Курсовая теория на тему Современный учитель географии: требования к профессиональной подготовке.

Содержание:

Введение. 2

1.
Профессиональный стандарт педагога. 5

1.1 Особенности
профессионального стандарта педагога. 5

1.2 Требования
к учителю географии среди учеников средних классов. 12

2. Современный
педагог. 19

2.1
Психологический портрет современного педагога. 19

2.2 Требования
предъявляемые обществом к человеку, работающему учителем географии. 28

Заключение. 33

Список
использованной литературы.. 34

Введение:

Актуальность. Первые мысли о воспитании и образовании
можно найти в трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских, восточных
философов и мудрецы (Платон, Аристотель, Квинтилиан, Авиценна, Конфуций).
Демокрит писал: “Хорошие люди становятся больше от физических упражнений, чем
от природы … образование перестраивает человека и создает природу”. Эти мысли
были формализованы в трудах Квинтилиана “Ораторское искусство”, Плутарха “Об
образовании”, Конфуция “Беседы и суждения”.

В эпоху Возрождения идеалы воспитания и образования
представлены в романах Рабле Гаргантюа и Пантагрюэля, в трактатах Эразма
Роттердамского О первичном воспитании детей, Утопии Т. Мора, Ж.-Ж. Руссо
"Эмиль, или об образовании". Особенностью этих взглядов на
образование было то, что они возникли в результате гуманистических рассуждений
философов и просветителей.

Только с 17 века педагогика строится на основе данных
передового педагогического опыта. Так, немецкий педагог Вольфганг Ратке
(1571-1635) разработал содержание понятия “образование” и соответствующую
методологию, установил критерии педагогического исследования. Одновременный. А.
Коменский, чешский учитель (1592-1670), ввел в систему и обосновал основные
законы воспитания и обучения, основываясь на собственном опыте и передовом
педагогическом опыте в разных странах. Результаты этой деятельности были описаны
им в работе “Великая дидактика”. Каменский считается родоначальником
педагогической науки, поскольку созданная им система всеобщего образования,
бесклассовый метод обучения, до сих пор используется во многих странах мира.

В период с 17 по 18 век активно проводилось
обогащение педагогической науки новыми идеями экспериментальных школ И. Г.
Песталоцци, И. Гербарта, Ф. Фребеля, А. Дистервега.

С начала 20 века в развитии педагогики прослеживаются
два направления: традиционное и альтернативное. В то время к традиционному
направлению относились социальная педагогика, религиоведение и педагогика,
ориентированные на философское понимание процесса воспитания и образования
(работы В. В. Зеньковского и др.). Альтернативное направление включало новые
идеи и концепции: бесплатное образование (К. Н.Вентцель), экспериментальная (А.
Ф. Лазурский) и прагматическая (П. П. Блонский) педагогика.

Современный этап в развитии педагогического знания
(начиная со второй половины 20 века) основан на саморазвитии научной отрасли,
сочетающей в себе два процесса — интеграцию и дифференциацию. В связи с этим в
педагогике появляются новые отрасли знаний (сравнительная педагогика,
социальная педагогика и др.). Активно развивается методология педагогики (Ю. К.
Бабанский, Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, М.
Н.Скаткин). Научные исследования в области педагогики обеспечивают ее
непрерывное развитие.

В содержательном плане в настоящее время
наблюдается возрождение гуманистической традиции в педагогике. Это
обеспечивается ориентацией современного общества на человека и его развитие.
Особое место в реализации гуманистической парадигмы педагогического знания
отводится аксиологическому (ценностному) подходу, который выступает
своеобразным “мостом” между педагогической теорией и реальной образовательной
практикой. Согласно такому подходу, образование, являясь компонентом культуры
общества, становится основным средством развития личности, приобретает
ценностный характер для личности, общества и государства.

Заключение:

Профессия педагога является одной из важнейших в
современном мире. Во многом именно от учителя зависит будущее каждого ребёнка,
попавшего под его опеку, а от усилий учителей, в общем, судьба каждого нового
поколения.

За последние полтора века человечество сильно
изменилось, и активно меняется до сих пор, что-то новое, доселе неизвестное и
непонятное, накрепко въедается в нашу жизнь, а что-то столетиями почитаемое
нашими предками теряет своё значение и уходит в небытие. Так было со многими
профессиями: благодаря современной мобильной связи отпала надобность в
телефонистах, в большинстве домов нет печного отопления, и услуги трубочистов
не требуются. Можно привести ещё много примеров исчезнувших, или потерявших
значимость из-за прогресса профессий, всё потому что большинство видов
деятельности, которыми на протяжении многих лет занимались люди, сейчас
основываются на работе технического оборудования, управляемого зачастую
компьютером. Во многих аспектах это быстрее, практичнее и дешевле. Однако,
можно ли осовременить профессию учителя, заменив реального человека
компьютером? Думаю, для большинства ответ очевиден, конечно же, нет!

Технические ресурсы могут и должны использоваться в
процессе обучения, но они никак не способны заменить детям полноценного
учителя, именно поэтому, я склонна верить, что учитель – та профессия, которая
не изживёт себя ещё много лет, а возможно и никогда. Но значит ли это, что сам
учитель не должен меняться? Должен ли учитель пытаться «уподобиться» машине или
оставаться в первую очередь человеком? Какими качествами должен и не должен
обладать современный учитель? Должен ли он основывать свою работу на опыте
прежних лет, или же больше ориентироваться на настоящее и будущее?

Фрагмент текста работы:

1.
Профессиональный стандарт педагога

1.1
Особенности профессионального стандарта педагога Весной 2012 года Президент РФ Владимир Путин поручил
Министерству образования разработать профессиональный стандарт учителя
математики. Сейчас идет разговор о создании усредненного варианта вне
зависимости от преподаваемой учебной дисциплины.

Рабочую группу, которая была создана с целью
разработки профессионального стандарта учителя, возглавила директор Московского
образовательного центра Е. А. Ямбург. К работе подключились заслуженные учителя
страны, известные своими авторскими методиками. Все разработанные ими
предложения опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки.
Любой учитель, родитель, представитель заинтересованной общественности может
ознакомиться с профессиональным стандартом современного учителя и оставить свои
комментарии.

Заслуженные учителя России серьезно отнеслись к
поставленной перед ними задаче, составили некий общепрофессиональный стандарт
учителя, наполнив его новыми компетенциями, в том числе [2]:

работа с талантливыми и одаренными детьми;

реализация программ инклюзивного образования;

работа с детьми с отклонениями в развитии;

преподавание дисциплины студентам с девиантным
поведением, социально незащищенным и зависимым детям.

профессиональный стандарт учителя начальных классов Рисунок 1. Профессиональный стандарт педагога Цели стандарта

Профессиональный стандарт учителя должен:

соответствуют особенностям профессиональной
деятельности учителя;

не стать каким-то инструментом регламентации работы
учителя;

побуждать учителей к поиску новых педагогических идей
и решений;

избавить учителя от выполнения тех функций, которые
ему несвойственны, отвлечь его от качественного выполнения прямых обязанностей;

соответствовать международным нормам и стандартам;