Магистерский диплом (ВКР) на тему Документальный кинематограф как средство патриотического воспитания школьников

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ 11

1.1 Понятие и сущность патриотического воспитания в педагогике и психологии 11

1.2 Современные подходы к формированию гражданско-патриотического сознания школьников 18

ГЛАВА II. ХАРАКТЕРИСТИКА И ПРИМЕНЕНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНОГО КИНО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ И ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 28

2.1 Психолого-педагогическое обоснование использования аудиовизуальной наглядности в образовательном и воспитательном процессе 28

2.2 Анализ использования документального кино в образовательном и воспитательном процессе 36

ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ ФИЛЬМОВ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 44

3.1 Применение в воспитательном процессе документальных фильмов как средства патриотического воспитания школьников 44

3.2 Методическая разработка урока истории, направленного на патриотические воспитание с применением средств документального кино 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

Введение:

Обоснование темы. В настоящее время существует большое разнообразие методов и средств, оказывающих не только воспитательное, но и психологическое воздействие на индивида и не последнее место среди них занимает кинематографический инструментарий и киноискусство. Все происходящее в мире – экономические процессы, геополитические события, социальные вызовы, достижения и победы может быть донесено до потребителя не только в виде новостной ленты, но и в форме документального кино, представляющего информативную составляющую под разными углами зрения, так как это задумано автором. Давно установлено, что именно в документалистике, которая емко, в виде хроники и личностных, порой субъективных, мнений можно сосредоточить систему убеждений по тому или иному вопросу. На современном этапе, в век торжества технического прогресса документалистика все еще обладает инструментарием воспитания и социально-психологического воздействия, поэтому роль документального кино в процессе патриотического воспитания молодежи является важным и необходимым основанием для проведения комплексных исследований.

Актуальность исследования. В настоящее время в российском обществе сформировался четкий запрос на актуализацию и развитие патриотического воспитания детей и молодежи. Происходящее сегодня дает основание полагать, что события, происходившие в стране в конце ХХ века привели к духовному пессимизму, некой опустошенности и отреченности от видения своего гражданского «я», к утрате патриотических ценностей, что особенно прослеживается в молодежной среде. События последних нескольких лет демонстрируют определенный провал в ценностно-патриотическом воспитании, которое, по большому счету в последние три десятилетия ушло даже не на второй, на последний план. Именно сегодня от патриотического воспитания и формирования гражданственности в молодежной среде зависит ее мотивация защиты не только национальных интересов, но и сохранение национальной и культурной самоидентификации.

Потенциал исследовательского материала в отечественной науке достаточно богат с учетом опыта советского образования ХХ века. Однако, опираясь на положительный опыт прошлого, в современном образовании ставятся задачи формирования в обучающемся гражданине, с активной жизненной позицией, преданного своей Родине, бережно сохраняющего и уважающего традиционные ценности и историческое наследие.

Категория патриотичности, как справедливо утверждают многие исследователи, является ведущей категорией, которая прививает общечеловеческие ценности: гражданственность, любовь и сопереживание Родине, готовность встать на ее защиту и бережное отношение к культуре. Именно в школьном возрасте в процессе социализации происходит усвоение морально-нравственных норм, ценностных качеств личности, которые являются структурными элементами патриотического развития и оказывают значимое влияние на гармоничное развитие личности школьника.

В образовательной парадигме система воспитания основывается и реализуется на Федеральном государственном образовательном стандарте , в котором определена важность и значимость приобщения обучающихся к основным историческим аспектам, социально-культурным нормам и вопросам морально-нравственных ценностей.

Исследователи Л.И. Божович, В.С. Мухина, Д.И. Фельдштейн и другие считали, что формирование патриотических чувств предопределено возрастными психологическими характеристиками, такими как познавательная активность, впечатлительность, эмоциональная открытость и отзывчивость . Исследователи видят в основе социализации школьника комплексную работу по освоению социальных норм и правил, системы морально-нравственных категорий, лежащих в основе патриотического развития. Особый интерес на сегодняшний день для ученых и практиков вызывает влияние социальной среды, искусства, народного творчества, народной культуры, кинематографа и документалистики, информационных технологий и их потенциала в патриотическом воспитании обучающихся.

Современная образовательная среда находится под воздействием необходимости усовершенствования методов патриотического воспитания, осуществляется постоянный поиск действенных инструментов, среди которых рассматривают потенциал документального кино. Исторический опыт патриотического воспитания подрастающего поколения в СССР, в том числе и средствами документального кино, представляет большой интерес для его практического применения в современной России.

Развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и мультимедиатехнологий значительно расширяет возможности воспитательной деятельности как для педагогов, так и для обучающихся. Однако на современном этапе в образовании существует необходимость более глубокого изучения использования документальных фильмов в процессе патриотического воспитания, так как эта проблема до сих пор остается недостаточно исследованной. Использование документального фильма, несомненно, вызывает интерес у обучающихся, активизирует их познавательную деятельность.

Визуализация при обучении и воспитании существовала на протяжении всей истории человечества, однако ее место и значение в системе преподавания неуклонно повышается именно в современную эпоху с учетом особенностей специфики восприятия информации и развития цифровых технологий. Различного рода визуальные и наглядные средства обучения приобрели сложный характер, все больше передовых инструментов для учебного процесса становится доступны – все это в свою очередь предъявляет повышенные требования к квалификации педагогов, к их научно-техническим познаниям, способности самостоятельно разрабатывать сложные продукты для визуализации учебного процесса.

На сегодняшний день использование продуктов экранного искусства для многих педагогов является одним из важнейших инструментов не только для достижения образовательных результатов, но и как средство воспитания и формирования гражданской позиции подрастающего поколения. Стоит вспомнить, что уже в первой четверти ХХ века для многих становилось очевидным, что визуализированная информация посредством экрана являлась мощным средством воспитания и пропаганды, и это понимали идеологи многих стран, в том числе в СССР. Аудиовизуальное искусство обращается одновременно как к зрению, так и к слуху, что дает возможность разнообразить способы образного отражения реальности посредством эстетических, художественно-образных аспектов.

Несмотря на имеющийся в обществе и науке интерес к проблеме патриотического воспитания школьников она недостаточно изучена в современной педагогической науке. Таким образом, актуальность формирования патриотической культуры детей школьного возраста при использовании потенциала документального кино определяет имеющееся противоречие между необходимостью воспитания патриотической ответственности и сформированностью педагогических условий для обеспечения этого.

Теоретическая разработанность темы. На сегодняшний день, учитывая возрастающую потребность общества, проблеме патриотического воспитания посвящено множество исследований педагогической направленности как комплексной, так и ее составляющим – духовно-нравственным, социальным и гуманистических аспектам.

Вопросы духовно-нравственного становления личности как патриота исследовались А.А. Ароновым, В.Г. В.Г. Бирковским, A.M. Ветоховым, О.И. Волжиной, Н.П. Дунаевым и другими учеными. Социальный аспект патриотического воспитания изучался И.М. Андромоновой, ТИ.А. Бутенко, В.В. Гонеевой, Р.Г. Гуровой, И.М. Дурновым, Н.И. Копысовой, Н.К. Крупской, B.C. Соловьевым, С.С. Толкачевой. Проблемы гуманизации личности с разных сторон рассматривались О.В. Лишиным, Н.В. Дьяченко, В.А. Сухомлинским, Э.Д. Днепровым, Ю.А. Ивановым и др.

В новейшей истории России проблема модернизации патриотического воспитания исследовалась в диссертациях В.А. Белевцева, И.В. Горбачевой, И.В. Ипполитовой, В.В. Марьянина, Н.А. Сиволобовой и др.

Активизируется поиск эффективных моделей и технологий воспитания у школьников чувства патриотизма (А.С. Гаязов, Н.И. Губанов, П.В Конаныхин, В.С. Кукушин, А.В. Русецкий, Л.Ф. Спирин и др.). В работах Г.Е. Залесского, В.А. Крутецкого, В.С. Лухина, Т.Н. Мальковской и др. отражены проблемы патриотического воспитания у детей старших классов. Накоплен большой опыт по патриотическому воспитанию подрастающего поколения в педагогической деятельности. Однако на современном этапе необходимо обновление форм и методов воспитательной работы с детьми школьного возраста, направленных на воспитание патриота и гражданина России.

Методология проблемы использования визуальных средств в образовании определяется трудами классиков отечественной педагогики Коменского Я.А., Ушинского К.Д. и др.

Учебное пособие «Теория обучения: Современная интерпретация» автора В.И. Загвязинского представляет современное понимание структуры и принципов обучения. В нем содержатся сравнительные характеристики современных систем обучения, а также рекомендации по способам проектирования и реализации обучающей системы в рамках предметных и интегративных курсов. Это пособие было использовано для более глубокого раскрытия и понимания темы данного исследования.

Изучением средств аудиовизуальной наглядности занимались такие исследователи как Архангельский С.И., Полторак Д.И. и др. В своих работах они представили теоретические основы эффективного использования различных средств аудиовизуальной наглядности в образовательном процессе для стимулирования познавательной деятельности учащихся. Ученые обнаружили, что такие средства обладают значительными образовательными возможностями для углубления и расширения знаний, развития познавательного интереса и активизации мыслительной деятельности обучающихся. Вопросы влияния кино на социум рассмотрены в работах Глотова А.О., Зиновьева П.М., Колесниченко М.Б., Мартьянова И.А. .

Эмпирическая база исследования.

В работе были использованы теоретические методы исследования: метод отбора, обобщения, синтеза, анализа и оценки научного материала, теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы. Эмпирические методы педагогических исследований: беседа, наблюдение, изучение педагогической документации и результатов деятельности, педагогический эксперимент, педагогическое проектирование.

Объектом исследования выступает патриотическое воспитание школьников.

Предметом исследования средства документального кино как педагогические условия патриотического воспитания.

Рабочая гипотеза исследования: патриотическое воспитание школьников будет более эффективно при использовании на уроках и во внеурочной деятельности документального кинематографа.

Цель исследования. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия патриотического воспитания школьников средствами документального кино.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Дать характеристику понятию патриотического воспитания в педагогике и психологии.

2. Охарактеризовать современные подходы к формированию гражданско-патриотического сознания школьников.

3. Обосновать психолого-педагогические возможности использования аудиовизуальной наглядности в образовательном и воспитательном процессе.

4. Провести анализ использования документального кино в образовательном и воспитательном процессе.

5. Рассмотреть вопросы практического применения в воспитательном процессе документальных фильмов как средства патриотического воспитания школьников.

6. Разработать методические рекомендации применения документального кино как средства патриотического воспитания школьников.

Научная новизна исследования. Определен потенциал документального кино с позиции возможностей его использования в качестве средств патриотического воспитания обучающихся школьного возраста, рассмотрены педагогические условия патриотического воспитания на основе использования документального кино в образовательной.

Практическая значимость исследования выражается в возможности применения в образовательном процессе и внеурочной деятельности методических рекомендаций по использованию документального кино в воспитании патриотизма школьников.

Апробация результатов исследования проводилась на базе ……………….. на заседании методического объединения учителей с темой «Документальный кинематограф как средство патриотического воспитания школьников». Материалы исследования также были опубликованы в сборнике ……………………….

Структура исследовательской работы включает введение, три главы, каждая состоит из двух параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение:

Целью нашего исследования являлось выявление, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий патриотического воспитания школьников средствами документального кино Выполнение поставленных задач позволяет сделать следующие выводы.

В работе было проведено исследование проблемы формирования патриотизма и гражданской позиции школьников на уроках с применением документального кинематографа. В теоретической части исследования нами были рассмотрены аспекты роли патриотического воспитания личности как научно-педагогической проблемы. Проблема патриотического воспитания является общегосударственной задачей, поскольку от ее решения зависит не только стабильность страны, но и ее независимость и суверенность.

Характеризуя понятия патриотического воспитания в педагогике и психологии, нами было определено, что проблема гражданской самоидентификации на сегодняшний день является одной основных государственных задач в российском обществе, а патриотическое воспитание является базовой частью патриотического воспитания граждан страны. Вопросы гражданско-патриотического воспитания направлены на формирование чувства долга, служение интересам общества и государства, на воспитание граждан-патриотов, а патриотическое сознание основывается на нравственных нормах, взглядах и идеях общества, которые способствуют усваивать их личностью. Патриотизм формируется как длительный комплексный процесс, включающий как социально-культурное воспитание, так и развитие позитивных духовно-нравственных составляющих личности.

При характеристике современных подходов к формированию гражданско-патриотического сознания школьников, мы пришли к выводу, что целью образования является формирование самостоятельного, инициативного гражданина, который чтит традиции и любит свою Родину. Гражданственность и патриотизм являются мощным стимулом положительного развития личности и общества в целом. Патриотическая ориентация человека тесно связана с качествами гражданственности. Гражданственность означает гордость человека за культуру, историю, страну.

При рассмотрении проблемы формирования гражданско-патриотического сознания было выявлено, что система патриотического воспитания имеет интегрирующий аспект в новой российской государственности, способствующий консолидации граждан России и укрепления государственности. Кроме того, подчеркивается необходимость использования различных форм педагогического требования в воспитательном процессе и формировании гражданственно-патриотических качеств.

Характеризуя документальное кино в образовательном и воспитательном процессе, нами было выделено, что использование аудиовизуальной наглядности позволяет обучающимся лучше понимать и запоминать информацию благодаря объединению зрительного и слухового восприятия. Они способствуют более полному и наглядному представлению материала, делая обучение более интересным и эффективным. Визуальное восприятие значительно превосходит аудиальное, что связано не только с более мощным визуальным приемником, но и с безостановочным использованием человеком визуального канала принятия информации и только частичным через слух и речь – аудиальным потреблением. Исходя их этого, значительную роль в преподавании дисциплин могут сыграть хорошо подобранные документальные фильмы, которые способствуют закреплению полученных знаний, систематизации изученного. Более того, возможности аудиовизуальной наглядности позволяет учащимся дополнительно к логическому мышлению и использовать и систему образного потребления информации. Противопоставление визуальной информации или добавление изображений к нескольким фактам и историям может иметь большое значение для мотивации учащихся. Основная задача визуализации – облегчить визуализацию и понимание информации.

В исследовании подчеркнута эффективность урочной и воспитательной деятельности с использованием средств аудио-, видео- и кинематографических ресурсов, т.к. это позволяет учащимся активно участвовать в процессе обучения, расширять свои знания и навыки, а также развивать критическое мышление и творческий потенциал.

Нами был проведен анализ использования документального кино в образовательном и воспитательном процессе, что позволило сделать вывод, что современные аудиовизуальные средства являются эффективным инструментом для интенсификации обучения и воспитания, т.к. они позволяют сформировать необходимые личностные компетенции обучающихся, направленные на формирование гражданско-патриотических чувств.

В практической части исследования представлены аспекты применения документального кино как средства патриотического воспитания школьников, а также методическая разработка урока истории, тематика которого направлена на патриотическое воспитание школьников посредством применения документального кино.

На сегодняшний день работа с фондами документального кино является эффективным инструментом педагога на уроках истории в воспитательной деятельности, в том числе в формировании гражданственности и патриотизма школьников. Огромным потенциалом обладают документальные фильмы, посвящённые периоду Великой Отечественной войны. На современном этапе в отечественном фонде документального кино сегодня представлен цикл исторических фильмов, снятых современными режиссерами, среди которых нами были выделены «Великая война», «Умереть в Сталинграде», «Эшелоны идут на Восток», «Эхо блокадный дней» и др.

Рассматривая вопросы методики применения документальных фильмов, в качестве рекомендаций нами было выделено, что оптимально на одном уроке показ документального материала не должен превышать пятнадцати минут при длительности урока в один академический час, документальные фрагменты/кадры должны носить смысловую, эмоциональную направленность.

Также нами была разработана и апробирована методическая разработка урока, посвященная подвигу ленинградцев в дни блокады с использованием документального кино как средства формирования патриотического воспитания. Нами была выбрана данная тема исходя из того, что изучение подвига жителей блокадного Ленинграда, должен способствовать формированию у молодого поколения гражданской позиции, основанной на патриотизме, сопричастности с историческими судьбами прошлых поколений, бережном и заинтересованном отношении к прошлому нашей страны.

Анализ и обобщение источников и литературы по указанной теме позволил сделать вывод о том, что формирование патриотизма и активной гражданской позиции возможно посредством применения на уроках истории средств документального кинематографа при изучении проявления героизма советского народа, одним из достойных примеров которого может являться подвиг населения блокадного Ленинграда.

Таким образом, для решения задачи формирования у учащихся чувства гражданственности и патриотизма необходимо способствовать более глубокому осмыслению и восприятию исторического прошлого нашей страны, развитию чувства гражданского долга и готовности защищать Родину.

В данной работе отмечено, что духовная составляющая исторического наследия Великой Отечественной войны раскрывает современному поколению основные жизненные ценности нашего общества, вступившего в третье тысячелетие – патриотизм, национальное самосознание, справедливость, преданность семье и своему государству. В свою очередь, эти базовые ценности порождают моральные и правовые обязательства перед обществом, стремление к служению и защите Родины. Их признание и воспитание служит основой становления гражданской идентичности, основными приоритетами которой выступают патриотизм и гражданственность.

Необходимость воспитания этих качеств в наши дни приобретает особую актуальность в связи с распространением в общественном сознании беспамятства и безразличия, эгоизма, цинизма, ксенофобии, немотивированной агрессии и т.д. Сегодня особенно важно создавать условия для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепления чувства сопричастности граждан к событиям отечественной истории, гордость достижениями национальной культуры. В свою очередь, сформированная гражданско-патриотическая позиция должна способствовать обеспечению преемственности поколений, консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития РФ.

 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ

1.1 Понятие и сущность патриотического воспитания в педагогике и психологии

Задача гражданской самоидентификации и патриотизма, ставшая одной из главных в российском обществе, сегодня вышла на государственный уровень, поскольку от успешности ее решения зависит суверенитет и стабильность. Основные мировоззренческие позиции, личностные гражданские и патриотические качества формируются в процессе социализации с раннего возраста, а поэтому воспитательные задачи в первую очередь включаются в сферу образования.

В условиях современного общества патриотическое воспитание является базовой частью патриотического воспитания граждан. Воспитание гражданственности всегда ставилось во главу угла системы формирования подрастающего поколения.

Патриотическое воспитание в отечественной педагогике всегда занимало важное место. Рассматривая исследования по вопросам патриотического воспитания, представители отечественной педагогики считали его предметом обширного социального спектра, где идеалы добра приводят к сформированности личностно-гражданственных качеств. Во все времена служение интересам своего общества являлось важной составляющей патриотического воспитания, в котором фундаментом являлось формирование чувства долга перед государством.

Говоря о значимости воспитания патриотизма, отечественные педагоги и исследователи исходили прежде всего из идей гуманизма, возлагая на данную гражданскую категорию общечеловеческую ценность, значимость.

Представители отечественной педагогики придавали большое значение патриотическому воспитанию, считая его неотъемлемой частью общего образования. Они подчеркивали важность формирования у детей любви к Родине, уважения к ее истории и культуре, а также участия в общественной жизни и труде на благо общества.

Патриотическое сознание основывается на нравственных нормах, взглядах и идеях общества, которые способствуют усваиванию их личностью. А также сознание помогает личности оценивать общественные процессы и свои действия, и поступки, учитывая интересы общества. Патриотичность и гражданственность характеризуется, как способность использовать и защищать личные права, уважение прав других граждан, осознание гражданского долга, неукоснительное исполнение своих обязанностей.

Проблема патриотического воспитания является общегосударственной задачей, именно поэтому на федеральном уровне была разработана и внедрена в образовательный процесс государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2015-2025 годы» , а также Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации .

Рассматривая сам процесс воспитания, чаще всего, психолого-педагогическая наука видит его как сотрудничество, итогом которого является создание определенных благоприятных условий, в которых происходит саморазвитие детей. Например, исследователь Орешкина Т.А. ставит акцент в воспитании на формировании чувства патриотизма, видя в этом основы гармоничной личности . Характерной особенностью процесса воспитания она видит в его целенаправленности с одной стороны и осознание конечной цели, равно как учет средств достижения данной цели. В основе определяющей составляющей этих целей лежат ценностные и идейные установки социума. Исходя их этого, немаловажную роль в образовательной организации отводится именно направлению воспитательной работы.

Выделяя из общего воспитательного процесса такое понятие как патриотическое воспитание имеют ввиду формирование гражданственности через организацию деятельности по приобщению объектов образовательного процесса – школьников, обучающихся истории, культуре и традициям своего родного края, общества, государства .

Отечественная педагогика советского периода изучала тематику патриотического воспитания через опыт коллективной деятельности и общественной направленности. Так, авторитетный исследователь области педагогики Сухомлинский В.А. систематизировал и обобщил практический опыт воспитания в период деятельности советской школы, патриотическое воспитание он видел в формировании правовой культуры, гуманизме в отношениях индивидов в социуме, в формировании культуры межнационального общения .

Современная педагогика находится на этапе поиска новых моделей всестороннего воспитания личности, формирования патриотического и гражданственного мировоззрения, поэтому теоретико-методологические аспекты основываются на том, что патриотическое воспитание возможно в рамках многих школьных дисциплин, а также во внеклассной и внеурочной деятельности, а также в системе дополнительного образования.

Структура понятия патриотизма включает в себя (рис.1) :

Рис. 1. Структура понятия патриотизма

Формирование патриотизма является длительным комплексным процессом, подразумевающим не только социально-культурное воспитание, но также развитие позитивных духовно-нравственных составляющих личности. Являясь элементом соединения духовности и гражданственности, патриотизм помогает личности осознавать свою неразрывную связь с Отечеством, Родиной. Образуя единство своеобразного чувственного пространства, включающего, по сути, однокоренные понятия, такие как Родина, народ, родные, природа патриотические чувства у индивида обуславливаются на уровне инстинктов.

Духовно-нравственные характеристики личности, отражающие личностное мировоззрение являются устойчивой характеристикой человека на личностном уровне. Размышляя глобально, патриотизм является составным элементов общественно-социального сознания, отражающегося в отношении к культуре, языку, традициям, системе нравственных ценностей.

Проявление патриотического воспитания отражается в действиях и поступках человека. Формирование зрелых и осознанных патриотических чувств является этапным процессом, начинающимся от зарождения любви к своей Родине и поднимающимся до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм является не только определением самосознания, он деятелен, конкретен и практикоориентирован, его направленность на реальные события выражается в способности преобразовывать чувственные начала в определенные дела и поступки для Отечества и государства. Таким образом, патриотизм, выраженный в активной гражданской позиции, рассматривается как мобилизующий ресурс государственного организма, обеспечивающий его жизнеспособность, а воспитание патриотизма есть явление социальное, от которого зависит развитие не только нации, но и государственности в целом.

Добровольно принимаемая позиция граждан, выраженная в патриотизме, легитимизирует государственные интересы над индивидуальными, но не ограничивает свободу личности, а является стимулом и условием всестороннего развития гражданского общества . В этом и есть базовая основа понятия патриотизма, которое выступает не самоцелью, а вектором формирования и реализации социального поведения граждан.

Патриотизм представляет собой на осознанном уровне и добровольных основаниях позицию каждого гражданина нашей страны, которая основана на добровольном волеизъявлении, где в приоритетном положении находятся интересы общественности и государства и определяются не ограничениями, а стараются всеми возможными способами стимулировать свободу личности каждого гражданина страны и согласуются с условиями разнопланового развития общества. Данный подход к пониманию патриотизма является основополагающим, а выработанная патриотическая концепция способна выступать как одно из направлений процесса развития и реализации этого типа социального поведения каждого гражданина и личности в стране.