Курсовая теория на тему Реализация здоровьесберегающих технологий при дистанционном обучении

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ НА
ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ.. 4

1.1Понятие технологий
здоровьесбережения, содержание типичных технологий. 4

1.2Обучение в дистанционном
формате: сущность, здоровьесберегающий аспект. 11

ГЛАВА II ИЗМЕНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ В УСЛОВИЯХ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. 19

2.1Методы диагностики
изменения состояния здоровья детей в период дистанционного обучения. 19

2.2Здоровьесберегающие
технологии, которые можно реализовать в период дистанционного обучения. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И
ЛИТЕРАТУРЫ.. 29

Введение:

Здоровье детей является критерием социально-экономического благополучия
общества и государства, и, по-прежнему, остается важным интегральным
показателем.

Цель работы – изучить реализацию здоровьесберегающих технологий в
процессе дистанционного обучения.

Задачи, которые надо решить для достижения поставленной цели.

1)Дать понятие и раскрыть суть здоровьесберегающих технологий.

2)Выявить суть и здоровьесберегающую специфику дистанционного формата
обучения.

3)Раскрыть методы контроля за здоровьем обучающихся в условиях
дистанционного образования.

4)Определить, какие из здоровьесберегающих технологий
можно применять в процессе дистанционного обучения.

Предмет – здоровьесберегающие технологии при обучении.

Объект – здоровьесберегающие технологии в условиях дистанционного
обучения.

Актуальность. По мнению экспертов, 75 % заболеваний у взрослых заложено в
младенчестве. Если до двадцати пяти лет родилось 20-25 % ослабленных детей, то
сейчас число "физиологически незрелых" новорожденных утроилось.

Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болен более четырех раз в
течение года. Только 10 % детей приходят в школу совершенно здоровыми. Среди
отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а из-за
плохого состояния здоровья.

Заключение:

За дистанционным образованием будущее. Оно помогает детям из регионов
учиться, не меняя место жительства у талантливых педагогов с другого конца
страны, оно спасает многих детей от буллинга и унижений, которые связаны с
традиционным школьным образованием.

На настоящий момент дистанционное обучение отработано, появились
платформы, учителя освоили все нужные методики. Поэтому, на нащ взгляд,
перспективы у этого типа обучения огромные, и дальше оно будет только
развиваться все больше и больше.

Опыт показывает, что использование технологий, которые экономят здоровье
в процессе обучения, позволяет учащимся успешно адаптироваться в
образовательном и социальном пространстве, раскрывать свое творчество, а
учитель эффективно проводит профилактику антиобщественного поведения, более
активно вовлекая всех заинтересованных сторон в работу по укреплению и
сохранению здоровья детей.

Внедрение технологий, которые экономят здоровье в обучении, приводит к
снижению частоты детей, улучшению психологического климата в детском
коллективе. Учителю, который освоил эти технологии, легче и интереснее
работать, потому что проблема преподавательской дисциплины исчезает, происходит
освобождение учителя, открывается пространство для его педагогического
творчества.

Можно с уверенностью сказать, что терпеливый и опытный учитель,
современные информационные и коммуникационные технологии, специализированное
компьютерное оборудование, домашняя среда, разумное распределение времени и
обучение, построенные с учетом возможностей для здоровья особых детей, помогут
каждому ученику добиться значительного прогресса в обучении.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

1.1Понятие технологий
здоровьесбережения, содержание типичных технологий

В области образования технологии сохранения здоровья как технологическая
основа педагогики по спасению здоровья являются одной из наиболее перспективных
систем образования 21столетия.

Здоровье: педагогика, которая спасает здоровье, не может быть выражена
какой-либо конкретной образовательной технологией.

Здоровая педагогика  — педагогическая
система, основанная на разумном приоритете ценности для здоровья, которую нужно
воспитывать у студентов и внедрять в учебный процесс; это образовательная
система, которая объявляет приоритет культуры здоровья и технологически
обеспечивает ее реализацию в организации образования, образовательной и учебной
программы для учителей, студентов и их родителей; это область медицинских,
психотехнических знаний о построении образовательного процесса и содержании
образовательных программ с учетом интересов учащихся и учителей.

Здоровьесберегающая педагогическая технология — это элемент специально
организованного педагогического процесса, который намеренно и гарантированно
обеспечивает формирование, сохранение, укрепление и умножение здоровья их
субъектов в единстве всех компонентов в процессе их взаимодействия в
образовательных ситуациях.[1]

Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране и укреплению
здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и
условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье ребенка. Система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и
развития (профессор, чл-корр. Международной педагогической академии охраны и
укрепления здоровья АПК и ПРО МО РФ Н.К. Смирнова). Под здоровьесберегающими образовательными технологиями (ЗОТ) в
расширенном смысле можно понимать все те технологии, использование которых в
образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. Если же ЗОТ
связывать с решением более узкой здоровьесберегающей задачи, то к
здоровьесберегающим будут относиться педагогические приемы, методы, технологии,
которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов,
обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном
условии.

Таким образом, все используемые на уроке учителем технологии,
педагогические приемы могут быть оценены по критерию влияния их на здоровье
учащихся.

Медицинский подход к здоровью, экономия, осуществляемая в рамках
профилактического направления, отличается от психо-педагогического не только
методами и профессиональной подготовкой специалистов, но и тем, что освобождает
человека от ответственности за свое здоровье, передавая эту ответственность
врачу, медицине. Противоположный подход заключается в мобилизации чувства ответственности
человека за его здоровье, воспитании постоянной необходимости заботиться о нем
(и, следовательно, о здоровье других людей).

Это не включает запугивание, бывшее на службе санитарного просвещения
советских времен, и теперь оно активно используется некоторыми врачами и
другими специалистами. Формирование ответственности учащихся, включая их
здоровье, образовательный процесс, который следует рассматривать как одну из
важнейших задач учебных заведений.

Заявление о проблеме со здоровьем: экономия в образовательном процессе
можно рассматривать в двух вариантах-задача-минимум и проблема-оптимум.

Реализация ее рабочей программы включает в себя выявление и каталогизацию
факторов, которые могут иметь или потенциально оказывать вредное (патогенное)
воздействие на организм ученика – его физическое, психическое
(психологическое), репродуктивное, духовно-моральное здоровье, а затем
устранение этих факторов или смягчение их влияния на студентов и
преподавателей.

Следовательно, сами патогенные (или оппортунистические патогены) факторы,
связанные со школой, образовательным процессом, можно разделить на три группы:
связанные с гигиеническими условиями образовательного процесса (гигиенические),
руководствуясь организацией обучения (организационно-педагогические) и
связанные непосредственно с работой учителя, администрации, сотрудников
учебного заведения (психо-педагогические факторы).

Особенности технологии сохранения здоровья:[2]

— формирующее: это делается на основе биологических и социальных моделей
формирования личности. В основе формирования личности лежат наследственные
черты, которые предопределяют индивидуальные физические и умственные качества.

Дополняют формирующее влияние на личность социальные факторы, семейную
среду, коллектив класса, сберегательные установки и умножение здоровья как
основы функционирования личности в обществе, учебную деятельность, природную
среду;

— информативно-коммуникативный: обеспечивает перевод опыта здорового
образа жизни, непрерывность традиций, ценностную ориентацию, формируя
внимательное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой
жизни;

— диагностика: заключается в том, чтобы следить за развитием учащегося на
основе прогностического контроля, который позволяет измерять усилия и
направленность деятельности учителя в соответствии с естественными
возможностями ребенка, обеспечивает инструментально установленный анализ
предпосылок и факторов для перспективного развития педагогического процесса,
индивидуального прохождения образовательного пути каждого ребенка;

— адаптивный: обучение студентов цели

здравый смысл, здоровый образ жизни, оптимизация состояния собственного
организма и повышение устойчивости к различным видам стрессогенных факторов
естественной и социальной среды. Позволяет адаптировать школьников к социально
значимым мероприятиям;

— отражающая: он состоит в пересмотре предыдущего личного опыта,
сохранении и умножении здоровья, что позволяет реально достичь результатов с
точки зрения измерения;

— интегративная: он объединяет человеческий опыт, различные научные
концепции и системы воспитания, направляя их на путь сохранения здоровья
молодого поколения.

В качестве основных принципов здоровья технологии сбережений могут
отличаться:

создание образовательной среды, которая обеспечивает избавление от всех
факторов, которые создают стресс в образовательно-образовательном процессе.

Атмосфера доброй воли, доверия, индивидуального подхода, создания для
каждой ситуации успеха необходимы не только для когнитивного развития детей, но
и для их нормального психофизиологического состояния;

творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого
заряда неинтересно, что в той или иной степени означает насилие над собой и
другими;

обеспечение мотивации для образовательной деятельности. Ребенок-объект
образования и обучения коммуникации, он должен быть эмоционально вовлечен в
процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности
и эффективности мозга не в ущерб здоровью;

построение образовательного и образовательного процесса в соответствии с
регулярностью — мы становимся умственными функциями;

преимущество значительного содержимого в разработке нового материала,
принцип целостности;

осведомленность ребенка об успехе в любом виде деятельности. Педагогу не
нужно быть предвзятым — он может выделить какую-то часть или аспект работы,
хвалить усилия в течение определенного периода времени;

рациональная организация двигательной деятельности. Сочетание методов
восстановления и воспитания позволяет быстро и постоянно адаптировать ребенка к
условиям детского сада или школы: общая заболеваемость снижается до 50%,
обострение хронических заболеваний, пропуск болезни;[3]

обеспечение адекватного восстановления. Изменение активности, регулярное
изменение периодов напряженной активной работы и расслабления, изменение
произвольной и эмоциональной активации необходимы, чтобы избежать перегрузки
детей;

обеспечение постоянной памяти. Научно обоснованная система повторения
является необходимым условием для здоровьесберегающих технологий;

создание комплексной системы оздоравливания детей.

Различают государственные образовательные технологии и здоровые
безопасные технологии в школе. Под здоровыми образовательными технологиями они
понимают все эти технологии, использование которых в образовательном процессе
приносит пользу здоровью учащихся, в то время как технологии для сохранения
здоровья в школе включают в себя здравоохранение образования, медицинские
технологии, технологии для сохранения здоровья административной работы в школе
и технологии для сохранения здоровья семейного образования.

Медико-гигиенические технологии включают контроль и помощь в обеспечении
надлежащих гигиенических условий в соответствии с правилами СанПиНа.

Медицинский кабинет школы организует прививки для студентов, оказывает
консультативную и неотложную помощь тем, кто обращается в медицинский кабинет,
проводит мероприятия по санитарному просвещению и гигиене учащихся и
педагогического коллектива, отслеживает динамику здоровья учащихся, организует
профилактические меры в преддверии эпидемий (гриппа) и решает ряд других задач,
связанных с компетенцией медицинской службы.

Создание стоматологической, физиотерапевтической и других медицинских
кабинетов в школе ежедневного ухода и школьников и педагогов, проведение уроков
медицинской физической культуры, организация фитобаров, управление
психологической разгрузки также являются элементами этой технологии.

Здоровьесберегающая технология административной работы в школе включает в
себя создание естественных, экологически оптимальных условий жизни и
мероприятий: благоустройство школьной территории, озеленение классных комнат,
отдых, участие в природоохранных мероприятиях, организацию полноценной и
эффективной работы со студентами всех групп, организацию групп ЛФК, соблюдение
рекомендаций по степени двигательной активности учащихся, создание условий и
организация спортивных секций, регулярное проведение спортивных и
оздоровительных мероприятий.

Особое внимание следует уделить здоровью, отказавшись от технологий
семейного образования и психотехнических технологий здравоохранения. К
сожалению, многие педагоги недооценивают важность образовательной работы с
родителями.

Проведение лекций, семинаров, консультаций по росту и развитию ребенка,
его здоровью, факторам, которые положительно и отрицательно влияют на здоровье
ребенка, является одной из основных задач в деятельности руководителя класса.

Физиологические потребности (в еде, отдыхе, движении, свежем воздухе и т.
д.) являются основой жизни; их неудовлетворенность создает большой физический
дискомфорт и практически разрушает успешную учебную деятельность. Не случайно
физиологически — гигиенический компонент школьных факторов риска (перегрузка,
статическая поза, приводящая к гиподинамии, состоянию школьного пространства и
т. д.)

Таким образом, важным компонентом работы учителя является гигиеническая
обоснованность урока, то есть работа учителя. Следует отметить, что есть
основания для тревоги в отношении соблюдения этих правил.

Кроме того, неблагоприятное состояние здоровья учащихся в современной
школе требует от учителей упреждающего направления урока: систематическое
включение в урок специальных профилактических приемов для повышения
двигательной активности, снижения уровня эмоционального напряжения учащихся и
т. д.

После удовлетворения физиологических потребностей следующим этапом
является потребность в психологической и физической безопасности, недостаточное
удовлетворение которой создает эмоциональный стресс. Стрессовая педагогическая
тактика (несоответствие между школьными требованиями и психофизиологическими
способностями учащихся, авторитарный характер отношений,
"традиционная" система оценки и т. д.)

Кроме того, авторитарный стиль воспитания у детей создает представление о
себе как объектах возможных манипуляций с агрессией, лишает возможности
овладеть конструктивными формами преодоление жизненных ситуаций и препятствует
созданию устойчивой позитивной самооценки, самооценки. При этом на самом деле
устанавливаются факторы риска для всех видов девиантного поведения, включая
зависимость.

Содержание технологий здоровьесбережения.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,
направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом
чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия
перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

— соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму
учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и
спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения

— использование методов и методик обучения и воспитания, адекватных
возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик,
прошедших апробацию);

— введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем
специалистов;

— строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

—  индивидуализацию обучения (учёт
индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности),
работа по индивидуальным программам начального общего образования;

— ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и
детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные
медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.

Дыхательно-голосовые игры и упражнения

Дыхательные упражнения используются на уроках  с материалом устного характера. Эти
регулярные упражнения способствуют профилактике заболеваний дыхательных путей,
поскольку учат правильно дышать. Используемые на уроках
скороговорки, упражнения дыхательного характера, позволяют преодолеть
моторно-закрепощенную и статическую позу у учащихся. Они обеспечивают, наряду с
физкультминутками, высокую работоспособность в течение всех занятий, позволяют
развивать слуховую память, а также снимают утомления и дают возможность
избежать переутомления. [1] Дубровский В.И. Валеология
здорового образа жизни / В.И. Дубровский. — М.: Флинта; Retorika., 2018. С 75 [2] Кокаева И.Ю. Растить
ученика здоровым // Начальная школа. — 2018. — № 6. — С. 20 [3] Дергачев Ю.В.// Школа
здоровья. — СПб, 2018. С 55