформулировать следующие выводы.

Образование выступает неотъемлемым элементом современного общества, а качественный уровень образовательных услуг является условием достижения индивидом успеха, его возможностью полноценно участвовать в социальном развитии, а также высоким уровнем социально-экономического прогресса государства в целом.

Образовательная система представляет собой совокупность организаций и учреждений государственного, муниципального и частного характера, которые объединены единой целью – обеспечение детей и взрослых качественным образованием соответствующего уровня. Система образования выступает одним из крупнейших социальных институтов, который является сферой взаимодействия интересов общества и государства. А государственный характер данной системы означает проведение единой государственной политики в сфере образования.

Рассмотрев особенности российской системы образования, можно заключить, что на территории страны образование регламентируется федеральными законами, посредством которых устанавливается четкая структура образования. Определяется несколько уровней системы образования, включающих в себя дошкольное, школьное (начальное, среднее и общее), специальное и профессиональное. Каждый из уровней имеет свои органы управления, образовательные программы и структуру.

В современном мире цифровая трансформация общества становится приоритетным направлением государственной политики любой страны. Она связана с глубокими и скоординированными действиями различных структур в формировании цифровой культуры граждан, выстраивании системы виртуальных взаимодействий, определении востребуемых в цифровом обществе компетенций, создании надежных и гибких инструментов информационной среды, механизмов управления большими данными и обеспечении их безопасности, широкомасштабном применении моделей, основанных на инновационных цифровых решениях, проведении мониторинга и постоянной оптимизации процессов в соответствии с новыми трендами цифрового мира. Построение информационного общества, в котором большинство людей связано с производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно ее высшей формы–знаний, невозможно без трансформации системы образования.

Современные вызовы системе образования обуславливают ее изменение: формирование новых методов и инструментов педагогической деятельности, внедрение информационно-¬коммуникационных технологий, разработку новых обучающих платформ, формирование информационной грамотности обучающихся и преподавателей. Одним из механизмов цифровой трансформации образования является ее цифровизация. Данный термин появился в связи с широким распространением информационно—коммуникационных технологий. Не смотря на его широкое употребление в практике, в научном дискурсе он пока не получил однозначного толкования.

На основании исследований можно утверждать, что «цифровизация образования» может быть рассмотрена в узком и широком смыслах слова. В узком понимании – это применение в учебном процессе мобильных и интернет технологий. В широком смысле – цифровизация предполагает комплексные изменения в:

‒ целях образования, связанных с моделью выпускника, обладающего цифровыми компетенциями;

‒ формах обучения (дистанционное, смешанный формат);

‒ методах обучения (компьютерное моделирование, образовательный квест, сторителлинг, геймификация и т. д.);

‒ средствах обучения (электронные учебники, он-лайн курсы, обучающие платформы и образовательные порталы, тренажеры, гиперколлекции, информационные массивы данных, интернет-¬сайты и др.);

‒ средствах управления образовательным процессом и выстраивания виртуального взаимодействия (электронное портфолио, индивидуальные образовательные маршруты, оценочная и мониторинговая деятельность и др.);

‒ формировании цифровой образовательной среды (индивидуализированной, персонализированной, гибкой).

Таким образом, цифровизация образования должна привести к его качественной перестройке. Педагог должен научиться использовать новые технологические инструменты и

Фрагмент текста работы:

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сущность, значимость развития цифровых технологий в сфере образования

В современном мире сфера образования является важнейшим фактором, влияющим на экономическое и социальное развитие государства. Тот человек, который обладает определенными навыками, знаниями и умениями, а также способен принимать своевременные и нестандартные решения выступает главной ценностью современного общества. Поэтому одной из основных функций государства является приведение образовательной системы к такому уровню, при котором качественное и бесплатное образование будет доступно всем желающим его получить, а также эффективное управление данной системой в соответствии с мировыми стандартами [30].

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ дает определение понятию «Образование». Под образованием, понимается система взаимодействующих между собой структур (образовательные стандарты, учебные программы, учреждения, предоставляющие услуги образования и так далее), органов управления образованием различного уровня (федерального, регионального, муниципального), а также организаций и ведомственных учреждений [2].

Образование — это единый целенаправленный процесс развития элементов воспитания, обучение навыкам, умениям и определенным знаниям, которые направлены на благо семьи, общества и государства.

Образование является важным составляющим для нравственного, интеллектуального и общекультурного развития человека и гражданина [40].

Во всех развитых странах система образования регулируется отдельными законодательными актами, направленными на поддержание и развитие этой важнейшей части социально-экономической жизни общества.

Система образования Российской Федерации имеет четкую систему, закрепленную в статье 10 федерального закона №273–ФЗ [2]. Согласно положениям данной статьи, система образования включает в себя:

– образовательные стандарты различных уровней (федерального, регионального), образовательные программы и положения;

– учебные заведения, исполняющие образовательные функции, специалисты педагогических направленностей, обучающиеся, родители или законные представители;

– федеральные, региональные органы, а также органы местного самоуправления, уполномоченные на организацию управления сферой образования;

– юридические лица и их объединения, лица предоставляющих иные услуги в сфере образования, а также общественные организации и объединения;

– организации, которые оценивают качество образования.

Система образования в Российской Федерации согласно Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» состоит из общего, профессионального, дополнительного образования и профессионального обучения, причем реализация его происходит на разных уровнях (рис. 1).